我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话告诉我们要做成功一件事，先要喜爱它，对它感兴趣是很重要的。俄国大教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，学生的学习兴趣是学生学习的内部因素，是学习道路上前进的强大动力，它直接影响着学生的学习效果。因此，培养学生的学习兴趣是学生学好英语的关键，笔者在十几年的教学工作实践中，对此进行了一些探讨和尝试。
　　一、师生共同创设学习英语的氛围， 激发学习兴趣
　　中国学生都认为英语是外来语，是很难学的一种语言。学生主要通过课堂学习和课后自学。因此，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。为了提高学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐，课前的duty report，同学之间的free talk，激发了他们学习英语的兴趣；课前an English song，为学生创设了浓厚的英语学习氛围，使学生以极大的兴趣走入英语课堂；课堂中的games可以让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐，如单词接龙游戏，让学生更容易记牢单词。同时教师要尽量用英语组织课堂教学，让学生养成用英语听说的习惯。英语是一门实践性很强的课，为了充分发挥语言的交际功能，教师要善于创设英语交际的环境，在教学过程中要尽量使用英语，要求学生与学生之间，教师与学生之间见面时的对话尽量使用英语，师生一起进行大量的听、说、读、写等训练活动，培养学生逐步减少使用母语的频率，直接用英语去和别人交流。
　　二、课中课后利用竞争比赛，增强学习兴趣
　　根据中学生的心理特点，充分发挥参与者的创造力和竞争力。为他们营造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化作用，及时鼓励，哪怕是极小的奖励，一根棒棒糖，一句“Excellent”、“Well done” 等都会使学生增强信心和兴趣。在刚学音标时，笔者告诉学生，当48个音标学完后，将举行语音比赛。学生在学读的过程中，非常认真，读时非常投入，有的学生甚至拿出镜子练习发音。这为学生能说流利地道的英语奠定了良好的基础。再如，在批改学生的作业时，笔者采用等级制“Good”、“Better”进行激励，笔者不给他们批“Best”，因为众所周知“只有更好，没有最好”。给了“Best”学生会认为自己写得最好，没有进取的动力。一学期我们举办两次作业展，看谁的“Better”多，这样谁都不甘落后。再学习到一些有趣的故事或剧本时，教师可让学生表演，寓教于乐，从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。如笔者在教7B Unit 3 Reading A lucky escape这一剧本时，给学生两天时间准备表演，学生表现非常积极，做了充分准备，表演很到位，效果甚好。同时，校内也经常举行比赛，如演讲比赛，单词接龙赛，激发竞争意识，增强学习兴趣。
　　三、教师要巧用教学手段，诱导学习兴趣
　　我们都知道学习一门语言不能没有相应的语言环境，英语也不例外。英语课上没有英语气氛，教师和学生都会感到枯燥乏味。这就要我们教师发挥其主观能动性，运用现代化教学手段，精心设计好每一堂课，把单调的词汇、拗口的语言和抽象的语段具体化、生动化、形象化，这会吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，迅速诱导其学习，提高学英语的主动性。如把词汇放到句子里，再运用投影或实物把抽象的文字符号以各种生动的画面呈现，我们可以把动词用动作表现，如“jump”教师可以做跳的动作，名词以实物呈现，如“door”、“win？鄄dow”教师可以指着门、窗等。其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或教师用肢体语言来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，满足了学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生“动眼”、“动口”、“动手”和“动脑”的能力。
　　四、教师强化成功体验，巩固学习兴趣
　　英语课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，达到目标，感受成功。因此，教学中要特别注重给学生成功感，利用多种手段，创设各种情景，设计多种实践活动，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极学习语言、运用语言，在亲身体验的过程中掌握语言。如讲完一课后，根据一些单词、词组联想课文中的句子，让学生由一个单词联想许多与之有关的词组，并以多个句子的形式口头表达出来，以点带面，以面带全，既训练了词组的运用，又提高了学生的思维能力，及时给予表扬鼓励，同时学生还会感到学习英语的成就感，增强学习的乐趣。
　　在英语教学中，学生的学习兴趣激发和培养是很重要的，既是一门学问，也是一门艺术，我们每一位教师都要注重学生学习兴趣和良好学习习惯的培养，应在教学过程中做到真正发挥学生的主体作用，优化课堂教学，追求自己富有特色的教学风格，使课堂充满生机和趣味。让我们的学生对老师感兴趣，对英语学习感兴趣，从而同步提高师生的工作和学习的效率。
　　（责任编辑 黄 晓）