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摘
以“生活事件”建构引领儿童成长
【摘 要】
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摘 要 儿童生活是道德与法治课程的宝贵资源，课堂学习过程本身也是儿童生活的组成部分。教师以儿童的真实生活为基础，建构时间性、空间性和日常性生活时间，创设不同的教学活动，引导学生从自己的生活到身边的生活，拓展至广阔的社会生活，“学会”生活，养成公共生活意识，不断提升生活智慧。 关 键 词 道德与法治;生活事件建构;儿童生活;课堂活动设计 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年5期
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一、调查表的问题 原方案中的调查表完全由教师预设，不够开放。对于记录经验丰富的幼儿，我认为教师可以请幼儿自己设计调查表：对于记录经验不足的幼儿，教师可在调查表中提供部分调查项目以启发幼儿的思路，并预留一些空格让幼儿记录自己的发现。如幼儿会发现春联书体等视觉信息。而这正是“培养幼儿对文字符号的兴趣”的好机会。又如，幼儿会运用触觉感受春联不同纸张的质地，用嗅觉感受春联上面留存的墨香。 二、
“唧唧复唧唧，木兰当户织”“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲”……许多诗词、戏剧、电影都在述说着中国家喻户晓的女英雄花木兰的故事。作为中国古代千千万万个英雄的缩影，花木兰不仅具有英雄们的共同特点——勇敢、机智、坚毅，还具有独特的传奇色彩——女扮男装，替父从军。一方面，花木兰的故事离奇曲折，富有传奇色彩，深深地吸引着孩子们，孩子们可透过花木兰和她的传奇故事来体验和探究古代与现代、男孩与女孩、亲情与友
“我们有新玩法”是统编版《道德与法治》二年级下册第7课，教材编得新颖，执教这一课的钟老师非常年轻，课也上得活泼，孩子们玩得特别开心。 课后研讨延续着课堂热烈的氛围。钟老师坦承，教学环节进行得有些匆忙，孩子们好像还没玩够。有一位听课的老师提出，这节课在激发孩子的创新思维方面有所不足，另一位则建议钟老师进一步将环保教育融入教学，比如可以让孩子用废旧物品制作新玩具。 孩子永远是玩不够的，大人则总感觉
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摘 要 为解决作业布置在保障学科育人成效和不增加学生课业负担之间取得平衡的难题，玉带山小学依据小学生身心发育规律，充分考虑学生、家长对作业的主客观感受，立足学生的家庭、社区资源现状，着力发挥教师专业作用，围绕作业底线重坚守，作业流程重优化，作业方法重指导等方面开展基于学科育人的小学作业减负实践探索，取得了良好的学科育人成效。 关 键 词 学科育人;小学;作业减负 中图分类号 G41 文献编
摘 要 品德课教学需要尊重儿童的认知规律，更要遵循儿童生活的逻辑；尊重儿童的生活经验，更要提升儿童生活；珍视童年生活的价值，更要尊重儿童的权利；尊重儿童的独特体验，更要引领儿童的价值观。如此，才能不断深化对儿童立场的认识，彰显“尊重儿童，发展儿童”的课程真义。 关 键 词 小学品德课；儿童立场；生活逻辑 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）08-00-
我国自20世纪80年代以来的幼儿园课程改革虽然起始于“自下而上”的试验，但是真正意义上的改革则是由政府部门“自上而下”通过政策法规以及行政途径大规模推行的。 我国不少学者认为，这场迄今仍在进行的幼儿园课程改革存在着教育理念和教育决策的改革与教育实践的改革严重脱节的问题。其实，这个问题的产生是必然的，尤其是在中国文化背景下更是不可避免。问题是我们应该如何去面对，如何去解决。“幼儿园课程改革的最大
摘 要：新课程改革追求学生完整人格的成长。打破学科界限，通过梳理相关学科内容，以交叉内容为切入点，分解课时目标，提炼学习主题；并以此为学习框架，实行教师包班、主题拓展，形成基于主题教学的课程整合模式，从而构建走向跨学科整合的大品德课程，指向学生的精神成长。 关 键 词：小学品德课程；课程校本化；学科整合 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2016）03-003
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