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摘要：少数民族大学生是民族地区经济发展、社会进步的中坚力量，其思想政治、科学文化素养关系到民族地区的现代化建设。从高校辅导员的实际工作角度出发，探索和研究民族学生在学习生活中存在的问题，有针对性地提出加强民族学生思想政治教育的方法措施。
关键词：少数民族；大学生；教育管理
作者简介：程晓丹（1985-），女，江苏张家港人，南京工业大学机械与动力工程学院，助教；孙宇（1969-），男，江苏兴化人，南京工业大学机械与动力工程学院，副研究员。（江苏 南京 211816）
基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）02-0112-02
随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。
由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。
一、高校少数民族学生的特殊性
1.自我放任，缺乏竞争意识
少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。
一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。
2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感
由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。
笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受——他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。
3.理财意识淡薄，依赖心理强
西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。
二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施
1.完善教育工作的队伍建设
要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。
2.做好前期工作，强化入学后教育
入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。
3.加强心理关怀，从灌输走向对话
少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。
4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩
少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。
5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财
少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]
三、结束语
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。
参考文献：
[1]王文.浅谈“少数民族高层次骨干人才计划”[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009,30(10):76-77.
[2]吴映梅.西部少数民族聚居区经济发展及机制研究[M].北京:人民出版社,2006.
[3]潘宏飞,苏亚民.论受助少数民族大学生理财素质的构建[J].财苑博览,2011,(10):125-126.
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：少数民族；大学生；教育管理
作者简介：程晓丹（1985-），女，江苏张家港人，南京工业大学机械与动力工程学院，助教；孙宇（1969-），男，江苏兴化人，南京工业大学机械与动力工程学院，副研究员。（江苏 南京 211816）
基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）02-0112-02
随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。
由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。
一、高校少数民族学生的特殊性
1.自我放任，缺乏竞争意识
少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。
一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。
2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感
由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。
笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受——他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。
3.理财意识淡薄，依赖心理强
西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。
二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施
1.完善教育工作的队伍建设
要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。
2.做好前期工作，强化入学后教育
入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。
3.加强心理关怀，从灌输走向对话
少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。
4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩
少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。
5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财
少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]
三、结束语
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。
参考文献：
[1]王文.浅谈“少数民族高层次骨干人才计划”[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009,30(10):76-77.
[2]吴映梅.西部少数民族聚居区经济发展及机制研究[M].北京:人民出版社,2006.
[3]潘宏飞,苏亚民.论受助少数民族大学生理财素质的构建[J].财苑博览,2011,(10):125-126.
（责任编辑：刘丽娜）