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[摘 要：提高小学数学课堂教学效率，是目前农村教育改革的关键，而作为教师，我们应该明确自身职责，从多个角度优化教学过程，为学生的自主学习、有效学习提供更加有利的发展空间。
关键词：农村小学；数学课堂；教学有效性]
1引言
数学教学是面向全体学生的，在教学的过程当中应当根据学生实际的认知程度、个性特点以及生活经验等，为其创设丰富多彩的学习情境，以使其在情境中对数学中的生活产生更好的体验；为让学生感受到数学“抽象”之趣和享受数学“成功”之乐，需在教学过程中采取有效的教学手段和引导学生自主探索，针对学生不懂或难懂的问题，需适时点拨，逐步引导学生走向成功。这样才能使小学数学课堂教学效率得到真正和快速的提升。
2目前农村小学数学教学中存在的问题
农村小学数学教育是我国落实素质教育的重要环节，但是由于一些农村教学条件相对落后、师资力量不足等原因，小学生的数学学习效果与素质教育的基本要求依然存在着不小的差距，其中存在的问题主要表现在以下方面：
2.1一些教师的思想理念过于陈旧
传统教学观念的影响根深蒂固，无论是在构建师生关系，还是在设计教学方法等方面，依然存在着诸多问题，导致数学课堂氛围沉闷、僵化，学生难以参与其中，只能被动地跟随教师的思路前进，而缺乏自主学习的空间。
2.2数学课程资源的开发有待加强
虽然近年来国家对于改善农村小学教学条件的物质投入不断增加，但是实际惠及到各个小学的资源却非常有限，许多学校缺乏多媒体教学条件，而教师在挖掘课程资源中也缺乏积极性，学生的数学学习更多的依赖教材与教辅资料，从而影响了学生学习的知识视野。
3农村小学数学课堂教学有效性策略
3.1摆脱应试教育影响，更新教学理念
素质教育虽然明确指出了学生的主体地位，着重学生创新精神与创新能力的培养，然而从目前的农村小学数学教学现状来看，仍有大部分教师受到应试教育教学的影响，采用“填鸭式”的教学模式向学生强行灌输知识，完全忽略了学生主观能动性与主体地位。在教学实践中，任课教师往往会过于追求考试的分数，并强行要求学生刷大量的试题。但这种做法完全忽略了学生的自主学习能力、发散思维能力、创新能力以及数学素养的培养。可见，想要有效提升农村小学数学教学有效性，首先就需要数学教师彻底摒弃、摆脱应试教育教学的影响，通过更新自己的教学理念、教学方式，提升学生课堂的参与意识，激发学生的学习兴趣。为了更新自己的教学理念，学校可以组织本校教师到各大进修学校进行钻研学习，并通过观摩其他优秀教师的课堂教学，提升自己的数学文化素养与教学水平，让其将以人为本的学生观渗透到课堂教学中，以此提升农村小学的教学效率，优化课堂教学效果。
3.2合理制定教学目标，确保教学实施
美国学者布鲁纳曾说，有效的教学应当知道自己教学所需达到的教学目标是什么。可见，教學目标应当是实施整个课堂教学活动的方向，同时也是整个教学活动的行动指南。知识与技能、过程与方法、情感与态度是整个课堂教学中的三维目标。因此，在农村小学数学教学中，教师应当制定出科学合理的教学目标，不仅需要强调知识与技能目标，更需要过程性目标的制定。例如，在教学“除法的初步认识”一课时，教师可以这样制定教学目标：①让学生在具体的动手实践中明确“平均数”含义，并且在认识平均数的过程中清楚直观地认识到除法的含义；②不仅要求学生会认识除号，还会读、会写相应的除法算式；③通过具体的实际操作，提升学生动手能力与语言能力，让学生感受到数学知识的无处不在。唯有当教学目标确定以后，教师才能有针对性、有目的性、有组织性地进行教学，学生也才能有意识地进行学习，以此提升农村小学数学课堂教学效率，优化课堂教学效果，从而促进学生创新能力、探究能力综合素质的全面发展。
3.3优化课堂教学模式，提高教学质量
农村小学数学教学中，大部分教师采用的都是“粉笔—黑板”一体化的讲授式教学方法，整个课堂教学模式过于单一与枯燥，学生处于一种被动学习的状态，这与教师未能将学生当作学习主体有着莫大关系。在这一教学模式的影响下，学生未能真正参与其中，未能感受到数学学习的乐趣与魅力，整个课堂教学也是流于形式。所以，为改变农村小学数学这种教学现状，教师应当善于优化整个课堂教学模式，通过多样化的教学模式提高学生的学习积极主动性。在素质教育教学下，产生了一系列行之有效的教学模式，如小组合作教学、情景教学、启发式教学等多种教学模式。这些教学模式都是针对学生的身心发展规律、心理特征以及学习实际而产生的，将其运用到农村小学数学课堂教学中能够有效转变教学模式的影响，促进学生解决问题能力、分析问题能力等综合素质的全面提升与发展，让其在自我体验与实践中强化动手、动脑的能力，让其能够集中注意力参与到课堂教学中，以此促进学生综合素质的全面发展与提升，让其能够向着社会所要求的那样学习。
