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开放式的教学结构，冲破了传统的“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的樊篱，摆脱了陈旧落后的结构语言主义的影响，改变了过分重视语法和词汇知识的讲解与传授及过于强调死记硬背、机械操练的教学倾向，开放了课堂和教材，建构了英语教学的大课堂，给学生创造了开放的学习英语的生态环境，拓展了学生学用英语的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。
一、开放课堂，搭建学生展示自我张扬个性的舞台
1、运用Daily speech，生生互动，一举多得
倡导小学生进行每日Daily speech这一开放式生生交流活动，提高学生进行听读的能力。演讲内容是由学生自己选择幽默故事或者与所学的单元话题有关的材料。学生演讲之后须提问其他学生３－５个问题或让其他同学提问3-5问题，别的同学作答。这样，每日的Daily speech在一节课的开始就创设了生生互动、一举多得的学习环境，训练了学生的口语表达能力，锻炼了学生的听力理解能力，提高了学生的英语听说能力。
2、设计Interview，合作交流，活用语言
教学决不是灌输固定知识，而是启发学生主动去获取并组织知识，教学生如何思维。Interview可以为学生提供仿真、互动的语言交际环境，促进学生的思维灵活应变能力的发展。 例如：在牛津英语2B Unit 1-2单元教学后，我指导学生两人一组充当journalist或者充当star interviewee,进行“一对一的单向式”限定采访，根据两单元内容采访名人对季节、动物的喜好。他们都有机会投入课堂语言实践活动。 采访活动的设计给学生提供参与语言实践活用英语的机会，把课文中的话语变成学生想说的话，同时也给学生搭建了合作与交流的舞台，使学生英语运用的潜力得以展示，英语学习兴趣得到培养。
3、 选用Make a survey，调查总结，综合实践
Make a survey是一种联系生活实际的重要方法。教师结合教材，联系生活实际设计调查活动，让学生自主、互动学习，用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，从而发展语言运用和表达能力。例如，在2B Unit5 At school教学后，我结合Unit2 What（lessons） do you like?这一句型，让学生在小组内展开调查，了解各学科分别有多少人喜欢。并向大家汇报组内有多少学生喜欢英语、语文、数学、体育等。这样的开放式课堂调查给学生营造了民主、宽松的课堂氛围，使学生在交流中巩固书本知识也学到书本上没有的知识，让孩子更了解同学的喜好，培养良好的人际关系。
二、开放教材，立足学生的发展调整、补充拓展教学内容
英语新课程标准指出：在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。因此，教师在英语教学中要跳出教材用教材，一方面要善于根据学生的需要以及实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序等方面进行适当的取舍或调整，补充与拓展，活用教材；另一方面还应从课外的生活中寻找于教材相联系的教学资源，做到课内外资源的有机整合。
1、调整教学内容的顺序
对教学内容顺序的调整是指教师根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容进行课内调整、单元内调整，使其更符合学生的认知规律，让学生更有效地学习。 例如单元调整，在2B Unit 6 Let’s count 的数字教学后，我插入了提问学生整点钟的问答。然后自然导入到Unit 10 Goodbye!特定的时间做特定的事的课堂教学，使教材内容过度自然，数字得到了良好的巩固加深。
2、补充拓展教材内容
在教材使用的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教学内容更符合学生的需要，更贴近学生的实际生活。在教学开放式提问中，經常有学生突破教材回答问题。我积极利用这些课堂生成进行拓宽，提高了学生英语学习的表现欲和积极性。其次，我还注意依据兴趣第一的原则，预设性地联系教材拓宽教学，丰富课堂，让学生了解异域文化、趣闻逸事，领略世界万千，让英语课堂充满活力和张力。
三、走出课堂，建构英语教学的大课堂，拓展学生学习空间
1、网络阅读使学生在开放、互动的学习环境中自主学习
阅读是获取知识与信息的重要途径，网络资源的无限丰富为实现大量和快速的阅读提供了有力的支持。为提高学生获取信息和处理信息的能力，满足那些有学习潜力的学生的需要，我为学生提供一些英语学习的好网站，让他们自由阅读。在阅读之后进行信息发布，给学生学习英语的广阔空间。
2、开放性作业拓展学生的认知领域，培养学生的创新精神和实践能力
作业是课堂教学的拓展延伸。在作业布置上我们改革传统的单一的、机械的作业模式，在保证作业面向每个学生巩固课本的同时，设计开放性拓展性作业。比如分层次布置作业，设计拓展性作业，布置活动性作业等，为英语学习的潜能生、学有余力的学生创造条件，让他们积极探索、勤于实践，充分张扬个性，充分发挥创造力。
３、开展学生喜闻乐见的课外活动，拓宽学用英语的渠道。
英语综合运用语言的能力是在实践的基础上建立起来的。因此我们根据学生的年龄特点，积极开展各种研究性学习、双语节等课外活动，营造英语学习的大环境，使学生开阔视野、展现才能。
