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【摘要】本文论述同名古诗创编歌曲《江雪》一课教学设计与赏析，主要通过创设情境、引入新课、启发想象、教师总结等环节完成教学过程，课堂中体现演示法、教唱法和聆听法等多种教法，旨在引导学生了解歌曲《江雪》的创作背景及表达意境，并能用优美轻柔的声音演唱歌曲，同时引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每位学生积极投入到音乐的实践活动中。
【关键词】《江雪》 教学设计 赏析 创编歌曲
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）02A-0080-03
歌曲《江雪》是选自接力出版社出版的广西中小学音乐教材六年级上册第六单元第三课的内容。歌词来自唐朝的一首五言绝句《江雪》，是著名诗人柳宗元在被贬为永州司马时所作。这首诗表达了作者坚毅浩然、顽强不屈的精神，歌曲《江雪》是经由作曲家徐锡宜创作而成的一首童声合唱曲。本课采用情境导入的模式，结合多种教学方法，运用多样化的乐器（包括钢琴、竹笛、三角铁、碰铃、木鱼、战鼓等）进行教学，从诗、景、歌、乐等几个方面让学生体验歌曲的意境，旨在通过本节课的教学，有效启发学生的想象力和创造力，并引导学生养成坚韧不拔、自强不屈的精神意志。
一、创设情境，引人入胜
师：同学们，你们见过下雪吗？在雪中你是什么感受？
生1：我见过，下雪天很冷。
生2：我也见过，下雪很好玩。
师：下面请同学们听一首与雪有关的诗歌——《江雪》。（课件展示课题，播放配乐诗朗诵）
师：这首古诗描写了什么？
生：写了一位老翁自己一人在江雪中钓鱼。
师：没错。这是唐代著名诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首五言绝句，他借寒江独钓的渔翁抒发自己孤独郁闷的心情。诗的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子;所有的小路，都没有人的踪影。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。（每解释一句就用课件展示相应的画面，创设相应情境）
【赏析】俗话说“良好的开端是成功的一半”，在本节课的导入环节，教师采用了情境创设的方法引入新课教学。情境创设是一种常见的新课导入方法，也是比较适合小学生的新课导入方法。课堂伊始，教师通过提问创设雪天情境，让学生积极发言交流，活跃课堂氛围，把学生的注意力、情绪和思维都吸引到课堂中来，为后面的学习打开一个良好的开端。之后再播放配乐诗朗诵，让学生熟悉音乐的旋律，引導学生想象在江雪中钓鱼的感受，初步感知歌曲意境及把握整首歌曲的情感，增加学生对歌曲的感性认识及加深对歌曲情感的理解，便于后续教学。小学生天性活泼、好奇心强，所以在导入环节加入每句诗对应的图画，能够快速调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让学生迫不及待地想开展接下来的教学活动。
二、引入新课，水到渠成
（一）听范唱
师：今天我们就来学习这首结合音乐和古诗的歌曲《江雪》。（板书课题）现在先来感受一下这首歌曲。（课件播放歌曲视频，教师吹奏竹笛伴奏）
师：同学们知道这是什么乐器吗？
生：笛子。
师：没错，这是竹笛，是用竹子做成的，在唐代也称为“横笛”，属于吹管类乐器。
（二）学唱歌谱
师：以前我们都是用诵读来表现古诗，今天我们来学习用演唱的方式来表现古诗。下面请同学们先跟老师来学唱歌谱。（出示歌谱歌词的课件）
师：（学唱歌谱环节结束）老师在歌谱里发现两位“老朋友”（见图1），我们来看一看它们是谁，分别在歌曲的哪一行出现并唱一唱。
1.倚音 <P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M18-1.tif> 2.上波音 <P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M18-2.tif>
