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我们是否有过用一种证据去支持一个论点或者去证实一个假设？那什么是可靠的证据呢？在互联网时代，我们虽然可以通过网络迅速有效地获得大量的信息，但这些信息真实而有意义吗？因此，利用证明工具对论据的可信度进行考证就显得尤为重要了。证明工具（Showing evidence tool）能够帮助学生学会构建理由充分的论点并用可靠的证据来证明其论点，同时，它还能够提供一个框架让学生去建构有证据支撑的论点或者假设，这就能够为学生做出最佳的决定提供方法性的支架。本文就以《寻找欧洲史上的重要转折点》这样一个案例来说明证明工具在教学中的运用。
案例：寻找欧洲史上的重要转折点
珍妮是美国得克萨斯州莱特中学的历史教师。她组织学生进行了一堂名为“历史上的转折点”的活动课，目的是希望学生通过这个活动，能够对前期所学的知识作一个回顾和总结，并尝试着思考历史事件的因果本质，用实例来证明一些事件的结果是如何戏剧性地改变了历史的进程，如袭击珍珠港、希特勒攻打苏联等转折点。活动中，珍妮让学生以小组的形式讨论在近代欧洲历史上，哪些事件是历史的重要转折点。但在总结整个活动时，珍妮发现，小组间辩论中，小组各自的观点缺乏足够的论据支持，所给出的论据和数据的可信度也有待于进一步的考证，而且，辩论缺乏条理性。于是，活动后，珍妮又让学生运用证明工具在课后继续了这次讨论。整个实现过程为：
1.建立项目
(1)珍妮在证明工具教师工作坊（Showing Evidence Teacher Workspace）内建立了一个项目，名为“历史上的转折点”。
(2)描述该项目：我们现在生活的世界是过去所发生事件的产物。看似简单的一些历史事件，实际上很大程度上影响了我们现实世界的构建，在历史的十字路口，这些转折点有着特殊的作用。你将回顾公元1500年到1939年的欧洲历史，并选出三个你认为最重要的历史转折点。更重要的是，你需要找到的强有力的证据来支持你的论点。
(3)建立提示：在欧洲史上，哪三个是最重要的历史转折点？
(4)选择推理工具的标准版（在学生研究课题时会找到一些证据，标准版可以为学生提供划分可信度的功能）。
(5)针对项目指定团队。
(6)组织学生评论团队。
2.使用工具
(1)珍妮要求学生六人一组参加到学生工作坊中。然后，指导学生选择他们认为在欧洲史上最重要的三个独立事件作为三个论点，给出每个论点所需要的证据数量（五个支持论据，三个反对论据），并且，提醒学生所有的证据不能基于学生的主观意见，必须有可靠的出处。例如，凯莉小组的其中一个论点为：斐迪南大公遇刺是欧洲历史的转折点，并列出了相应的资料来源以支持论点。支持论据有：奥匈帝国借此向塞尔维亚宣战；俄国出兵援助塞尔维亚；德国向俄国宣战，一战初见端倪。反对论据有：斐迪南遇刺前奥匈帝国就想吞并塞尔维亚，迟早会制造事端向塞尔维亚宣战；引起战争的动因是各个国家发展不平衡，为重新瓜分世界而加入大战。
(2)珍妮分发评价量规，告诉学生在对证明工具的应用评价时要用评价量规作为指导。然后，在教师工作坊中指派一个小组来对另一个小组进行评价，评价小组将会阅读及评价另一个指定小组的论点，指出论点不清楚的地方及有质疑的事实或者假想，并使用评价量规来指导修正论点，提出建设性的建议及修正意见。同时，珍妮也运用评价量规给出反馈，提出需要努力的方向，建议研究的新途径，或者要求小组阐述他们的思维过程。最后，珍妮给学生一些时间，让他们基于评价小组的意向来进行调整和修改。图1为杰克一组的其中一个论点（双击某条证据，可阅读该证据的具体描述，如图2）。
(3)珍妮让各个小组聚在一起，并在黑板上列出各小组的论点，重新讨论学生的论点。要求每个小组提供一个关于论点的短小的多媒体展示，并在演示后，引导学生确定哪些才是最重要的转折点。
证明工具在教学中的应用启示
从以上案例，我们可以了解到：应用证明工具的交互特性，学生能够提出一个论点，能够列举支持他们的论点或者是反对他们的论点的证据，能够鉴别证据的真实性、评估证据的质量，然后在这些证据的基础上作出决定。这种思维工具能够鼓励学生去思考证据的真实性以及这些证据对他们论点的支持力度，思考证据和论点的内在联系；能够支持学生根据不同辩论的需要，组织观点，然后形成结论。图2为证明工具的功能描述，图3为双击某证据后的窗口描述。
在当前我国中小学课程改革的背景下，证明工具在解决教师怎么教、学生怎么学的问题上，为我们提供了一种策略。透过技术的这层外衣，我们可以看到：证明工具着重于培养学生的批判思考和系统思考能力，它不仅在技术平台上给我们提供了支持，更引领着使用者转变其教学策略和教学模式。案例中，珍妮老师应用证明工具不落窠臼的教学方式（怎么教）直接影响了学生的学习方式（怎么学），并取得了非常好的教学效果，这为我们提供了一个创新教学的新视角。证明工具不仅可以应用在历史学科的教学中，在其他学科，仍不失为培养学生的逻辑思维的好工具。
遗憾的是，这个证明工具目前只有英文版，也没有汉化补丁，但它 支持汉字输入，所以只要掌握了窗口功能，基本不影响其应用。
