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【摘 要】随着改革开放和国际化的发展，英语阅读不仅是各种考试中的必考内容，而且也越来越成为人们在日常交流中的一种方式。根据初中英语阅读教学的特点以及新课标要求初中生英语课外阅读能力所应达到的水平，在对初中生课外阅读现状进行了分析之后，提出了一些有益的意见和建议。
【关键词】初中英语；课外阅读；兴趣习惯；方法效率
一、英语课外阅读的重要性
听说读写是英语学习的重要方面，而阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且閱读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
二、英语课外阅读现状
（一）课外阅读时间不足
受传统教育观念的影响，学校和老师一般都是比较在乎学生的成绩，对他们课外阅读的环节并没有太多的关注。因为这个原因，在一定程度上给学校老师增加了教学压力，为了提高学生成绩，老师更加注重的是书本上知识的教学，以此来达到教学的目的，直接导致学生缺少甚至没有课外阅读的时间。
（二）缺乏阅读材料
由于过多的把精力放在课本上，平时老师和学生对于阅读材料的选择也不是很重视。学生自主选择的课外阅读材料要么是过于简单要么就是难度过大，难以让他们提高阅读能力。而老师帮助学生选择的学习资料一般都是根据所学的教材来确定的，难以开拓学生们的眼界，过于拘泥于传统教学。
（三）阅读过程过于形式化
很多学校都没有开设相应的阅读课，加上学生们平时的学习压力较大，缺少一定的阅读环境。有的时候老师让学生进行课外阅读，但是学生们大多数都是采用应付的形式，就算进行读后测验，效果也不佳。
（四）师资力量方面的问题
首先，教师在教学理念中存在着问题，老师现在还停留在学生阅读兴趣和阅读能力的提高只需要增强学生的词汇量即可的层次上，认为只要牢固记住单词，便可做好英语阅读，其次，老师甚至不对阅读材料的相关背景进行解释，更是缺乏引领学生进行课外阅读的时间。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生渐渐地失去学习英语的兴趣。
（五）阅读教学缺少背景资料。
阅读不仅只是对一篇文章进行阅读，它是一个读者与作者在语言方面、文化方面以及其他方面进行交流沟通的过程。所以要了解文章的背景资料，懂得该文章的文化背景、了解作者的生活习性、了解一个国家的政治制度等各方面的内容需要我们有一个大体的了解。但是在真正地教学过程中，教师并没有对其进行介绍，也并没有安排学生自己了解。
三、培养乐于阅读的习惯
（一）创设良好的阅读环境
阅读环境的创设是学生进行课外阅读的基础。于学校方面来说，应当开设一定的阅读课程，让学生有阅读的时间。家长可以根据老师的指导建议为学生购买几本适合他们的读物放在家里，以便让学生们回到家可以进行阅读。老师方面应当适当的改变传统的教学观念，要明白学生课外英语阅读能开拓学生们眼界。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师。要想学生能够自行的进行课外阅读，还需要培养学生的阅读兴趣。因此在老师平时推荐学生们购买课外阅读材料的时候，可以站在学生的角度为他们挑选。课外阅读的过程不一样要拘泥于纸质的阅读材料，老师可以通过多媒体教学的方式播放一些有教育意义的英语短片让学生们观看。提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。
四、培养阅读能力提高阅读效率
必要的督导能够让学生从课堂内阅读向课外阅读延伸，设定好阅读教学目标，明确阅读的任务和要求，能够让学生自主进行阅读训练，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧。
（一）设定目标督导学生课外阅读
课堂阅读教学的时间总是有限的，教师应当重视和充分利用学生的课外阅读时间，并组织引导学生进行广泛的英语课外阅读活动。
（二）掌握阅读技巧提高分析能力
学生在课外阅读过程中，遇到的最大问题是生字词，这不仅影响阅读速度，还不利于学生对文章大意的理解。其实在阅读时，当遇到不认识的单词时，运用词义猜测的方法能够帮助学生顺利地进行阅读，还能判断文章的大意。在猜测词义方面，可以根据定义或解释说明、对比关系、因果关系、语篇逻辑关系及常识等猜测词义，这种阅读技能的养成需要经过大量的阅读训练，才会逐步掌握形成的。
五、阅读材料的选择
（一）选择阅读材料的原则
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。
（二）阅读材料的推荐
我们为学生选择的阅读材料，以短小精悍、幽默有趣为主，并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料。
六、工具书的使用
正确使用工具书是学生独立进行课外阅读的保障，可以为学生的终身学习能力培养打下基础。但学生也必须掌握好查字典的正确时机。熟练的阅读者集中注意力于意义的理解，有选择地对部分关键词和语段进行信息处理，而不是对材料逐词加以辨认。所以，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思。
七、做好读后活动
阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。有时候，学生和老师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突），这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。
参考文献：
[1]冯娟.提高学生英语阅读能力的技巧与方法[J].英语教师.2008.2（2）.