图1
师：请同学们试着按歌谱（见图2）唱一遍。（难点由教师着重教唱）
<P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M19.tif>
图2
师：请同学们把整首歌的歌谱连起来唱一遍，最后用“lu”来完整地哼唱歌曲的旋律。（教师用钢琴伴奏）
（三）学唱歌词
师：同学们觉得应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲呢？深情委婉或欢快活泼？
生：深情委婉。
师：那现在先请同学们有感情地把古诗朗读一遍。（要求学生朗读时能自然流露出相应表情，教师用笛子伴奏）
师：接下来请同学们跟着老师来学唱歌词（教学重点由教师着重教唱）。
师：最后请同学们用和谐的声音完整演唱歌曲。（教师用钢琴伴奏）
【赏析】在本环节的教学中，首先采用了听范唱，用播放歌曲课件视频加上教师吹奏竹笛伴奏的方式，让学生初步感受这首用音乐和古诗结合的歌曲，让学生对这首歌曲产生初步感知。接下来引导学生识唱歌谱，熟悉歌曲的基本旋律和节奏，然后再逐步带入歌词，让学生熟悉歌词并能够完整地演唱整首歌曲。听范唱的环节引入了竹笛进行教学，让学生进一步熟悉竹笛这种乐器。学唱歌谱环节，能够提高学生的识谱能力，而学唱歌词则能让学生尽快熟悉歌词，以及体验歌词所营造的情境，从而启发学生带着情感唱歌。通过这三个环节，提高了学生的演唱热情，加深了学生对歌曲的熟悉程度，还有助于学生更好地理解歌曲。
（四）情感升华
师：同学们，柳宗元是一个正直的人，他看到朝廷的黑暗腐败，萌发革新的愿望，但是却受到保守势力的打压，最后被贬到永州。诗中人物不怕天冷、不怕雪大，这些仿佛都与他无关，只专心钓鱼，正如没有任何事物可以动摇柳宗元的政治理想一样。如果你是柳宗元，那么你的心情是如何的呢？请同学们带着深情委婉的情感完整地演唱歌曲。（播放《江雪》音乐伴奏） 【赏析】都说文学是用语言为手段来表达作者思想感情和社会生活的一种艺术，而音乐则是一种用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的艺术。这两种艺术同是反映现实生活、表达思想感情的手段，只是表现方式不同，音乐是用声音表现，文学是用文字表现，它们既有明显的区别，也有密切的联系。所以在进行歌曲教学时，不仅要求学生会唱，更要引导学生深刻理解作者的意图，并把握整首作品的情绪，做到有情感地演唱。最后，教会学生用深情委婉的情绪以及用和谐的声音来演唱这首合唱歌曲，体会这首歌的思想感情，使教学主题获得升华。总的来看，整个教学过程循序渐进，达到了良好的教学效果。
三、启发想象，培养创造力
（一）出示乐器
师：今天老师带来了一些乐器，同学们来认识一下它们。（出示战鼓、木鱼、碰铃、三角铁）
师：下面我们来分组学习。
（二）分组讨论
师：现在大家分成四人小组，老师给每个小组一种乐器，请你们讨论怎样使用现有的乐器创编节奏为歌曲伴奏，时间为4分钟，练习开始。（播放歌曲《江雪》原唱音乐）
（教师巡堂，适时表扬有创造力的学生）
【赏析】这个环节是为了让不同层次的学生得到不同程度的提高，让他们熟悉不同乐器的乐音和特色。教学中使用了战鼓、木鱼、三角铁、碰铃等乐器，学生分组讨论后用现有的乐器创编节奏，进一步提高了学生的学习积极性，增强了参与感，不仅有利于学生个性的发挥，还能激发学生的想象力、创造力和表现力。同时，通过这种教学实践，再次加深了学生对歌曲情感的理解和体验，引发学生的共鸣，提高音乐素养。
（三）学生展示
师：时间到，请分组来演奏你们为歌曲创编的节奏。
学生展示创编的节奏：
战鼓、三角铁：X - - - | X - - - |
木鱼、碰铃：0 X X X 0 | 0 X X X 0 |
師：好，请大家起立看大屏幕演唱歌曲，同时试着把三角铁、碰铃、木鱼这三种乐器合起来演奏。
教师根据学生创编的节奏整合展示配乐总谱（节选）
