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【摘要】苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默以它高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。据调查，富于幽默感的老师在学生中的受欢迎程度要远远高于表情呆板、语言索然无味的老师。所以说幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的艺术。
【关键词】幽默教学师生关系活跃气氛求知欲
【中图分类号】G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0256-01
引言
最近读到这样一个故事：
一位地理老师在讲到提高人口素质时，给学生讲了一个故事：记者问：“今年几岁了？”，放羊娃回答“十五岁。”“怎么不上学？”“我放羊。”“你放羊为了什么？”“挣钱。”“挣了钱干什么？”“娶媳妇。”“娶了媳妇干什么？”“生娃娃。”“生下娃娃将来干啥？”“放羊。”学生在开怀大笑中明白了道理。
【正文】
以上是一段笑话，一笑而过后，却深深吸引了我，引发了我的思考。
作为一名农村初中地理教学工作者，我对当前农村初中地理教学的实际情况比较了解。主要集中在：1.学生不重视、学习兴趣不高；2.有些教师无视学生兴趣，无视生活原型，固守“照本宣科”的教学模式，教法陈旧单调。如何才能改变呢？读到这个故事忽然使我眼前一亮，如果教师在教学中能把“幽默”的艺术融入其中，那么就可以激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。
1 幽默教学的基本条件
在教学中，教师扮演着不可或缺的角色，是幽默教学艺术的载体。但幽默细胞不是生来就有的，而是教师在教学实践中不断培养和积累起来的。
1.1幽默品质的培养
磨砺思想，修养品性是幽默教学的灵魂。教师幽默品质的培养需要教师有渊博的知识、宽大的胸怀、开朗乐观的精神、敏捷的思维，才能谈天说地、言谈隽永、出言精辟、妙语连珠。
1.2幽默素材的积累
教师的教学幽默与对幽默素材的积累是分不开的。一般来说，幽默教学素材的来源主要为：
（1）教材中的幽默。地理教材中有很多小幽默优以教材中的漫画最具幽默色彩。教师运用得法，能很容易激起学生的兴趣，收到较好效果。例如，介绍二氧化碳增多，导致全球变暖，可以展示漫画“地球出汗了”，让学生在笑声中思考地球为什么出汗？很快就会有学生看出漫画的含义。
（2）艺术作品中的幽默。艺术作品中也有许多幽默，无不妙不可言。例如：笑话、喜剧、相声、歇后语、漫画、谜语等，教师可以信手拈来，为教学所用。如：在讲到煤炭时，可穿插这样一个谜语：“黑汉性刚强，浑身闪闪亮，人炉放光热，工业好食粮”，马上就有学生猜出是煤炭，而且还颇有成就感，其他同学也感到很有趣，从而使整个课堂洋溢着轻松、欢愉的气氛。
（3）生活中的幽默。生活中幽默随处可见，轶闻趣事、俏皮话、顺口溜，打油诗等都是生活的幽默。对于这些“活”的幽默素材，教师应善于发现，精于运用。例如，在讲江南水乡的河流污染情况日趋严重时，教师可以用“50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代不洗马桶盖”来表述，既形象又幽默。
此外，在学习模仿的基础上，教师要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。其中，教师自己创造的教学幽默更可贵，可以形成自己独特的教学风格。
1.3掌握幽默技巧
要想很好的运用幽默艺术进行教学，幽默技巧非常重要，如果教师在教学中运用得当，可以起到事半功倍的效果。常见的幽默技巧包括以下几种：形象比喻、巧妙移用、极度夸张、故意曲解、反语倒置、虚拟情境、换名借代、妙言巧套、婉言曲语等。当然，教学幽默技巧远非以上数种。幽默教学虽说不是流水，但恰似浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
2 幽默教学的成果
2.1激发学生的求知欲
幽默教学能有效地激发学生的求知欲，能直接有利于学生对知识的理解和掌握。例如：我在讲完地震预报这一部分内容时，这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元，研究地震预报，最后得出结论……”，学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学技术水平下准确预报地震是不可能的”。这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也从侧面说明了地震预报的艰难。
2.2使师生关系和谐
幽默教学是和谐师生关系的良药。教师在教学中运用幽默可以达到“亲其师而信其道”的功效，从而缓解紧张的气氛。
刚上课时，有个别同学坐不着、发出嘈杂的声音，当时我幽默地套用了高露洁的一句广告语“上课时，不要发出这种声音”，坐不着的学生听了之后，马上明白了我的意思，在笑声中悄悄改正了自己错误。这样的幽默话语，既说明了上地理课的要求，又消除了学生的尴尬，缩短了师生之间的心理距离，能有效建立起和谐的师生关系。
2.3使课堂气氛活跃
活跃的课堂气氛，可以使学生积极地参与到教学中来。没有拘束感，才能与老师一起把课堂教学搞得有声有色。
