〔关键词〕 中学语文;作文教学;情境;阅读;基础知识
　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0060—01
　　
　　 作文是一种具有高度综合性和创造性的复杂的言语活动,对培养学生的语文素养、语文能力乃至促进学生综合素质发展和个性发展都有重要意义。作文教学是中学语文教学重要的组成部分,是教师引导学生运用语言进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生书面语言表达能力的“训练场”,也是重要的研究内容。
　　近年来,随着新课程改革的进行,语文教学在教学思想上有所转变,在教学方法上有所改进。笔者作为一名语文教师,非常重视作文教学,现将近年来的作文教学心得总结如下。
　　一、创设情境,激发学生写作欲望
　　任何语言活动都是一定情境的产物。恩格斯曾提出“劳动创造了语言”的重要命题,这里所说的“劳动”,不是个体的操作,而是群体的共同劳动。人类在共同劳动中,在特定的情境下,就会产生交际需要,这样语言便产生了。因此,在作文课上采用情境教学法,是激发学生写作欲望的有效手段。笔者认为,作文课中的情境教学应采用以下两种方式。一是把现实生活引入课堂。如从中央电视台的“东方时空”、“今日说法”、“焦点访谈”等栏目中精选一部分,有计划地组织学生看、议、写。选择的内容最好是国内刚刚发生过或正在发生的一些事,最好是人们普遍关心的话题,这样才能激发学生的表达欲望(话题要集中,这样利于学生多角度地阐发议论,深入挖掘写作材料)。学生经常看、写这样的话题内容,犹如置身于一个优化了的社会大环境中,他们的视野开阔了,思想和情感丰富了,逐渐进入了“家事国事天下事,事事关心”的状态,有所思又有所感,自然会产生表达的欲望。二是把课堂带入现实生活。实践告诉我们,任何认识都来自实践。让学生先感受与作文题目相关的生活,甚至可以先进行相关的实践活动,掌握第一材料后再进行作文练习,这样的指导比起教师的纸上谈兵效果要好得多。教师要让学生深入生活,去观察、去体会、去积累,这样无论是平时随机的生活观察,还是教师组织的活动观察,都会使学生产生写作的欲望。实践证明,观察活动能勾起学生无限的遐想,能帮助学生写出生动形象,语言优美,想象丰富,激情洋溢的好文章。
　　二、引导阅读,调动学生写作热情
　　阅读对学生成长、发展的意义不言自明,单从作文方面看,拓展学生的阅读视野,为学生营造一个可以接触多元文化的宽松环境,能让学生在潜心阅读的过程中净化心灵,陶冶情操,在与作品沟通的过程中燃起写作的热情。笔者认为,通过阅读来调动学生的写作热情有两种方式:一种是为写作而安排阅读,通过阅读来获得写作材料,获得灵感;另一种是自由阅读,让学生在自由阅读中自主提取有效信息。
　　阅读中学生是主体,教师只起引导作用,教师的“引”就是激发学生的阅读兴趣,引导他们学习,协助他们确定阅读目标、制定阅读计划;教师的“导”就是指导阅读方法,组织阅读交流,进行阅读评价。教师要给学生充裕的时间去阅读,允许他们对所读的内容有独到的见解,鼓励他们写出自己的内心感悟。教师对学生的阅读体会和见解要加以分析、指导、纠正和拓展。
　　积淀需要内化,内化需要灵魂的共振,阅读就是从语言符号中获得意义的心理历程。在学生阅读的过程中,教师要指导学生结合具体的语言环境对作品语言进行细致的感受与揣摩,要指导学生通过作品的语言表达来理解作者的思想情感,还要指导学生对作品的谋篇布局、表达技巧、创作方法等仔细品味,以便在写作实践中灵活自如地运用。
　　指导阅读的过程就是培养学生阅读能力、写作能力的过程,教师在此过程中要勤督促、多检查,让学生积累一定的知识,让他们在写作时有话可说,有事可写。
　　三、加强基础知识,提高学生写作能力
　　学生语文基础知识薄弱,必然会给作文训练带来困难。教师应该帮助他们加强基础知识,有计划地强化薄弱环节,以减少学生习作中出现的基础知识错误。实践证明,当学生以一种积极的心态去追求新的目标时,就会积极地面对自己的薄弱环节,想方设法改变现状,这样,学生的写作能力自然会有所提高。