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我和每位老师一样，走上这个讲台，捧着一颗心，怀着一份情。回首来时路，多少雄心壮志由于平淡而渐渐消磨，多少绚烂辉煌因为琐碎而慢慢褪色，多少神圣高尚因为艰辛而显出苍白。但是永远不变的却是心中的承诺，对爱的承诺。当清晨走进校园，我的学生向我问候，一声声清脆的“老师早”，我倍感自豪；当走进我的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵，我倍感责任；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸，我倍感喜悦；当夜深人静，回忆孩子们敞开心扉、饱含激情的歌声，我心潮涌动，不能自已。作为教师，我们有责任把他们教育好，尤其是一些特殊学生，也就是我们平时所说的后进生。
后进生是每个班里都会存在的，也是很多老师不愿提及的一个话题，但是一个真正有责任感的教师就应积极的面对这个问题，“有教无类”，“为了一切学生”的教育思想，在时刻提醒我们去关注后进生。关注要从他们的心理开始，因为这样的学生心理问题是比较多的，甚至可以说他们的学习成绩和心理状况呈恶性循环趋势。
上学期，小里镇中心校要求每名教师要重点辅导一二名学生，并做好计划记录和总结。我选定了两名后进生作为重点辅导对像。经过这项工作，我才真正意识到学生的心理健康多么的重要。而在此以前我们对它又是多么的忽视。唐百东，是外地打工子女，母亲有残疾，父亲老迈，生活拮据，性格孤僻。因为特殊的家庭情况，他有很深的自卑感，不能悦纳自我，更不能和老师同学搞好关系，缺乏友谊，他比同班学生要大两三岁，成绩远远不如其他同学；师佳明，则属于接受能力差，被同学们越落越远，对学习失去兴趣，产生厌学思想，经常出入游戏厅，所幸网瘾不太大，只是为了消磨时光而已。现在以我有限的心理学知识分析，他存在着消极的自我意识。在我认真分析了他们的情况后，就发现必须从心开始，我找他们谈了话，表明自己友好的诚恳的态度，这令他们很是意外。我给他们定的目标并不高，不和第一第二比，超过自己就行，这样才能脚踏实地。
从我选定这两个学生开始，每看到他俩心中就有一种异样的感觉，不是厌恶，不是恨铁不成钢，而是一种温和的情绪，就像自己的孩子一样。课堂上，我特别关注他们的动向，只要举手，就给他们机会，虽然回答正确的时候不多。一段时间以后，他们明显感受到了老师的关注，尤其是我的态度似乎给了他们鼓舞，神游八荒的“机会”少了，昏昏欲睡的时候没了。我想无论是教师，还是学生，心态的转变最重要，其次才是方法。
这两名学生的主要问题是接受知识比较慢，别人讲一遍能懂，他们要听三遍、四遍，别人十分钟能做完的作业，他们要二十分钟、三十分钟，这延长的时间从哪儿来，牺牲别人的时间专心为他们，不可取；课间辅导，我又不忍剥夺他们好不容易盼来的快乐；放学后留校，更会加重他们的心理负担。几易其法后，我和他们俩有了一个秘密，下午放学后去老师家写作业。（幸好我们住的都不远），环境不一样，心情当然不一样，这两个孩子不像在学校时那么拘谨，也不像在自家时那样放肆。我们先梳理一下今天学过的内容，然后认真地写作业，不会了随时讲解，而我有时做做家务，有时看看书，不给他们造成老师监督的感觉。有时作业少，写完了我们就聊聊天，开开玩笑，两个孩子的天真懂事，竟是我以前不曾感觉的。时间我会控制在三十分钟以内，每次他们走我会奖给一个苹果或一些糖，他们也会把一切都收拾整齐，第二天上课，我就当着全班同学的面表扬他们的作业。如此循环这个秘密延续到如今。
变化不是翻天覆地的，如果从成绩上说他们谁也没有跃居前茅，但是，我知足了，因为百东爱说爱笑了，佳明不去无聊的场所了，他们在学习上积极主动了，能写一笔工整的好字，回答问题能够运用完整的语句，遇事知道问个为什么，……超越自我就是进步，如果我们坚持，这种进步会越来越大！