<P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M20.tif>
图3
师：现在我们用这样的节奏完整地为整首歌曲配伴奏。注意歌曲的前奏部分也是有乐器的节奏，老师吹奏前奏部分，请全体同学边奏边唱。
（四）合奏
师：现在我们跟着音乐伴奏有感情地演唱歌曲并进行合奏练习。（播放伴奏视频，教师敲鼓）
师：现在请同学们闭上眼睛，听听这是什么声音。（教师弹奏电子琴的风声）
师：（弹风声）起风了，（弹风雪交加声）下雪了。（学生认真听辨）
师：（停下）雪停了。请一位同学上台来敲战鼓，再请一位同学来用电子琴模仿风雪声。让我们伴随着风雪声，走进江雪的意境，再来一次合奏。
师：演奏前再次提醒，请同学演唱歌曲的时候用深情委婉的情感来演唱，注意拿好乐器边打边唱。大家准好了吗？六年级（1）班演奏团演奏会现在开始。（学生模拟风声、风雪声——教师用笛子吹奏前奏部分——合唱部分指挥合奏）
【赏析】评价一节课的优劣最重要的指标之一就是参与度，而教学的最大目的不仅仅是要求学生掌握课本上的知识，还要注重培养学生的想象力和创造力。因此，在这个环节的教学中，教师采用了合作学习的教学模式，同时要求学生在已学歌曲的基础上发挥想象，利用多种乐器的配合自行创编。学生在合作学习中，可以与组内成员间取长补短，相互鼓励，锻炼他们团结协作的精神和探索创新的能力，从而提高教学质量。而将器乐引进音乐课堂，改变了以往音乐课刻板、单一的教学模式，让学生体验到新鲜感，并激发他们的学习兴趣。课堂教学随着乐器演奏层层推进，从试合奏到随教师竹笛的前奏进入，再到合着多媒体播放旋律合唱，学生在这个过程中逐步体验成功的喜悦。在展示和演奏环节中，学生有了表现的机会，让他们在同学们面前展示出自己所学的知识与技能，既增强了他们的自信心，也让他们在实践中感受到无穷乐趣。
四、小结
师：老师发现我们班的同学个个都是小演奏家和小歌唱家，表演得真棒，把最热烈的掌声送给自己。这节课学习了歌曲《江雪》，感受到了音乐和古诗的完美结合，伴随着音乐唱着古诗，领会着古韵，特别是打击乐器的加入，使我们更深刻地体会歌曲的意境。希望同学们在今后的学习中，也能用乐器为古诗词创编歌曲，传承经典，使我们的国学国乐发扬光大。
作者简介：谢红华（1975— ），女，壮族，广西南宁人，大学本科学历，小学一级教师，现于南宁市秀田小学任教，研究方向：小学音乐教育。
（责编 黄健清）
【关键词】《江雪》 教学设计 赏析 创编歌曲
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）02A-0080-03
歌曲《江雪》是选自接力出版社出版的广西中小学音乐教材六年级上册第六单元第三课的内容。歌词来自唐朝的一首五言绝句《江雪》，是著名诗人柳宗元在被贬为永州司马时所作。这首诗表达了作者坚毅浩然、顽强不屈的精神，歌曲《江雪》是经由作曲家徐锡宜创作而成的一首童声合唱曲。本课采用情境导入的模式，结合多种教学方法，运用多样化的乐器（包括钢琴、竹笛、三角铁、碰铃、木鱼、战鼓等）进行教学，从诗、景、歌、乐等几个方面让学生体验歌曲的意境，旨在通过本节课的教学，有效启发学生的想象力和创造力，并引导学生养成坚韧不拔、自强不屈的精神意志。
一、创设情境，引人入胜
师：同学们，你们见过下雪吗？在雪中你是什么感受？
生1：我见过，下雪天很冷。
生2：我也见过，下雪很好玩。
师：下面请同学们听一首与雪有关的诗歌——《江雪》。（课件展示课题，播放配乐诗朗诵）
师：这首古诗描写了什么？
生：写了一位老翁自己一人在江雪中钓鱼。
师：没错。这是唐代著名诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首五言绝句，他借寒江独钓的渔翁抒发自己孤独郁闷的心情。诗的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子;所有的小路，都没有人的踪影。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。（每解释一句就用课件展示相应的画面，创设相应情境）