例如在地理练习课上，我曾经尝试用一个极其简单的游戏进行测试，把学生分成两人一组让一个同学在我这选择一个地理概念，用动作语言表达，第二个根据第一个的表演，猜猜是什么概念。实践证明，这种形式很受学生欢迎，无论参与者还是观看者，都感到新鲜有趣，很乐意参与。
总而言之一句话，把幽默应用到教学中很有必要。
【关键词】幽默教学师生关系活跃气氛求知欲
【中图分类号】G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0256-01
引言
最近读到这样一个故事：
一位地理老师在讲到提高人口素质时，给学生讲了一个故事：记者问：“今年几岁了？”，放羊娃回答“十五岁。”“怎么不上学？”“我放羊。”“你放羊为了什么？”“挣钱。”“挣了钱干什么？”“娶媳妇。”“娶了媳妇干什么？”“生娃娃。”“生下娃娃将来干啥？”“放羊。”学生在开怀大笑中明白了道理。
【正文】
以上是一段笑话，一笑而过后，却深深吸引了我，引发了我的思考。
作为一名农村初中地理教学工作者，我对当前农村初中地理教学的实际情况比较了解。主要集中在：1.学生不重视、学习兴趣不高；2.有些教师无视学生兴趣，无视生活原型，固守“照本宣科”的教学模式，教法陈旧单调。如何才能改变呢？读到这个故事忽然使我眼前一亮，如果教师在教学中能把“幽默”的艺术融入其中，那么就可以激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。
1 幽默教学的基本条件
在教学中，教师扮演着不可或缺的角色，是幽默教学艺术的载体。但幽默细胞不是生来就有的，而是教师在教学实践中不断培养和积累起来的。
1.1幽默品质的培养
磨砺思想，修养品性是幽默教学的灵魂。教师幽默品质的培养需要教师有渊博的知识、宽大的胸怀、开朗乐观的精神、敏捷的思维，才能谈天说地、言谈隽永、出言精辟、妙语连珠。
1.2幽默素材的积累
教师的教学幽默与对幽默素材的积累是分不开的。一般来说，幽默教学素材的来源主要为：
（1）教材中的幽默。地理教材中有很多小幽默优以教材中的漫画最具幽默色彩。教师运用得法，能很容易激起学生的兴趣，收到较好效果。例如，介绍二氧化碳增多，导致全球变暖，可以展示漫画“地球出汗了”，让学生在笑声中思考地球为什么出汗？很快就会有学生看出漫画的含义。
（2）艺术作品中的幽默。艺术作品中也有许多幽默，无不妙不可言。例如：笑话、喜剧、相声、歇后语、漫画、谜语等，教师可以信手拈来，为教学所用。如：在讲到煤炭时，可穿插这样一个谜语：“黑汉性刚强，浑身闪闪亮，人炉放光热，工业好食粮”，马上就有学生猜出是煤炭，而且还颇有成就感，其他同学也感到很有趣，从而使整个课堂洋溢着轻松、欢愉的气氛。
（3）生活中的幽默。生活中幽默随处可见，轶闻趣事、俏皮话、顺口溜，打油诗等都是生活的幽默。对于这些“活”的幽默素材，教师应善于发现，精于运用。例如，在讲江南水乡的河流污染情况日趋严重时，教师可以用“50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代不洗马桶盖”来表述，既形象又幽默。
此外，在学习模仿的基础上，教师要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。其中，教师自己创造的教学幽默更可贵，可以形成自己独特的教学风格。
1.3掌握幽默技巧
要想很好的运用幽默艺术进行教学，幽默技巧非常重要，如果教师在教学中运用得当，可以起到事半功倍的效果。常见的幽默技巧包括以下几种：形象比喻、巧妙移用、极度夸张、故意曲解、反语倒置、虚拟情境、换名借代、妙言巧套、婉言曲语等。当然，教学幽默技巧远非以上数种。幽默教学虽说不是流水，但恰似浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
2 幽默教学的成果
2.1激发学生的求知欲
幽默教学能有效地激发学生的求知欲，能直接有利于学生对知识的理解和掌握。例如：我在讲完地震预报这一部分内容时，这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元，研究地震预报，最后得出结论……”，学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学技术水平下准确预报地震是不可能的”。这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也从侧面说明了地震预报的艰难。
2.2使师生关系和谐
幽默教学是和谐师生关系的良药。教师在教学中运用幽默可以达到“亲其师而信其道”的功效，从而缓解紧张的气氛。
刚上课时，有个别同学坐不着、发出嘈杂的声音，当时我幽默地套用了高露洁的一句广告语“上课时，不要发出这种声音”，坐不着的学生听了之后，马上明白了我的意思，在笑声中悄悄改正了自己错误。这样的幽默话语，既说明了上地理课的要求，又消除了学生的尴尬，缩短了师生之间的心理距离，能有效建立起和谐的师生关系。
2.3使课堂气氛活跃
活跃的课堂气氛，可以使学生积极地参与到教学中来。没有拘束感，才能与老师一起把课堂教学搞得有声有色。
例如在地理练习课上，我曾经尝试用一个极其简单的游戏进行测试，把学生分成两人一组让一个同学在我这选择一个地理概念，用动作语言表达，第二个根据第一个的表演，猜猜是什么概念。实践证明，这种形式很受学生欢迎，无论参与者还是观看者，都感到新鲜有趣，很乐意参与。
总而言之一句话，把幽默应用到教学中很有必要。