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【摘要】 AutoCAD是中国水利行业、建筑行业中，利用计算机绘图应用最为普遍的软件之一，也是技工学校学生必须掌握的一门必修课程。目前，大多数学校的CAD教学是将制图与CAD分隔开进行教学，学生仅仅是学会了操作和按图画图，却忽视了CAD软件在行业应用方面的重要性，造成了学生的职业素养不高，AutoCAD这门课程的价值无法得到真正的体现。结合目前技工学校学生的学习现状，为提高学生的CAD操作水平和CAD的行业应用能力，我们应从精选教材、需求型教学、应用能力培养和小组协作绘图四个方面进行技能传授，从而激发学生的兴趣，发掘学生的潜力，提高学生的行业适应能力，达到教学与就业的双向培养目标。
【关键词】 AutoCAD技工学校水利行业建筑行业需求型教学 应用能力培养
随着计算机绘图技术的快速发展，AutoCAD技术在我国已经得到了广泛的应用，尤其在水利和建筑行业，它已经发展成为一门基层专业技术人员的必备技术.为了提高学生的行业竞争力与职业素养，大力加强制图与AutoCAD软件操作的联系与应用已经非常迫切。目前，许多技工学校把AutoCAD设为工程类专业的一门必修课程，目的是培养学生的计算机软件绘图能力，但该门课程学时安排一般较少，内容多而繁杂，并且具有很强的操作性与应用性。同时，技工学校学生在基础知识，学习能力等方面都有待提高，而且，学生对该课程的重要性和必要性都没有清楚的认识，这也就为达到该课程的教学目的。为了改变这一现状，让学生明白该课程对于自己未来职业的重要性与必要性，提高学生职业素养与实际应用能力，应该从以下几个方面入手。
一、 精选教材，突出简单与实用的特点
技工学校的教材选择性很强，同一学期的AutoCAD教学可供使用的教材有十几种。所以，选择一本适合技工学校学生实际情况的AutoCAD教材更有利于保障学生的学习效果。目前，各大书店销售的AutoCAD教材在内容的编排上没有考虑技工学校学生的实际情况，造成知识面过大，理论性太强，往往强调面面俱到却忽视教学重点与实用性。如果选择这样的教材进行教学，学校就必须安排更多的课时，教师的教学情况可能被教材所左右，造成事倍功半的效果。这对于培养学生对CAD的实际应用能力非常不利，也违背了技工教育“面向就业，技能为本”的培养目标。
根据未来技工教育的发展方向和学生素质的实际，技工学校AutoCAD课程在教材的选取上应以实际工作中零件加工中的常用案例编写的教材，教材在内容上强调实用，在方法上强调简单有效，简化中间繁杂的理论知识。通过一个个具体的案例的讲解，使学生对常用命令和操作加深理解，掌握常用零件的绘图技巧，提高学生的实际应用能力。同时，也让学生提前了解自己未来的事业岗位。
二、 需求型教学，激发学生的学习动力和潜力
大多数技工学校的AutoCAD教学都是教师按教材编排的情况进行讲解，教师在讲解一大部分的内容之后让学生进行练习，而学生在学习的过程中抓不住重点，等到实践操作的时候才知道自己哪些地方会，哪些地方不会。同时，采用这种字字讲解，步步推进的教学模式，不仅耗时，使学生学前忘后，而且只是整体上缺乏连贯性，学生只能简单的模仿或者死记硬背。AutoCAD这门课程的整体性很强，任何一个命令或操作只有反映在别的命令的基础上才能显示出它的作用，所以，AutoCAD教学应该从整体到部分，从面到点的进行教学。
因此，为了加强学生的理解与实际应用能力，对CAD的操作和价值有一个整体的理解，就首先应该加法学生的动力，也就是需求型教学。教师应根据本阶段的教学重点，列举出该阶段教学内容在学生以后的工作、学习中的具体应用，并讲解该内容在其职业中的重要性。对于生活在计算机已经普及的现代人，学生或多或少地对计算机都有一定的基础应用能力，更何况AutoCAD绘图软件更加的人性化、通俗化、简单化，学生上机也会简单的操作。如果教师还是从怎么绘直线、圆等基础教起，难免让学生有所厌烦，降低其学习兴趣。正确的做法是，根据本阶段的教学任务，选取合适的绘图案例，先由学生自主绘图，教师不做任何的讲解，然后根据学生集中反映上来的问题进行重点选取，重点讲解，最后由学生再次练习，教师再根据个别学生反映的问题进行个别指导。这样，不仅节约教学实践，还使学生认清楚自己哪些知识会，哪些知识不会，激发学生学习动力。同时，还可以使学生进行自主摸索，发掘学生学习的潜力。
三、 应用能力培养，提高学生的实际应用能力
目前，各个学校的AutoCAD教学都是让学生照图画图，实际意义不大。学生无法实现从实物向图纸，从图纸向实物的互逆转换。在未来就业时，多数学生会成为基层的专业技术人员。有时需要根据变更修改施工图纸，不是一味的照图画图，所以，AutoCAD教学更应注重应用能力的培养。学校应提前让学生适应这种职业发展方向的工作。提高学生的实际应用能力，提高教学水平。
四、 小组协作
工作中的许多任务并不是一人就可以独自完成的，必须强调成员之间的互相协作精神。这也就强调所有成员应该有协作的意识，提高自己的人际沟通能力，加强自身的职业素养的培养。
总之，AutoCAD教学更加应该注重学生未来的职业发展，教学手段更加的丰富、灵活和富有前瞻性，而不应一味的死教学。用我们的努力，去激发学生的兴趣，发掘学生的潜力，提高学生的行业适应能力，加快技工教育的步伐，达到教学与就业的双向培养目标。
参考文献：
1. 胡胜利主编.水利水电工程CAD【M】.中国水利水电出版社.
