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英语教学是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，优化英语教学，训练运用能力是实施英语素质教育的关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬環境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容。实践语言“内化”
创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫。是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影。角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，除了记住一些重要的句型，背会一些好的句子段落和文章外，还要千方百计给学生创造锻炼的机会，强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。一开始，学生肯定感到害羞，放不开。这时，老师一定要对其鼓励，即使学生说的不是太好，也要加以表扬，增加他们的自信心。这样，过上一段时间，学生就会逐渐地取得进步。这种训练，可以使书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
因此，要训练学生的运用能力，必须优化英语教学，提高学生的能力，只有这样，才能收到良好的教学效果。
物理教学中的提问艺术
张同民
在教学改革的新背景下，教师是课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流，旧式的教学方法已不能适应现代的课堂教学，新的教学改革背景下，在物理教学中应该掌握哪些提问艺术呢?
一、巧设探究性提问
新的教育教学论鼓励学生开展探究性学习活动，那么探究性问题的设计则体现教师对教材的理解层次。例如，在光的直线传播中，可先提出一个“踩影子”的问题“你能将自己的影子踩在自己的脚下吗?”对于这个问题，不直接让学生回答，而是让学生联想分析解决一些实际问题。紧接着提出“手影为什么会随手形改变?”这又鼓励学生围绕重要的物理过程、理论与实际的关系。深究细追。向学生发问、追究问题要经过周密科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利于培养学生思维的灵活性。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生在课后进行一些小实验、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
二、巧设铺垫性提问
现在的物理教材对教学资源的要求起点高、范围广，许多问题专业性强，涉及面广，如教材中的“超声波、反射式望远镜等”，学生回答这些问题往往不着边际，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”好好设计问题，使学生的思维有明确的目的性。在涉及课外教学资源的问题上应做相应的铺垫性提问，如若问“小明在拉二胡时左手手指在不停地上下移动，这样做能改变声音的什么特征?”必须先铺垫一些一般弦乐器的发音原理，先提问“拨动繃紧的长短不同的橡皮筋，声音的特征有什么不同”。启发学生运用自己的知识观察。找到与音调有关的知识点进行回答。以达到顺利完成音调的影响因素的教学任务。教师在钻研教材时应对课堂上要提的问题认真做好铺垫准备，让学生的回答有鲜明的切入点。
三、巧设观察性提问
现在的物理教材普遍突出了科学探究，每节课都安排了多个实验或活动，目的是培养学生的观察能力和提出问题的能力。教师应及时提出富有趣味性的提问，激发学生浓厚的学习兴趣，以探究的心情去积极思维，直到问题得到圆满的解答。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外物理研究的对象是广泛的，使得教师在日常生活、生产活动中就可以很方便的找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。但在实验中会观察到什么?又要思考什么?就要看教师的技巧了。例如，讲水的沸腾时，在引导学生观察水的沸腾的过程中，要及时提问“请你仔细观察此时的气泡有什么样的特点?你听到的声音会有什么样的变化?”此时的提问。会使学生的注意力高度集中，从而在主动的状态中进入探求新知识的境界。
一、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬環境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容。实践语言“内化”
创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫。是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影。角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，除了记住一些重要的句型，背会一些好的句子段落和文章外，还要千方百计给学生创造锻炼的机会，强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。一开始，学生肯定感到害羞，放不开。这时，老师一定要对其鼓励，即使学生说的不是太好，也要加以表扬，增加他们的自信心。这样，过上一段时间，学生就会逐渐地取得进步。这种训练，可以使书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
因此，要训练学生的运用能力，必须优化英语教学，提高学生的能力，只有这样，才能收到良好的教学效果。
物理教学中的提问艺术
张同民
在教学改革的新背景下，教师是课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流，旧式的教学方法已不能适应现代的课堂教学，新的教学改革背景下，在物理教学中应该掌握哪些提问艺术呢?
一、巧设探究性提问
新的教育教学论鼓励学生开展探究性学习活动，那么探究性问题的设计则体现教师对教材的理解层次。例如，在光的直线传播中，可先提出一个“踩影子”的问题“你能将自己的影子踩在自己的脚下吗?”对于这个问题，不直接让学生回答，而是让学生联想分析解决一些实际问题。紧接着提出“手影为什么会随手形改变?”这又鼓励学生围绕重要的物理过程、理论与实际的关系。深究细追。向学生发问、追究问题要经过周密科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利于培养学生思维的灵活性。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生在课后进行一些小实验、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
二、巧设铺垫性提问
现在的物理教材对教学资源的要求起点高、范围广，许多问题专业性强，涉及面广，如教材中的“超声波、反射式望远镜等”，学生回答这些问题往往不着边际，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”好好设计问题，使学生的思维有明确的目的性。在涉及课外教学资源的问题上应做相应的铺垫性提问，如若问“小明在拉二胡时左手手指在不停地上下移动，这样做能改变声音的什么特征?”必须先铺垫一些一般弦乐器的发音原理，先提问“拨动繃紧的长短不同的橡皮筋，声音的特征有什么不同”。启发学生运用自己的知识观察。找到与音调有关的知识点进行回答。以达到顺利完成音调的影响因素的教学任务。教师在钻研教材时应对课堂上要提的问题认真做好铺垫准备，让学生的回答有鲜明的切入点。
三、巧设观察性提问
现在的物理教材普遍突出了科学探究，每节课都安排了多个实验或活动，目的是培养学生的观察能力和提出问题的能力。教师应及时提出富有趣味性的提问，激发学生浓厚的学习兴趣，以探究的心情去积极思维，直到问题得到圆满的解答。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外物理研究的对象是广泛的，使得教师在日常生活、生产活动中就可以很方便的找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。但在实验中会观察到什么?又要思考什么?就要看教师的技巧了。例如，讲水的沸腾时，在引导学生观察水的沸腾的过程中，要及时提问“请你仔细观察此时的气泡有什么样的特点?你听到的声音会有什么样的变化?”此时的提问。会使学生的注意力高度集中，从而在主动的状态中进入探求新知识的境界。