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[摘 要]在整个高中语文教学过程中，教师要保证合作学习的有效性。高中语文课堂合作学习是指在教学过程中，教师要一改传统的教学方法，采用小组形式来让学生共同完成教师所布置的任务。从某种角度上来讲，此种教学方法调动了学生学习的积极性，还提高了整个课堂的效率。
[关键词]合作学习策略；高中语文教学；应用
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）17-0040-02
[作者简介]沈金花（1984—），女，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市白蒲高级中学，中学二级。
当前，在新课程改革的背景下，小组合作学习法是科学、有效的教学方法。在高中语文课堂上，通过小组合作学习法既能让学生认识到自身主动的学习地位，又能提高学生的学习效率。
一、转变观念，培养学生的合作精神
在高中语文教学中，教师将任务布置给小组，应要求小组内的成员细化任务，当教师将任务落实到每一个人之后，学生会全身心地融入到整个团队中，久而久之，既增强了他们的团队意识，又培养了他们的合作精神。在整个教学过程中，教师要适当地鼓励学生，增强学生学习的信心，提高学生的创新思维能力。在高中语文课堂中，教师要转变传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，并在学习过程中，让学生想方设法解决问题，最终养成良好的自主学习的习惯。
如教师在讲解《荷塘月色》时，为了激发学生的想象力，教师可以利用课余时间让不同的小组去荷塘感受一番，这样学生就能对课本内容有比较深的印象。在小组观赏完荷花之后，要求小组内的成员发挥自身的想象力，一起来描写“荷花”，这样既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生的合作精神。
二、引导灌输，养成学生的合作习惯
有部分学校、学生、家长缺乏对合作学习的认识，在开展小组合作学习时，有些学生的积极性没有被调动起来，此时语文教师要恰当处理基础知识与重点知识这两者的关系，引导学生参与到小组讨论中。在小组讨论中，教师要鼓励学生充分发挥自身的优势，共同完成教师布置的各项任务。在小组合作学习过程中，教师的引导起着至关重要的作用，如果教师的引导不正确，学生对合作学习法的认识也会存在偏差。
如教师在讲解食指的《相信未来》这一课时，为了能让学生更好地理解食指写作此诗的背景，教师会将顾城的诗歌《一代人》朗读给学生听，学生从中可以了解到在动乱的年代里，那些年轻知识分子陷入了深深的迷茫中，但他们依旧相信未来、决不放弃。介绍完写作背景之后，教师要将不同的小节分配给各个小组，小组内的成员一起来分析小节内每一个词、每一个句子，从而让他们在最短的时间内学习到相关的知识，这样做还可以让学生养成良好的学习习惯。作为一名高中语文教师，其应该认识到小组合作学习法的优势，借助该方法可以培养学生团队意识，还可以增强学生的参与意识。又如教师讲解《鸿门宴》这一课时，由于此篇课文的难度非常大，如果仅仅将教学任务布置给学生，那么学生会被一些问题难住，教师要适时引导学生，帮助学生解决他们在讨论过程中遇到的问题。同时要将合作学习法教给学生，让学生掌握正确的学习法，提高学生的学习成绩。
三、小组学习，激发学生的合作热情
在划分小组时，教师要根据学生的兴趣爱好、学习成绩等来进行，如果教师将学习成绩好的学生划分在一个小组里，学习成绩差的学生划分在另一个小组里，那么小组合作学习法的作用没有被真正发挥出来。要想提高小组合作学习的有效性，教师就要合理划分小组，真正达到提升课堂效率的目的。