【关键词】初中英语；课外阅读；兴趣习惯；方法效率
一、英语课外阅读的重要性
听说读写是英语学习的重要方面，而阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且閱读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
二、英语课外阅读现状
（一）课外阅读时间不足
受传统教育观念的影响，学校和老师一般都是比较在乎学生的成绩，对他们课外阅读的环节并没有太多的关注。因为这个原因，在一定程度上给学校老师增加了教学压力，为了提高学生成绩，老师更加注重的是书本上知识的教学，以此来达到教学的目的，直接导致学生缺少甚至没有课外阅读的时间。
（二）缺乏阅读材料
由于过多的把精力放在课本上，平时老师和学生对于阅读材料的选择也不是很重视。学生自主选择的课外阅读材料要么是过于简单要么就是难度过大，难以让他们提高阅读能力。而老师帮助学生选择的学习资料一般都是根据所学的教材来确定的，难以开拓学生们的眼界，过于拘泥于传统教学。
（三）阅读过程过于形式化
很多学校都没有开设相应的阅读课，加上学生们平时的学习压力较大，缺少一定的阅读环境。有的时候老师让学生进行课外阅读，但是学生们大多数都是采用应付的形式，就算进行读后测验，效果也不佳。
（四）师资力量方面的问题
首先，教师在教学理念中存在着问题，老师现在还停留在学生阅读兴趣和阅读能力的提高只需要增强学生的词汇量即可的层次上，认为只要牢固记住单词，便可做好英语阅读，其次，老师甚至不对阅读材料的相关背景进行解释，更是缺乏引领学生进行课外阅读的时间。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生渐渐地失去学习英语的兴趣。
（五）阅读教学缺少背景资料。
阅读不仅只是对一篇文章进行阅读，它是一个读者与作者在语言方面、文化方面以及其他方面进行交流沟通的过程。所以要了解文章的背景资料，懂得该文章的文化背景、了解作者的生活习性、了解一个国家的政治制度等各方面的内容需要我们有一个大体的了解。但是在真正地教学过程中，教师并没有对其进行介绍，也并没有安排学生自己了解。
三、培养乐于阅读的习惯
（一）创设良好的阅读环境
阅读环境的创设是学生进行课外阅读的基础。于学校方面来说，应当开设一定的阅读课程，让学生有阅读的时间。家长可以根据老师的指导建议为学生购买几本适合他们的读物放在家里，以便让学生们回到家可以进行阅读。老师方面应当适当的改变传统的教学观念，要明白学生课外英语阅读能开拓学生们眼界。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师。要想学生能够自行的进行课外阅读，还需要培养学生的阅读兴趣。因此在老师平时推荐学生们购买课外阅读材料的时候，可以站在学生的角度为他们挑选。课外阅读的过程不一样要拘泥于纸质的阅读材料，老师可以通过多媒体教学的方式播放一些有教育意义的英语短片让学生们观看。提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。
四、培养阅读能力提高阅读效率
必要的督导能够让学生从课堂内阅读向课外阅读延伸，设定好阅读教学目标，明确阅读的任务和要求，能够让学生自主进行阅读训练，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧。
（一）设定目标督导学生课外阅读
课堂阅读教学的时间总是有限的，教师应当重视和充分利用学生的课外阅读时间，并组织引导学生进行广泛的英语课外阅读活动。
（二）掌握阅读技巧提高分析能力
学生在课外阅读过程中，遇到的最大问题是生字词，这不仅影响阅读速度，还不利于学生对文章大意的理解。其实在阅读时，当遇到不认识的单词时，运用词义猜测的方法能够帮助学生顺利地进行阅读，还能判断文章的大意。在猜测词义方面，可以根据定义或解释说明、对比关系、因果关系、语篇逻辑关系及常识等猜测词义，这种阅读技能的养成需要经过大量的阅读训练，才会逐步掌握形成的。
五、阅读材料的选择
（一）选择阅读材料的原则
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。
（二）阅读材料的推荐
我们为学生选择的阅读材料，以短小精悍、幽默有趣为主，并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料。
六、工具书的使用
正确使用工具书是学生独立进行课外阅读的保障，可以为学生的终身学习能力培养打下基础。但学生也必须掌握好查字典的正确时机。熟练的阅读者集中注意力于意义的理解，有选择地对部分关键词和语段进行信息处理，而不是对材料逐词加以辨认。所以，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思。
七、做好读后活动
阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。有时候，学生和老师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突），这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。
参考文献：
[1]冯娟.提高学生英语阅读能力的技巧与方法[J].英语教师.2008.2（2）.