2. 劳动和社会保障部教材办公室组织编写.计算机制图——AutoCAD【M】.中国劳动社会保障出版社.
【关键词】 AutoCAD技工学校水利行业建筑行业需求型教学 应用能力培养
随着计算机绘图技术的快速发展，AutoCAD技术在我国已经得到了广泛的应用，尤其在水利和建筑行业，它已经发展成为一门基层专业技术人员的必备技术.为了提高学生的行业竞争力与职业素养，大力加强制图与AutoCAD软件操作的联系与应用已经非常迫切。目前，许多技工学校把AutoCAD设为工程类专业的一门必修课程，目的是培养学生的计算机软件绘图能力，但该门课程学时安排一般较少，内容多而繁杂，并且具有很强的操作性与应用性。同时，技工学校学生在基础知识，学习能力等方面都有待提高，而且，学生对该课程的重要性和必要性都没有清楚的认识，这也就为达到该课程的教学目的。为了改变这一现状，让学生明白该课程对于自己未来职业的重要性与必要性，提高学生职业素养与实际应用能力，应该从以下几个方面入手。
一、 精选教材，突出简单与实用的特点
技工学校的教材选择性很强，同一学期的AutoCAD教学可供使用的教材有十几种。所以，选择一本适合技工学校学生实际情况的AutoCAD教材更有利于保障学生的学习效果。目前，各大书店销售的AutoCAD教材在内容的编排上没有考虑技工学校学生的实际情况，造成知识面过大，理论性太强，往往强调面面俱到却忽视教学重点与实用性。如果选择这样的教材进行教学，学校就必须安排更多的课时，教师的教学情况可能被教材所左右，造成事倍功半的效果。这对于培养学生对CAD的实际应用能力非常不利，也违背了技工教育“面向就业，技能为本”的培养目标。
根据未来技工教育的发展方向和学生素质的实际，技工学校AutoCAD课程在教材的选取上应以实际工作中零件加工中的常用案例编写的教材，教材在内容上强调实用，在方法上强调简单有效，简化中间繁杂的理论知识。通过一个个具体的案例的讲解，使学生对常用命令和操作加深理解，掌握常用零件的绘图技巧，提高学生的实际应用能力。同时，也让学生提前了解自己未来的事业岗位。
二、 需求型教学，激发学生的学习动力和潜力
大多数技工学校的AutoCAD教学都是教师按教材编排的情况进行讲解，教师在讲解一大部分的内容之后让学生进行练习，而学生在学习的过程中抓不住重点，等到实践操作的时候才知道自己哪些地方会，哪些地方不会。同时，采用这种字字讲解，步步推进的教学模式，不仅耗时，使学生学前忘后，而且只是整体上缺乏连贯性，学生只能简单的模仿或者死记硬背。AutoCAD这门课程的整体性很强，任何一个命令或操作只有反映在别的命令的基础上才能显示出它的作用，所以，AutoCAD教学应该从整体到部分，从面到点的进行教学。
因此，为了加强学生的理解与实际应用能力，对CAD的操作和价值有一个整体的理解，就首先应该加法学生的动力，也就是需求型教学。教师应根据本阶段的教学重点，列举出该阶段教学内容在学生以后的工作、学习中的具体应用，并讲解该内容在其职业中的重要性。对于生活在计算机已经普及的现代人，学生或多或少地对计算机都有一定的基础应用能力，更何况AutoCAD绘图软件更加的人性化、通俗化、简单化，学生上机也会简单的操作。如果教师还是从怎么绘直线、圆等基础教起，难免让学生有所厌烦，降低其学习兴趣。正确的做法是，根据本阶段的教学任务，选取合适的绘图案例，先由学生自主绘图，教师不做任何的讲解，然后根据学生集中反映上来的问题进行重点选取，重点讲解，最后由学生再次练习，教师再根据个别学生反映的问题进行个别指导。这样，不仅节约教学实践，还使学生认清楚自己哪些知识会，哪些知识不会，激发学生学习动力。同时，还可以使学生进行自主摸索，发掘学生学习的潜力。
三、 应用能力培养，提高学生的实际应用能力
目前，各个学校的AutoCAD教学都是让学生照图画图，实际意义不大。学生无法实现从实物向图纸，从图纸向实物的互逆转换。在未来就业时，多数学生会成为基层的专业技术人员。有时需要根据变更修改施工图纸，不是一味的照图画图，所以，AutoCAD教学更应注重应用能力的培养。学校应提前让学生适应这种职业发展方向的工作。提高学生的实际应用能力，提高教学水平。
四、 小组协作
工作中的许多任务并不是一人就可以独自完成的，必须强调成员之间的互相协作精神。这也就强调所有成员应该有协作的意识，提高自己的人际沟通能力，加强自身的职业素养的培养。
总之，AutoCAD教学更加应该注重学生未来的职业发展，教学手段更加的丰富、灵活和富有前瞻性，而不应一味的死教学。用我们的努力，去激发学生的兴趣，发掘学生的潜力，提高学生的行业适应能力，加快技工教育的步伐，达到教学与就业的双向培养目标。
参考文献：
1. 胡胜利主编.水利水电工程CAD【M】.中国水利水电出版社.
2. 劳动和社会保障部教材办公室组织编写.计算机制图——AutoCAD【M】.中国劳动社会保障出版社.