总之，开放英语课堂教学、整合课内外教学资源教英语以及建构英语教学的大课堂，开拓了学生学用英语的时空，使学生在互动、开放、创造中发现自己、发展自己，在感知、体验、实践、参与和合作探究与交流中获得语言综合运用能力，提升思维能力及创新能力，引导学生联系生活活学活用英语，既拓宽了视野，又学以致用，提高了实践能力。
【作者单位：吴江市鲈乡小学 江苏】
一、开放课堂，搭建学生展示自我张扬个性的舞台
1、运用Daily speech，生生互动，一举多得
倡导小学生进行每日Daily speech这一开放式生生交流活动，提高学生进行听读的能力。演讲内容是由学生自己选择幽默故事或者与所学的单元话题有关的材料。学生演讲之后须提问其他学生３－５个问题或让其他同学提问3-5问题，别的同学作答。这样，每日的Daily speech在一节课的开始就创设了生生互动、一举多得的学习环境，训练了学生的口语表达能力，锻炼了学生的听力理解能力，提高了学生的英语听说能力。
2、设计Interview，合作交流，活用语言
教学决不是灌输固定知识，而是启发学生主动去获取并组织知识，教学生如何思维。Interview可以为学生提供仿真、互动的语言交际环境，促进学生的思维灵活应变能力的发展。 例如：在牛津英语2B Unit 1-2单元教学后，我指导学生两人一组充当journalist或者充当star interviewee,进行“一对一的单向式”限定采访，根据两单元内容采访名人对季节、动物的喜好。他们都有机会投入课堂语言实践活动。 采访活动的设计给学生提供参与语言实践活用英语的机会，把课文中的话语变成学生想说的话，同时也给学生搭建了合作与交流的舞台，使学生英语运用的潜力得以展示，英语学习兴趣得到培养。
3、 选用Make a survey，调查总结，综合实践
Make a survey是一种联系生活实际的重要方法。教师结合教材，联系生活实际设计调查活动，让学生自主、互动学习，用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，从而发展语言运用和表达能力。例如，在2B Unit5 At school教学后，我结合Unit2 What（lessons） do you like?这一句型，让学生在小组内展开调查，了解各学科分别有多少人喜欢。并向大家汇报组内有多少学生喜欢英语、语文、数学、体育等。这样的开放式课堂调查给学生营造了民主、宽松的课堂氛围，使学生在交流中巩固书本知识也学到书本上没有的知识，让孩子更了解同学的喜好，培养良好的人际关系。
二、开放教材，立足学生的发展调整、补充拓展教学内容
英语新课程标准指出：在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。因此，教师在英语教学中要跳出教材用教材，一方面要善于根据学生的需要以及实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序等方面进行适当的取舍或调整，补充与拓展，活用教材；另一方面还应从课外的生活中寻找于教材相联系的教学资源，做到课内外资源的有机整合。
1、调整教学内容的顺序
对教学内容顺序的调整是指教师根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容进行课内调整、单元内调整，使其更符合学生的认知规律，让学生更有效地学习。 例如单元调整，在2B Unit 6 Let’s count 的数字教学后，我插入了提问学生整点钟的问答。然后自然导入到Unit 10 Goodbye!特定的时间做特定的事的课堂教学，使教材内容过度自然，数字得到了良好的巩固加深。
2、补充拓展教材内容
在教材使用的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教学内容更符合学生的需要，更贴近学生的实际生活。在教学开放式提问中，經常有学生突破教材回答问题。我积极利用这些课堂生成进行拓宽，提高了学生英语学习的表现欲和积极性。其次，我还注意依据兴趣第一的原则，预设性地联系教材拓宽教学，丰富课堂，让学生了解异域文化、趣闻逸事，领略世界万千，让英语课堂充满活力和张力。
三、走出课堂，建构英语教学的大课堂，拓展学生学习空间
1、网络阅读使学生在开放、互动的学习环境中自主学习
阅读是获取知识与信息的重要途径，网络资源的无限丰富为实现大量和快速的阅读提供了有力的支持。为提高学生获取信息和处理信息的能力，满足那些有学习潜力的学生的需要，我为学生提供一些英语学习的好网站，让他们自由阅读。在阅读之后进行信息发布，给学生学习英语的广阔空间。
2、开放性作业拓展学生的认知领域，培养学生的创新精神和实践能力
作业是课堂教学的拓展延伸。在作业布置上我们改革传统的单一的、机械的作业模式，在保证作业面向每个学生巩固课本的同时，设计开放性拓展性作业。比如分层次布置作业，设计拓展性作业，布置活动性作业等，为英语学习的潜能生、学有余力的学生创造条件，让他们积极探索、勤于实践，充分张扬个性，充分发挥创造力。
３、开展学生喜闻乐见的课外活动，拓宽学用英语的渠道。
英语综合运用语言的能力是在实践的基础上建立起来的。因此我们根据学生的年龄特点，积极开展各种研究性学习、双语节等课外活动，营造英语学习的大环境，使学生开阔视野、展现才能。
总之，开放英语课堂教学、整合课内外教学资源教英语以及建构英语教学的大课堂，开拓了学生学用英语的时空，使学生在互动、开放、创造中发现自己、发展自己，在感知、体验、实践、参与和合作探究与交流中获得语言综合运用能力，提升思维能力及创新能力，引导学生联系生活活学活用英语，既拓宽了视野，又学以致用，提高了实践能力。
【作者单位：吴江市鲈乡小学 江苏】