【赏析】俗话说“良好的开端是成功的一半”，在本节课的导入环节，教师采用了情境创设的方法引入新课教学。情境创设是一种常见的新课导入方法，也是比较适合小学生的新课导入方法。课堂伊始，教师通过提问创设雪天情境，让学生积极发言交流，活跃课堂氛围，把学生的注意力、情绪和思维都吸引到课堂中来，为后面的学习打开一个良好的开端。之后再播放配乐诗朗诵，让学生熟悉音乐的旋律，引導学生想象在江雪中钓鱼的感受，初步感知歌曲意境及把握整首歌曲的情感，增加学生对歌曲的感性认识及加深对歌曲情感的理解，便于后续教学。小学生天性活泼、好奇心强，所以在导入环节加入每句诗对应的图画，能够快速调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让学生迫不及待地想开展接下来的教学活动。
二、引入新课，水到渠成
（一）听范唱
师：今天我们就来学习这首结合音乐和古诗的歌曲《江雪》。（板书课题）现在先来感受一下这首歌曲。（课件播放歌曲视频，教师吹奏竹笛伴奏）
师：同学们知道这是什么乐器吗？
生：笛子。
师：没错，这是竹笛，是用竹子做成的，在唐代也称为“横笛”，属于吹管类乐器。
（二）学唱歌谱
师：以前我们都是用诵读来表现古诗，今天我们来学习用演唱的方式来表现古诗。下面请同学们先跟老师来学唱歌谱。（出示歌谱歌词的课件）
师：（学唱歌谱环节结束）老师在歌谱里发现两位“老朋友”（见图1），我们来看一看它们是谁，分别在歌曲的哪一行出现并唱一唱。
1.倚音 <P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M18-1.tif> 2.上波音 <P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M18-2.tif>
图1
师：请同学们试着按歌谱（见图2）唱一遍。（难点由教师着重教唱）
<P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M19.tif>
图2
师：请同学们把整首歌的歌谱连起来唱一遍，最后用“lu”来完整地哼唱歌曲的旋律。（教师用钢琴伴奏）
（三）学唱歌词
师：同学们觉得应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲呢？深情委婉或欢快活泼？
生：深情委婉。
师：那现在先请同学们有感情地把古诗朗读一遍。（要求学生朗读时能自然流露出相应表情，教师用笛子伴奏）
师：接下来请同学们跟着老师来学唱歌词（教学重点由教师着重教唱）。
师：最后请同学们用和谐的声音完整演唱歌曲。（教师用钢琴伴奏）
【赏析】在本环节的教学中，首先采用了听范唱，用播放歌曲课件视频加上教师吹奏竹笛伴奏的方式，让学生初步感受这首用音乐和古诗结合的歌曲，让学生对这首歌曲产生初步感知。接下来引导学生识唱歌谱，熟悉歌曲的基本旋律和节奏，然后再逐步带入歌词，让学生熟悉歌词并能够完整地演唱整首歌曲。听范唱的环节引入了竹笛进行教学，让学生进一步熟悉竹笛这种乐器。学唱歌谱环节，能够提高学生的识谱能力，而学唱歌词则能让学生尽快熟悉歌词，以及体验歌词所营造的情境，从而启发学生带着情感唱歌。通过这三个环节，提高了学生的演唱热情，加深了学生对歌曲的熟悉程度，还有助于学生更好地理解歌曲。
（四）情感升华
师：同学们，柳宗元是一个正直的人，他看到朝廷的黑暗腐败，萌发革新的愿望，但是却受到保守势力的打压，最后被贬到永州。诗中人物不怕天冷、不怕雪大，这些仿佛都与他无关，只专心钓鱼，正如没有任何事物可以动摇柳宗元的政治理想一样。如果你是柳宗元，那么你的心情是如何的呢？请同学们带着深情委婉的情感完整地演唱歌曲。（播放《江雪》音乐伴奏） 【赏析】都说文学是用语言为手段来表达作者思想感情和社会生活的一种艺术，而音乐则是一种用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的艺术。这两种艺术同是反映现实生活、表达思想感情的手段，只是表现方式不同，音乐是用声音表现，文学是用文字表现，它们既有明显的区别，也有密切的联系。所以在进行歌曲教学时，不仅要求学生会唱，更要引导学生深刻理解作者的意图，并把握整首作品的情绪，做到有情感地演唱。最后，教会学生用深情委婉的情绪以及用和谐的声音来演唱这首合唱歌曲，体会这首歌的思想感情，使教学主题获得升华。总的来看，整个教学过程循序渐进，达到了良好的教学效果。
