兴奋性是生物体对刺激发生反应的能力，《机械基础》课程是职业学校机械、机电等专业的一门具有综合性的专业基础课，内容涉及机械原理、机械零件、公差配合、液压传动等多门学科，其面广量大，学习的方法和形式多种多样。教学效果差异很大。教师如何在课堂上注意调控，激发学生兴奋性，引导学生进行探究学习，显得尤为重要。
　　
　　一、培养兴趣是起点
　　
　　学习兴趣是学习动机中最根本的因素。由于机械基础是一门综合性的课程，培养兴趣应从两个阶段入手：首先是这门课的绪论要精心准备，要一下子就能引起学生的注意。在讲授机器等概念时，重点把机器的发展史与生活实际相关的机器或机械。如洗衣机、搅拌机、电风扇、自行车联系起来，这样贴近学生，让学生有亲切感，容易产生发自内心的探求欲；第二阶段是讲究新课的导入方法，课前导入也要挖掘能刺激学生兴奋点的话题，或利用演示观摩吸引学生的注意点，如为何用平面连杆机械能开启汽车门?操纵单门与双门的机械有何区别?为什么螺纹连接具有互换性等，还有借助现代化的教育手段展示有关材料性能方面的演示实验、液压元件和回路等，这些都能较好地把学生的兴奋点集中到教学内容上，引发问题并产生积极的思索和探求未知的欲望。
　　
　　二、确定目标是重点
　　
　　学习目标是确定教学活动的前提环节或准备性环节，学习目标的确定和明确对于学生来说是非常重要的。如四杆机械，大纲要求学生了解什么是四杆机械?它存在的前提、它的形式、它的演变、它的应用特点等，这些内容不可能在一两次课中完全解决。教师要在课堂上根据目标向学生提出探讨的问题，要求学生在学习、讨论、观察思考的过程与实际相结合，逐步形成概念，有的甚至逐渐化解为个人生活常识，这样不仅学得牢靠，还学得活，内化在头脑中，容易在特定条件下激发思维，产生认同感，有利于产生创造性思维。
　　
　　三、创设疑问是焦点
　　
　　用不同的方法创设问题情境是激发学生兴奋点的有效手段。常用的有：(1)用生活事件与经验创设问题情境。如为什么家用洗衣机里用传动，而不用链传动?为什么自行车用链传动，而不用带传动或齿轮传动?这两种传动具有相似性，又有根本的不同点，如果平铺直叙地讲授教材，学生在老师的要求下，可以记忆其使用性能。但仍不能从根本上理解，也难以对其特性真正地掌握，最终仍是记不牢、容易忘。(2)用知识联系创设问题情境。蜗杆传动在《机械基础》中是一个重要章节，从传动的角度来分析。蜗杆传动与齿轮齿条传动、螺旋传动有着密不可分的联系，在材料、结构、加工及性能参数等方面又有独特的性质，知识点十分丰富，如果不把它与前面所学的传动作有效的比较，常常概念容易混淆，做题时错误率高。因此，在课堂上借助教具的展示和对结构性能的分析，引导学生逐项去作相应的比较，找出它们之间的差异和其各自的特点，并通过归纳整理。使知识系统化、条理化，大大提高了学习效率。
　　
　　四、实践操作是支点
　　
　　职业学校的专业课教学中穿插着实践教学，这个过程让学生们在真实情境中亲自动手去探求真知、切身体会科学知识的价值和掌握实际操作本领的意义。比如在课堂上讲授了各种机械以后，再让学生亲自观察和操作刨床，了解分析其内容结构和各机械间的联系，学生会有一种豁然开朗的感觉。经过实践活动的磨炼，学生在自身的体验过程中逐步增加了感性知识，同时挖掘了许多有价值有意义的专业素材，也为进一步理性思考打下了基础。