如教师讲解史铁生《我与地坛》这一课时，在上课前教师可以抽出三分钟的时间让学生听贝多芬的《命运交响曲》，然后将贝多芬的生平讲解给学生听，最后引出本节课要学的课文。在讲解课文的时候，教师要借助多媒体将问题呈现在学生的面前，如：1.“我”是在什么情况下来到地坛的？2.这时候想必“我”是该来了，“这时候”指什么时候？为什么史铁生会写道“我应该在这个时候来到地坛”？3.作者是如何描写地坛的呢？4.课文中有哪些景物蕴藏着作者对生命的理解？5.在园子中有了这么多深刻感受，作者最终理解了生命的意义，作者在园中思考了哪些问题呢，得出了什么结论？6.你如何理解作者与地坛之间的关系呢？当明确了问题之后，教师要求小组内的成员相互讨论来从文中找到这些问题的答案。但是，在学生讨论过程中，教师要深入每一个小组，查看每一个小组的讨论进度。在小组合作学习的过程中，学生的积极性被调动起来，每一位学生都会参与到讨论中。
四、加强实践，提高学生的合作技能
在小组合作学习过程中，教师既要重视理论教学，又要重视实践教学，以此来提高高中语文课堂合作学习模式的有效性。在整个小组合作学习过程中，小组内成员要认真观察问题，一起来讨论这些问题，最终找到解决问题的答案。语文教师要适当安排实践活动，在实践活动中提升学生的合作技能。
如《我有一个梦想》这篇文章是马丁·路德·金在林肯纪念堂发表的一次演讲，这次演讲是关于种族平等的，在国际上的影响很大，发人深省。马丁·路德·金在演讲中的那种激情和自信感染了世界人民，但由于学生都没有见过这次演讲，因此可能感受不是很深。这种情况下，如果能利用多媒体播放这次演讲，让学生从动态的画面中来感受这种场面，远比文字叙述更加生动形象。用这样的多媒体技术让学生身临其境，切实感受，他们的情绪也会因此受到感染。在此之后，教师要求小组内的成员合理分配语句，有感情地将此篇课文朗诵下来，每一位学生在朗读过程中都会提高自身的合作技能。
在高中语文课堂中，教师要营造良好的课堂氛围，坚持以学生为中心，促使小组合作学习的有效性得以提高。教师通过分组教学法让学生掌握相关的基础知识，让学生投入整个教学过程中，增强学生学习的兴趣。
参考文献：
[1] 朱万香.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D].长春：东北师范大学教育系，2011.
[2] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（2）.
[关键词]合作学习策略；高中语文教学；应用
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）17-0040-02
[作者简介]沈金花（1984—），女，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市白蒲高级中学，中学二级。
当前，在新课程改革的背景下，小组合作学习法是科学、有效的教学方法。在高中语文课堂上，通过小组合作学习法既能让学生认识到自身主动的学习地位，又能提高学生的学习效率。
一、转变观念，培养学生的合作精神
在高中语文教学中，教师将任务布置给小组，应要求小组内的成员细化任务，当教师将任务落实到每一个人之后，学生会全身心地融入到整个团队中，久而久之，既增强了他们的团队意识，又培养了他们的合作精神。在整个教学过程中，教师要适当地鼓励学生，增强学生学习的信心，提高学生的创新思维能力。在高中语文课堂中，教师要转变传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，并在学习过程中，让学生想方设法解决问题，最终养成良好的自主学习的习惯。
如教师在讲解《荷塘月色》时，为了激发学生的想象力，教师可以利用课余时间让不同的小组去荷塘感受一番，这样学生就能对课本内容有比较深的印象。在小组观赏完荷花之后，要求小组内的成员发挥自身的想象力，一起来描写“荷花”，这样既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生的合作精神。
二、引导灌输，养成学生的合作习惯
