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摘 要：在小学教学中要重视对学生口算能力的培养，帮助学生打好口算基础，加强对学生的口算训练。关于如何提升学生的口算能力，需要教师和学生共同努力。口算是笔算的基础，良好的口算能力对学生笔算能力的提高有重要意义。
关键词：小学数学；口算能力；方法
中图分类号：G623.56 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04
一、认识数的概念，激发口算兴趣
学生口算能力的提升需要其有口算的兴趣，在兴趣的驱动下调动自己的眼、耳、口、脑，更加主动地进行探索。因此，教师在教学过程中要合理地选择课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师要了解学生，关注学生喜欢的内容。如现阶段的小学生大都喜欢《熊出没》这部动画片，教师在教学过程中可以运用动画片中的内容编故事，让学生参与故事并进行口算。如“熊大今天去地里拔玉米，第一次掰了3个，第二次掰了4个，那么熊大这次一共掰了多少个玉米？”其次，要引导学生正确认识数的概念，学生在正确认识数的基础上才能够积极地进行口算练习。引导学生进行实践活动是正确认识数的有效途径，让学生在实践中亲自进行操作，领会数的计算方法。如在教学“20以内的进位加法”时，不要将计算的方法直接告诉学生，而是通过适当的引导让学生进行操作，以小木棒作为教学用具，让学生在亲身实践中学会“凑十法”，进而掌握20以内的进位加法这一知识，激发学生口算的兴趣。
二、运用多种手段，掌握口算方法
教师在教学中要通过多种教学手段的运用，让学生掌握科学快速的口算方法。首先，要让学生理解并熟练地运用算理，这就需要教师在教学中要从学生的生活实际出发，让学生通过解决实际生活问题，理解并探究算理。如在教学“9加几”时，可以设置与学生生活相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。可以设置如下情境：“光头强要请客，他准备了两箱牛奶，第一箱里面有9盒牛奶，第二箱里面有7盒牛奶，光头强一共准备了几盒牛奶？大家可以帮助光头强算一算吗？”通过这样的情境设置法，让学生走进情境中，进行思考。学生在教师引导和自己实际的动手操作中，很快就理解了凑十法的原理，然后教师进行归纳总结，让学生形成初步印象，进而能够理解进位加法。同时，教师要引导学生进行举一反三的练习，让学生在计算6加几、8加几等加法时，能过快速口算出来。通过这样的教学，学生不仅能够掌握一定的数学知识，而且能够解决生活中的实际问题。其次，教师可以让学生进行分组学习，掌握口算的方法。学生之间存在明显的个体差异，教师在进行分组教学前要充分了解学生的特点，进行合理的分组，并针对不同的分组制订不同的目标，让学生掌握口算方法，同时能够帮助学生健康、全面地发展。
三、坚持口算练习，培养口算习惯
教师在引导学生进行口算练习时要注意口算的质量，不能只是注重口算的数量。如果教师在教学中只注重练习的数量，会打击学生学习的积极性和自信心。因此，口算练习要具有针对性，要注重引导学生对易错和易混淆的题目进行多样练习，让学生在对比分析中提升口算能力。针对性的练习是指针对教学的重、难点或者学生容易犯的错误进行训练，让学生逐渐掌握这些口算规律。同时，在练习中培养学生口算的习惯。教师在教学过程中要培养学生运算的耐心、细心、果断等良好的品质，遇到简单易算的口算题，要细心，不可粗心大意导致运算失误；如果遇到难算的较为复杂的口算题，要认真思考，化难为易，算出准确的答案。口算习惯的培养需要经过长期的训练，因此，教师在教学中要合理安排口算训练的时间，可以将口算训练安排在上课之前，通过口算复习旧的知识，为新知识的学习奠定基础；也可以在课堂中进行，安排一些小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地进行口算练习。
总之，引导学生进行合理的口算练习，让学生坚持进行口算训练，培养学生良好的口算习惯是提高学生口算能力的必然要求。口算能力的提升，会极大地提升学生数学学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013，（14）：38-39.
[2]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013，（9）：19-20.