证明工具网络链接地址：
ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕｃａｔｅ．ｉｎｔｅｌ．ｃｏｍ／ｅｎ／ＴｈｉｎｋｉｎｇＴｏｏｌｓ／ＳｈｏｗｉｎｇＥｖｉｄｅｎｃｅ／ＰｒｏｊｅｃｔＥｘａｍｐｌｅｓ／ＰｒｏｊｅｃｔＩｄｅａｓ／ＳＥ＿ＰｒｏｊｅｃｔＩｄｅａｓ４．ｈｔｍ
案例：寻找欧洲史上的重要转折点
珍妮是美国得克萨斯州莱特中学的历史教师。她组织学生进行了一堂名为“历史上的转折点”的活动课，目的是希望学生通过这个活动，能够对前期所学的知识作一个回顾和总结，并尝试着思考历史事件的因果本质，用实例来证明一些事件的结果是如何戏剧性地改变了历史的进程，如袭击珍珠港、希特勒攻打苏联等转折点。活动中，珍妮让学生以小组的形式讨论在近代欧洲历史上，哪些事件是历史的重要转折点。但在总结整个活动时，珍妮发现，小组间辩论中，小组各自的观点缺乏足够的论据支持，所给出的论据和数据的可信度也有待于进一步的考证，而且，辩论缺乏条理性。于是，活动后，珍妮又让学生运用证明工具在课后继续了这次讨论。整个实现过程为：
1.建立项目
(1)珍妮在证明工具教师工作坊（Showing Evidence Teacher Workspace）内建立了一个项目，名为“历史上的转折点”。
(2)描述该项目：我们现在生活的世界是过去所发生事件的产物。看似简单的一些历史事件，实际上很大程度上影响了我们现实世界的构建，在历史的十字路口，这些转折点有着特殊的作用。你将回顾公元1500年到1939年的欧洲历史，并选出三个你认为最重要的历史转折点。更重要的是，你需要找到的强有力的证据来支持你的论点。
(3)建立提示：在欧洲史上，哪三个是最重要的历史转折点？
(4)选择推理工具的标准版（在学生研究课题时会找到一些证据，标准版可以为学生提供划分可信度的功能）。
(5)针对项目指定团队。
(6)组织学生评论团队。
2.使用工具
(1)珍妮要求学生六人一组参加到学生工作坊中。然后，指导学生选择他们认为在欧洲史上最重要的三个独立事件作为三个论点，给出每个论点所需要的证据数量（五个支持论据，三个反对论据），并且，提醒学生所有的证据不能基于学生的主观意见，必须有可靠的出处。例如，凯莉小组的其中一个论点为：斐迪南大公遇刺是欧洲历史的转折点，并列出了相应的资料来源以支持论点。支持论据有：奥匈帝国借此向塞尔维亚宣战；俄国出兵援助塞尔维亚；德国向俄国宣战，一战初见端倪。反对论据有：斐迪南遇刺前奥匈帝国就想吞并塞尔维亚，迟早会制造事端向塞尔维亚宣战；引起战争的动因是各个国家发展不平衡，为重新瓜分世界而加入大战。
(2)珍妮分发评价量规，告诉学生在对证明工具的应用评价时要用评价量规作为指导。然后，在教师工作坊中指派一个小组来对另一个小组进行评价，评价小组将会阅读及评价另一个指定小组的论点，指出论点不清楚的地方及有质疑的事实或者假想，并使用评价量规来指导修正论点，提出建设性的建议及修正意见。同时，珍妮也运用评价量规给出反馈，提出需要努力的方向，建议研究的新途径，或者要求小组阐述他们的思维过程。最后，珍妮给学生一些时间，让他们基于评价小组的意向来进行调整和修改。图1为杰克一组的其中一个论点（双击某条证据，可阅读该证据的具体描述，如图2）。
(3)珍妮让各个小组聚在一起，并在黑板上列出各小组的论点，重新讨论学生的论点。要求每个小组提供一个关于论点的短小的多媒体展示，并在演示后，引导学生确定哪些才是最重要的转折点。
证明工具在教学中的应用启示
从以上案例，我们可以了解到：应用证明工具的交互特性，学生能够提出一个论点，能够列举支持他们的论点或者是反对他们的论点的证据，能够鉴别证据的真实性、评估证据的质量，然后在这些证据的基础上作出决定。这种思维工具能够鼓励学生去思考证据的真实性以及这些证据对他们论点的支持力度，思考证据和论点的内在联系；能够支持学生根据不同辩论的需要，组织观点，然后形成结论。图2为证明工具的功能描述，图3为双击某证据后的窗口描述。
在当前我国中小学课程改革的背景下，证明工具在解决教师怎么教、学生怎么学的问题上，为我们提供了一种策略。透过技术的这层外衣，我们可以看到：证明工具着重于培养学生的批判思考和系统思考能力，它不仅在技术平台上给我们提供了支持，更引领着使用者转变其教学策略和教学模式。案例中，珍妮老师应用证明工具不落窠臼的教学方式（怎么教）直接影响了学生的学习方式（怎么学），并取得了非常好的教学效果，这为我们提供了一个创新教学的新视角。证明工具不仅可以应用在历史学科的教学中，在其他学科，仍不失为培养学生的逻辑思维的好工具。
遗憾的是，这个证明工具目前只有英文版，也没有汉化补丁，但它 支持汉字输入，所以只要掌握了窗口功能，基本不影响其应用。
证明工具网络链接地址：
ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕｃａｔｅ．ｉｎｔｅｌ．ｃｏｍ／ｅｎ／ＴｈｉｎｋｉｎｇＴｏｏｌｓ／ＳｈｏｗｉｎｇＥｖｉｄｅｎｃｅ／ＰｒｏｊｅｃｔＥｘａｍｐｌｅｓ／ＰｒｏｊｅｃｔＩｄｅａｓ／ＳＥ＿ＰｒｏｊｅｃｔＩｄｅａｓ４．ｈｔｍ