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摘要：对于小学生，小学老师是启蒙老师。小学班主任的课堂管理和教育将为学生的成长和发展创造重要的渠道。班級也是学生教育的主要单元。学校班主任领导班级，管理也通过教学进行。此外，小学班主任的职位将对儿童的整体发展产生重大的直接影响。因此，必须合理有效地做好班级管理。
关键词：小学;管理;班主任
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-286
小学生属于相对特殊的学生群体，由于他们的年龄相对较小，活婆的性格，缺乏自制力，因此容易违反学校的规章制度。班主任是教室管理的组织者和负责人，负责确保小学生能够充分健康地成长。因此，必须加强小学班主任课堂管理具有现实意义的。
一、提高学生课堂管理质量的意义
（一）提高教学质量
小学应定期或不定期地培训课堂教育者，向他们传授管理知识，素质教育和学习心理，引进新学科新血统，培养对课堂教育者的创新意识，摒弃旧观念，适应教育，使教学整体水平有所提高。
（二）促进学生的全面发展
作为教育者，班主任的作用是在考虑到社会的实际需要和学生身心发展的规律的基础上，引导学生学习知识，技能以及思想道德方面的言行。满足复杂多方面的身心智力发展。采取有效的方式全面客观地了解每个学生。只有这样，老师才能打开心灵之门，找到适合学生个性特征的教育方法和方法。良好的师生关系是确保教育进程顺利进行的前提。班主任应给学生机会和权利，允许他们自己选择，并给学生提供空间，以充分展示自己的能力，提高自主意识，并增强他们的责任感。与人和睦是处理人际关系的重要原则。学生通常进行交流，积极地引导学生互动，充分开发学生的交流资源，并努力在课堂上营造和谐良好的道德氛围，以满足学生沟通发展。老师细心的建议，可以让学生参加更多的活动，体验和测试来表演展示自己。
二、小学班主任课堂管理策略
（一）建立小学班主任课堂管理评估的科学体系
如何评估小学班主任管理是教育当局多年来一直讨论的问题。这是学校教育的关键主题，也是教师在实践中继续探索的主题。作为直接的班级管理组织者，班主任既是指挥官又是战斗人员。对小学班主任工作的评价是否科学合理，直接关系到小学班主任工作的积极性，影响课堂教学的质量。如今，仍然有许多学校通过入学率来衡量课堂管理的质量，通过学习成果来衡量教师的教学技能，并且通过学分来确定课堂管理的质量。课堂管理的质量标准忽略了道德教育和体育等非智力因素的发展。因此，有必要开发一种科学的评估系统来管理小学班级，以避免对应试教育产生过度影响。
（二）班主任应采取一种和平的方式让老师和学生共存
原始的教育管理通常在小学老师和学生之间是对立的。一般来说说，只要建立尊严并能够吓住学生，老师就会控制学生。但是，小学生不会被老师的领导风格说服，会产生敌对情绪。班主任必须学会用积极的人生观来影响学生，让学生从班主任的言行中感到良好，并学会保持镇定，然后他们才能服从班主任的领导。鉴于这种情况，班主任必须与学生和平共处，以确保课堂管理的顺利进行。
（三）班主任应加强班级家长之间的沟通，并及时运用课堂管理工具
课堂管理包括学生家长和学校生活的管理。在小学阶段，尤其是低年级，由于学生相对较小，家长会特别注意学生的学校生活。班主任一定要做好与家长沟通问题。同时，课堂管理必须服务于学生。尽管大多数课堂管理问题可以通过与同学沟通来解决，但一些课堂学生没有与老师打交道的经验，因此课堂教育者需要与学生的父母进行密切交流，以解决这一部分问题。
（四）设定合理的目标并鼓励课堂管理的发展