[3]何 艳.让课堂教学充满生命的活力——浅谈提高小学二年级数学口算能力[J].成功（教育），2013， （22）.
关键词：小学数学；口算能力；方法
中图分类号：G623.56 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04
一、认识数的概念，激发口算兴趣
学生口算能力的提升需要其有口算的兴趣，在兴趣的驱动下调动自己的眼、耳、口、脑，更加主动地进行探索。因此，教师在教学过程中要合理地选择课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师要了解学生，关注学生喜欢的内容。如现阶段的小学生大都喜欢《熊出没》这部动画片，教师在教学过程中可以运用动画片中的内容编故事，让学生参与故事并进行口算。如“熊大今天去地里拔玉米，第一次掰了3个，第二次掰了4个，那么熊大这次一共掰了多少个玉米？”其次，要引导学生正确认识数的概念，学生在正确认识数的基础上才能够积极地进行口算练习。引导学生进行实践活动是正确认识数的有效途径，让学生在实践中亲自进行操作，领会数的计算方法。如在教学“20以内的进位加法”时，不要将计算的方法直接告诉学生，而是通过适当的引导让学生进行操作，以小木棒作为教学用具，让学生在亲身实践中学会“凑十法”，进而掌握20以内的进位加法这一知识，激发学生口算的兴趣。
二、运用多种手段，掌握口算方法
教师在教学中要通过多种教学手段的运用，让学生掌握科学快速的口算方法。首先，要让学生理解并熟练地运用算理，这就需要教师在教学中要从学生的生活实际出发，让学生通过解决实际生活问题，理解并探究算理。如在教学“9加几”时，可以设置与学生生活相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。可以设置如下情境：“光头强要请客，他准备了两箱牛奶，第一箱里面有9盒牛奶，第二箱里面有7盒牛奶，光头强一共准备了几盒牛奶？大家可以帮助光头强算一算吗？”通过这样的情境设置法，让学生走进情境中，进行思考。学生在教师引导和自己实际的动手操作中，很快就理解了凑十法的原理，然后教师进行归纳总结，让学生形成初步印象，进而能够理解进位加法。同时，教师要引导学生进行举一反三的练习，让学生在计算6加几、8加几等加法时，能过快速口算出来。通过这样的教学，学生不仅能够掌握一定的数学知识，而且能够解决生活中的实际问题。其次，教师可以让学生进行分组学习，掌握口算的方法。学生之间存在明显的个体差异，教师在进行分组教学前要充分了解学生的特点，进行合理的分组，并针对不同的分组制订不同的目标，让学生掌握口算方法，同时能够帮助学生健康、全面地发展。
三、坚持口算练习，培养口算习惯
教师在引导学生进行口算练习时要注意口算的质量，不能只是注重口算的数量。如果教师在教学中只注重练习的数量，会打击学生学习的积极性和自信心。因此，口算练习要具有针对性，要注重引导学生对易错和易混淆的题目进行多样练习，让学生在对比分析中提升口算能力。针对性的练习是指针对教学的重、难点或者学生容易犯的错误进行训练，让学生逐渐掌握这些口算规律。同时，在练习中培养学生口算的习惯。教师在教学过程中要培养学生运算的耐心、细心、果断等良好的品质，遇到简单易算的口算题，要细心，不可粗心大意导致运算失误；如果遇到难算的较为复杂的口算题，要认真思考，化难为易，算出准确的答案。口算习惯的培养需要经过长期的训练，因此，教师在教学中要合理安排口算训练的时间，可以将口算训练安排在上课之前，通过口算复习旧的知识，为新知识的学习奠定基础；也可以在课堂中进行，安排一些小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地进行口算练习。
总之，引导学生进行合理的口算练习，让学生坚持进行口算训练，培养学生良好的口算习惯是提高学生口算能力的必然要求。口算能力的提升，会极大地提升学生数学学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013，（14）：38-39.
[2]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013，（9）：19-20.
[3]何 艳.让课堂教学充满生命的活力——浅谈提高小学二年级数学口算能力[J].成功（教育），2013， （22）.