活生生的事例和现在的学习结和起来，我才意识到我们对学生的心理健康状况关注的太少，以前在教育学生方面有太多的恨铁不成钢，走了太多的弯路。小学时代是一个人从幼儿走向少年的重要阶段，在这一时期，他们将面临着社会化的任务，学习和经历的事物是大量的，许多东西都是第一次接触，纷繁的世界常使他们目不暇接，难以适应，也使他们常常要承受多种精神负荷。许多在成年人眼中普通而简单的事情，对小学生而言，却都是一个个人生的关卡，他们在这诸多的考验中长大和成熟，出现心理问题是极为正常的。所以作为教师有必要掌握小学生心理健康原理，这样才能够把教学、教育过程组织得更为合理、生动、活泼。
一位家长曾说：“我把孩子交给你，不在于你有多么高深的知识，而在于你会真正地去爱这个孩子。”这句话对于每一位教师来说可谓振聋发聩。无数鲜活的事例证明博大深邃的师爱是教育王国的万有引力，师生关系和谐是儿童健康快乐成长的保证，教师要对学生进行精神关怀，尊重学生、信任学生、理解学生、学会宽容与等待，这样“奇迹”就会发生了。
当老师端正对学生的态度，正视这群孩子时，才会明白，总认为他们笨，达不到合格的要求，是因为那是“老师的要求”，并不是孩子生命成长的追求。如今是一个高速运转的时代，什么都讲究提速，可在教育孩子方面真的不能讲提速，那只能出现太多拔苗助长的悲剧。卢梭曾说：“大自然希望儿童在长大之前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我看过一本很有名的书叫《孩子，你慢慢来》。现在，我要对大家说：“老师，你慢慢来。”
希望每个人都能相信，每一阵风都可能成为花朵绽放或凋萎的理由，一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严，一个被怜惜的缺点，可以升华为傲视群芳的旖旎，让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧——记住，只有我们的目光里含钙，孩子身上才能长出傲骨。
花开有声，花开有色，听得到，看得见，那是一片真情的浇灌。最是师爱，润物无声，一枝一叶，总关真情。师爱是一首诗，不是写在纸上，而是写在心底。我会永远记住：我是一名光荣的人民教师
后进生是每个班里都会存在的，也是很多老师不愿提及的一个话题，但是一个真正有责任感的教师就应积极的面对这个问题，“有教无类”，“为了一切学生”的教育思想，在时刻提醒我们去关注后进生。关注要从他们的心理开始，因为这样的学生心理问题是比较多的，甚至可以说他们的学习成绩和心理状况呈恶性循环趋势。
上学期，小里镇中心校要求每名教师要重点辅导一二名学生，并做好计划记录和总结。我选定了两名后进生作为重点辅导对像。经过这项工作，我才真正意识到学生的心理健康多么的重要。而在此以前我们对它又是多么的忽视。唐百东，是外地打工子女，母亲有残疾，父亲老迈，生活拮据，性格孤僻。因为特殊的家庭情况，他有很深的自卑感，不能悦纳自我，更不能和老师同学搞好关系，缺乏友谊，他比同班学生要大两三岁，成绩远远不如其他同学；师佳明，则属于接受能力差，被同学们越落越远，对学习失去兴趣，产生厌学思想，经常出入游戏厅，所幸网瘾不太大，只是为了消磨时光而已。现在以我有限的心理学知识分析，他存在着消极的自我意识。在我认真分析了他们的情况后，就发现必须从心开始，我找他们谈了话，表明自己友好的诚恳的态度，这令他们很是意外。我给他们定的目标并不高，不和第一第二比，超过自己就行，这样才能脚踏实地。