有部分学校、学生、家长缺乏对合作学习的认识，在开展小组合作学习时，有些学生的积极性没有被调动起来，此时语文教师要恰当处理基础知识与重点知识这两者的关系，引导学生参与到小组讨论中。在小组讨论中，教师要鼓励学生充分发挥自身的优势，共同完成教师布置的各项任务。在小组合作学习过程中，教师的引导起着至关重要的作用，如果教师的引导不正确，学生对合作学习法的认识也会存在偏差。
如教师在讲解食指的《相信未来》这一课时，为了能让学生更好地理解食指写作此诗的背景，教师会将顾城的诗歌《一代人》朗读给学生听，学生从中可以了解到在动乱的年代里，那些年轻知识分子陷入了深深的迷茫中，但他们依旧相信未来、决不放弃。介绍完写作背景之后，教师要将不同的小节分配给各个小组，小组内的成员一起来分析小节内每一个词、每一个句子，从而让他们在最短的时间内学习到相关的知识，这样做还可以让学生养成良好的学习习惯。作为一名高中语文教师，其应该认识到小组合作学习法的优势，借助该方法可以培养学生团队意识，还可以增强学生的参与意识。又如教师讲解《鸿门宴》这一课时，由于此篇课文的难度非常大，如果仅仅将教学任务布置给学生，那么学生会被一些问题难住，教师要适时引导学生，帮助学生解决他们在讨论过程中遇到的问题。同时要将合作学习法教给学生，让学生掌握正确的学习法，提高学生的学习成绩。
三、小组学习，激发学生的合作热情
在划分小组时，教师要根据学生的兴趣爱好、学习成绩等来进行，如果教师将学习成绩好的学生划分在一个小组里，学习成绩差的学生划分在另一个小组里，那么小组合作学习法的作用没有被真正发挥出来。要想提高小组合作学习的有效性，教师就要合理划分小组，真正达到提升课堂效率的目的。
如教师讲解史铁生《我与地坛》这一课时，在上课前教师可以抽出三分钟的时间让学生听贝多芬的《命运交响曲》，然后将贝多芬的生平讲解给学生听，最后引出本节课要学的课文。在讲解课文的时候，教师要借助多媒体将问题呈现在学生的面前，如：1.“我”是在什么情况下来到地坛的？2.这时候想必“我”是该来了，“这时候”指什么时候？为什么史铁生会写道“我应该在这个时候来到地坛”？3.作者是如何描写地坛的呢？4.课文中有哪些景物蕴藏着作者对生命的理解？5.在园子中有了这么多深刻感受，作者最终理解了生命的意义，作者在园中思考了哪些问题呢，得出了什么结论？6.你如何理解作者与地坛之间的关系呢？当明确了问题之后，教师要求小组内的成员相互讨论来从文中找到这些问题的答案。但是，在学生讨论过程中，教师要深入每一个小组，查看每一个小组的讨论进度。在小组合作学习的过程中，学生的积极性被调动起来，每一位学生都会参与到讨论中。
四、加强实践，提高学生的合作技能
在小组合作学习过程中，教师既要重视理论教学，又要重视实践教学，以此来提高高中语文课堂合作学习模式的有效性。在整个小组合作学习过程中，小组内成员要认真观察问题，一起来讨论这些问题，最终找到解决问题的答案。语文教师要适当安排实践活动，在实践活动中提升学生的合作技能。
如《我有一个梦想》这篇文章是马丁·路德·金在林肯纪念堂发表的一次演讲，这次演讲是关于种族平等的，在国际上的影响很大，发人深省。马丁·路德·金在演讲中的那种激情和自信感染了世界人民，但由于学生都没有见过这次演讲，因此可能感受不是很深。这种情况下，如果能利用多媒体播放这次演讲，让学生从动态的画面中来感受这种场面，远比文字叙述更加生动形象。用这样的多媒体技术让学生身临其境，切实感受，他们的情绪也会因此受到感染。在此之后，教师要求小组内的成员合理分配语句，有感情地将此篇课文朗诵下来，每一位学生在朗读过程中都会提高自身的合作技能。
在高中语文课堂中，教师要营造良好的课堂氛围，坚持以学生为中心，促使小组合作学习的有效性得以提高。教师通过分组教学法让学生掌握相关的基础知识，让学生投入整个教学过程中，增强学生学习的兴趣。
参考文献：
[1] 朱万香.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D].长春：东北师范大学教育系，2011.
[2] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（2）.