三、启发想象，培养创造力
（一）出示乐器
师：今天老师带来了一些乐器，同学们来认识一下它们。（出示战鼓、木鱼、碰铃、三角铁）
师：下面我们来分组学习。
（二）分组讨论
师：现在大家分成四人小组，老师给每个小组一种乐器，请你们讨论怎样使用现有的乐器创编节奏为歌曲伴奏，时间为4分钟，练习开始。（播放歌曲《江雪》原唱音乐）
（教师巡堂，适时表扬有创造力的学生）
【赏析】这个环节是为了让不同层次的学生得到不同程度的提高，让他们熟悉不同乐器的乐音和特色。教学中使用了战鼓、木鱼、三角铁、碰铃等乐器，学生分组讨论后用现有的乐器创编节奏，进一步提高了学生的学习积极性，增强了参与感，不仅有利于学生个性的发挥，还能激发学生的想象力、创造力和表现力。同时，通过这种教学实践，再次加深了学生对歌曲情感的理解和体验，引发学生的共鸣，提高音乐素养。
（三）学生展示
师：时间到，请分组来演奏你们为歌曲创编的节奏。
学生展示创编的节奏：
战鼓、三角铁：X - - - | X - - - |
木鱼、碰铃：0 X X X 0 | 0 X X X 0 |
師：好，请大家起立看大屏幕演唱歌曲，同时试着把三角铁、碰铃、木鱼这三种乐器合起来演奏。
教师根据学生创编的节奏整合展示配乐总谱（节选）
<P：＼广西教育＼2019＼2019-2A＼图片＼M20.tif>
图3
师：现在我们用这样的节奏完整地为整首歌曲配伴奏。注意歌曲的前奏部分也是有乐器的节奏，老师吹奏前奏部分，请全体同学边奏边唱。
（四）合奏
师：现在我们跟着音乐伴奏有感情地演唱歌曲并进行合奏练习。（播放伴奏视频，教师敲鼓）
师：现在请同学们闭上眼睛，听听这是什么声音。（教师弹奏电子琴的风声）
师：（弹风声）起风了，（弹风雪交加声）下雪了。（学生认真听辨）
师：（停下）雪停了。请一位同学上台来敲战鼓，再请一位同学来用电子琴模仿风雪声。让我们伴随着风雪声，走进江雪的意境，再来一次合奏。
师：演奏前再次提醒，请同学演唱歌曲的时候用深情委婉的情感来演唱，注意拿好乐器边打边唱。大家准好了吗？六年级（1）班演奏团演奏会现在开始。（学生模拟风声、风雪声——教师用笛子吹奏前奏部分——合唱部分指挥合奏）
【赏析】评价一节课的优劣最重要的指标之一就是参与度，而教学的最大目的不仅仅是要求学生掌握课本上的知识，还要注重培养学生的想象力和创造力。因此，在这个环节的教学中，教师采用了合作学习的教学模式，同时要求学生在已学歌曲的基础上发挥想象，利用多种乐器的配合自行创编。学生在合作学习中，可以与组内成员间取长补短，相互鼓励，锻炼他们团结协作的精神和探索创新的能力，从而提高教学质量。而将器乐引进音乐课堂，改变了以往音乐课刻板、单一的教学模式，让学生体验到新鲜感，并激发他们的学习兴趣。课堂教学随着乐器演奏层层推进，从试合奏到随教师竹笛的前奏进入，再到合着多媒体播放旋律合唱，学生在这个过程中逐步体验成功的喜悦。在展示和演奏环节中，学生有了表现的机会，让他们在同学们面前展示出自己所学的知识与技能，既增强了他们的自信心，也让他们在实践中感受到无穷乐趣。
四、小结
师：老师发现我们班的同学个个都是小演奏家和小歌唱家，表演得真棒，把最热烈的掌声送给自己。这节课学习了歌曲《江雪》，感受到了音乐和古诗的完美结合，伴随着音乐唱着古诗，领会着古韵，特别是打击乐器的加入，使我们更深刻地体会歌曲的意境。希望同学们在今后的学习中，也能用乐器为古诗词创编歌曲，传承经典，使我们的国学国乐发扬光大。
作者简介：谢红华（1975— ），女，壮族，广西南宁人，大学本科学历，小学一级教师，现于南宁市秀田小学任教，研究方向：小学音乐教育。
（责编 黄健清）