从我选定这两个学生开始，每看到他俩心中就有一种异样的感觉，不是厌恶，不是恨铁不成钢，而是一种温和的情绪，就像自己的孩子一样。课堂上，我特别关注他们的动向，只要举手，就给他们机会，虽然回答正确的时候不多。一段时间以后，他们明显感受到了老师的关注，尤其是我的态度似乎给了他们鼓舞，神游八荒的“机会”少了，昏昏欲睡的时候没了。我想无论是教师，还是学生，心态的转变最重要，其次才是方法。
这两名学生的主要问题是接受知识比较慢，别人讲一遍能懂，他们要听三遍、四遍，别人十分钟能做完的作业，他们要二十分钟、三十分钟，这延长的时间从哪儿来，牺牲别人的时间专心为他们，不可取；课间辅导，我又不忍剥夺他们好不容易盼来的快乐；放学后留校，更会加重他们的心理负担。几易其法后，我和他们俩有了一个秘密，下午放学后去老师家写作业。（幸好我们住的都不远），环境不一样，心情当然不一样，这两个孩子不像在学校时那么拘谨，也不像在自家时那样放肆。我们先梳理一下今天学过的内容，然后认真地写作业，不会了随时讲解，而我有时做做家务，有时看看书，不给他们造成老师监督的感觉。有时作业少，写完了我们就聊聊天，开开玩笑，两个孩子的天真懂事，竟是我以前不曾感觉的。时间我会控制在三十分钟以内，每次他们走我会奖给一个苹果或一些糖，他们也会把一切都收拾整齐，第二天上课，我就当着全班同学的面表扬他们的作业。如此循环这个秘密延续到如今。
变化不是翻天覆地的，如果从成绩上说他们谁也没有跃居前茅，但是，我知足了，因为百东爱说爱笑了，佳明不去无聊的场所了，他们在学习上积极主动了，能写一笔工整的好字，回答问题能够运用完整的语句，遇事知道问个为什么，……超越自我就是进步，如果我们坚持，这种进步会越来越大！
活生生的事例和现在的学习结和起来，我才意识到我们对学生的心理健康状况关注的太少，以前在教育学生方面有太多的恨铁不成钢，走了太多的弯路。小学时代是一个人从幼儿走向少年的重要阶段，在这一时期，他们将面临着社会化的任务，学习和经历的事物是大量的，许多东西都是第一次接触，纷繁的世界常使他们目不暇接，难以适应，也使他们常常要承受多种精神负荷。许多在成年人眼中普通而简单的事情，对小学生而言，却都是一个个人生的关卡，他们在这诸多的考验中长大和成熟，出现心理问题是极为正常的。所以作为教师有必要掌握小学生心理健康原理，这样才能够把教学、教育过程组织得更为合理、生动、活泼。
一位家长曾说：“我把孩子交给你，不在于你有多么高深的知识，而在于你会真正地去爱这个孩子。”这句话对于每一位教师来说可谓振聋发聩。无数鲜活的事例证明博大深邃的师爱是教育王国的万有引力，师生关系和谐是儿童健康快乐成长的保证，教师要对学生进行精神关怀，尊重学生、信任学生、理解学生、学会宽容与等待，这样“奇迹”就会发生了。
当老师端正对学生的态度，正视这群孩子时，才会明白，总认为他们笨，达不到合格的要求，是因为那是“老师的要求”，并不是孩子生命成长的追求。如今是一个高速运转的时代，什么都讲究提速，可在教育孩子方面真的不能讲提速，那只能出现太多拔苗助长的悲剧。卢梭曾说：“大自然希望儿童在长大之前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我看过一本很有名的书叫《孩子，你慢慢来》。现在，我要对大家说：“老师，你慢慢来。”
希望每个人都能相信，每一阵风都可能成为花朵绽放或凋萎的理由，一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严，一个被怜惜的缺点，可以升华为傲视群芳的旖旎，让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧——记住，只有我们的目光里含钙，孩子身上才能长出傲骨。
花开有声，花开有色，听得到，看得见，那是一片真情的浇灌。最是师爱，润物无声，一枝一叶，总关真情。师爱是一首诗，不是写在纸上，而是写在心底。我会永远记住：我是一名光荣的人民教师