小学班主任需要设定合理的目标，以便有前进的方向和动力。小学课堂管理目标可以分为针对小学生的个人目标和课堂集体目标。小学生的个人目标主要是各种指标的发展，例如学业成绩和体育锻炼;总体课堂目标主要包括学生在各种学校评估中可以取得的良好成绩。这些比赛有助于建立学生的自信心并创造成就感。它激发了学生不断进取和努力的精神，在不知不觉中鼓励了课堂管理的发展。当然，设定目标时应考虑到可实现和合理的目标，并考虑班级学生的个人特点和班级的具体情况。这应该反映出循序渐进的进步，避免统一的治理，扼杀学生的创造力，并影响他们的热情和自信。
（五）班主任必须在小组活动中感染学生
随着小学生的增长，他们的学习也受到一定压力。负责班主任的老师应着眼于学生在学习方向上的心理状态。老师可以根据学生的年龄和学习情况，使用不同的方法来激发学生对学习的兴趣和动机。可以使用灵活多样的活动来减少学生的学习压力。通过参加各种活动，学生可以分散和增强他们在其他领域的技能。
（六）树立学习观念，改善管理
作为班主任管理的关键，必须具有较高的领导才能，以鼓励学生更好地组织一个好的学习。但是，如何快速提高治理水平？班主任必须首先发展终身学习的观念，更新过时的教育观念，并找到新的发展机会，以确保源源不断不断地为教学管理带来新的活力。其次，负责课堂教学的老师应该经常记录他们的看法和经验，以提供对其教育管理的概述。这不仅有助于高级教师确定其教育的优势和劣势，而且还有助于总结更有效的课堂管理经验，从而为提高自身的管理水平提供坚实的基础。最后，班主任必须继续与时俱进，将个人角色带入新时代，并与其他出色的班主任一起大胆探索新思想，新思想和新课堂管理技术，以促进互相进步。
结论
总而言之，小学班主任的管理需要老师的爱心和耐心，校长应根据班级学生自身的学习和发展来管理。随着学生年龄的增长，他们的身心发展将有所不同，性格将被清楚地展现，思想将变得更加成熟，知识将更加广泛。班主任应及时研究适当的课堂管理策略，以极大地促进学生的整体发展并提高他们的整体素质和能力。
参考文献
[1]罗会鹏.用爱点亮每一位心灵——谈小学班主任的管理艺术[J].赤子（上中旬），2017（03）：204.
[2]廖红全.花开有声，以德育人——浅议小学班主任管理规范[J].亚太教育，2015（23）：191.
四川省宜宾市南溪区丽雅小学
关键词：小学;管理;班主任
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-286
小学生属于相对特殊的学生群体，由于他们的年龄相对较小，活婆的性格，缺乏自制力，因此容易违反学校的规章制度。班主任是教室管理的组织者和负责人，负责确保小学生能够充分健康地成长。因此，必须加强小学班主任课堂管理具有现实意义的。
一、提高学生课堂管理质量的意义
（一）提高教学质量
小学应定期或不定期地培训课堂教育者，向他们传授管理知识，素质教育和学习心理，引进新学科新血统，培养对课堂教育者的创新意识，摒弃旧观念，适应教育，使教学整体水平有所提高。
（二）促进学生的全面发展
作为教育者，班主任的作用是在考虑到社会的实际需要和学生身心发展的规律的基础上，引导学生学习知识，技能以及思想道德方面的言行。满足复杂多方面的身心智力发展。采取有效的方式全面客观地了解每个学生。只有这样，老师才能打开心灵之门，找到适合学生个性特征的教育方法和方法。良好的师生关系是确保教育进程顺利进行的前提。班主任应给学生机会和权利，允许他们自己选择，并给学生提供空间，以充分展示自己的能力，提高自主意识，并增强他们的责任感。与人和睦是处理人际关系的重要原则。学生通常进行交流，积极地引导学生互动，充分开发学生的交流资源，并努力在课堂上营造和谐良好的道德氛围，以满足学生沟通发展。老师细心的建议，可以让学生参加更多的活动，体验和测试来表演展示自己。
二、小学班主任课堂管理策略
（一）建立小学班主任课堂管理评估的科学体系
如何评估小学班主任管理是教育当局多年来一直讨论的问题。这是学校教育的关键主题，也是教师在实践中继续探索的主题。作为直接的班级管理组织者，班主任既是指挥官又是战斗人员。对小学班主任工作的评价是否科学合理，直接关系到小学班主任工作的积极性，影响课堂教学的质量。如今，仍然有许多学校通过入学率来衡量课堂管理的质量，通过学习成果来衡量教师的教学技能，并且通过学分来确定课堂管理的质量。课堂管理的质量标准忽略了道德教育和体育等非智力因素的发展。因此，有必要开发一种科学的评估系统来管理小学班级，以避免对应试教育产生过度影响。
（二）班主任应采取一种和平的方式让老师和学生共存
原始的教育管理通常在小学老师和学生之间是对立的。一般来说说，只要建立尊严并能够吓住学生，老师就会控制学生。但是，小学生不会被老师的领导风格说服，会产生敌对情绪。班主任必须学会用积极的人生观来影响学生，让学生从班主任的言行中感到良好，并学会保持镇定，然后他们才能服从班主任的领导。鉴于这种情况，班主任必须与学生和平共处，以确保课堂管理的顺利进行。
（三）班主任应加强班级家长之间的沟通，并及时运用课堂管理工具
课堂管理包括学生家长和学校生活的管理。在小学阶段，尤其是低年级，由于学生相对较小，家长会特别注意学生的学校生活。班主任一定要做好与家长沟通问题。同时，课堂管理必须服务于学生。尽管大多数课堂管理问题可以通过与同学沟通来解决，但一些课堂学生没有与老师打交道的经验，因此课堂教育者需要与学生的父母进行密切交流，以解决这一部分问题。
（四）设定合理的目标并鼓励课堂管理的发展
小学班主任需要设定合理的目标，以便有前进的方向和动力。小学课堂管理目标可以分为针对小学生的个人目标和课堂集体目标。小学生的个人目标主要是各种指标的发展，例如学业成绩和体育锻炼;总体课堂目标主要包括学生在各种学校评估中可以取得的良好成绩。这些比赛有助于建立学生的自信心并创造成就感。它激发了学生不断进取和努力的精神，在不知不觉中鼓励了课堂管理的发展。当然，设定目标时应考虑到可实现和合理的目标，并考虑班级学生的个人特点和班级的具体情况。这应该反映出循序渐进的进步，避免统一的治理，扼杀学生的创造力，并影响他们的热情和自信。
（五）班主任必须在小组活动中感染学生
随着小学生的增长，他们的学习也受到一定压力。负责班主任的老师应着眼于学生在学习方向上的心理状态。老师可以根据学生的年龄和学习情况，使用不同的方法来激发学生对学习的兴趣和动机。可以使用灵活多样的活动来减少学生的学习压力。通过参加各种活动，学生可以分散和增强他们在其他领域的技能。
（六）树立学习观念，改善管理
作为班主任管理的关键，必须具有较高的领导才能，以鼓励学生更好地组织一个好的学习。但是，如何快速提高治理水平？班主任必须首先发展终身学习的观念，更新过时的教育观念，并找到新的发展机会，以确保源源不断不断地为教学管理带来新的活力。其次，负责课堂教学的老师应该经常记录他们的看法和经验，以提供对其教育管理的概述。这不仅有助于高级教师确定其教育的优势和劣势，而且还有助于总结更有效的课堂管理经验，从而为提高自身的管理水平提供坚实的基础。最后，班主任必须继续与时俱进，将个人角色带入新时代，并与其他出色的班主任一起大胆探索新思想，新思想和新课堂管理技术，以促进互相进步。
结论
总而言之，小学班主任的管理需要老师的爱心和耐心，校长应根据班级学生自身的学习和发展来管理。随着学生年龄的增长，他们的身心发展将有所不同，性格将被清楚地展现，思想将变得更加成熟，知识将更加广泛。班主任应及时研究适当的课堂管理策略，以极大地促进学生的整体发展并提高他们的整体素质和能力。
参考文献
[1]罗会鹏.用爱点亮每一位心灵——谈小学班主任的管理艺术[J].赤子（上中旬），2017（03）：204.
[2]廖红全.花开有声，以德育人——浅议小学班主任管理规范[J].亚太教育，2015（23）：191.
四川省宜宾市南溪区丽雅小学