4结束语
随着素质教育与新课程的逐步改革与推进，我国小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，不仅教师的教学理念、教学方式发生了变化，就连学生的学习方法也正朝着素质教育所要求的那样发展。但在我国农村地区的大部分学校，尤其是部分偏远的农村小学，教学改革却仍处于被动学习的状态，沿袭着传统的“填鸭式”教学模式，这种教学效果显然与新课程改革所要求的目标是相悖的，与学生实际的学习需求也是相去甚远的。基于此，针对农村小学数学课堂教学有效性进行简要探讨。
参考文献
[1]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（02）：83.
[2]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（04）：62-63.
[3]李世洁.提高农村小学数学校本教研的有效性[J].基础教育研究，2017（01）：48-50.
[4]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[5]王顺谋，安媛媛.小学数学学具使用的有效性研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：118-120.
[6]贾改敏.提高小学数学课堂教学有效性的方法初探[J].学周刊，2017（23）：27-28.
关键词：农村小学；数学课堂；教学有效性]
1引言
数学教学是面向全体学生的，在教学的过程当中应当根据学生实际的认知程度、个性特点以及生活经验等，为其创设丰富多彩的学习情境，以使其在情境中对数学中的生活产生更好的体验；为让学生感受到数学“抽象”之趣和享受数学“成功”之乐，需在教学过程中采取有效的教学手段和引导学生自主探索，针对学生不懂或难懂的问题，需适时点拨，逐步引导学生走向成功。这样才能使小学数学课堂教学效率得到真正和快速的提升。
2目前农村小学数学教学中存在的问题
农村小学数学教育是我国落实素质教育的重要环节，但是由于一些农村教学条件相对落后、师资力量不足等原因，小学生的数学学习效果与素质教育的基本要求依然存在着不小的差距，其中存在的问题主要表现在以下方面：
2.1一些教师的思想理念过于陈旧
传统教学观念的影响根深蒂固，无论是在构建师生关系，还是在设计教学方法等方面，依然存在着诸多问题，导致数学课堂氛围沉闷、僵化，学生难以参与其中，只能被动地跟随教师的思路前进，而缺乏自主学习的空间。
2.2数学课程资源的开发有待加强
虽然近年来国家对于改善农村小学教学条件的物质投入不断增加，但是实际惠及到各个小学的资源却非常有限，许多学校缺乏多媒体教学条件，而教师在挖掘课程资源中也缺乏积极性，学生的数学学习更多的依赖教材与教辅资料，从而影响了学生学习的知识视野。
3农村小学数学课堂教学有效性策略
3.1摆脱应试教育影响，更新教学理念
素质教育虽然明确指出了学生的主体地位，着重学生创新精神与创新能力的培养，然而从目前的农村小学数学教学现状来看，仍有大部分教师受到应试教育教学的影响，采用“填鸭式”的教学模式向学生强行灌输知识，完全忽略了学生主观能动性与主体地位。在教学实践中，任课教师往往会过于追求考试的分数，并强行要求学生刷大量的试题。但这种做法完全忽略了学生的自主学习能力、发散思维能力、创新能力以及数学素养的培养。可见，想要有效提升农村小学数学教学有效性，首先就需要数学教师彻底摒弃、摆脱应试教育教学的影响，通过更新自己的教学理念、教学方式，提升学生课堂的参与意识，激发学生的学习兴趣。为了更新自己的教学理念，学校可以组织本校教师到各大进修学校进行钻研学习，并通过观摩其他优秀教师的课堂教学，提升自己的数学文化素养与教学水平，让其将以人为本的学生观渗透到课堂教学中，以此提升农村小学的教学效率，优化课堂教学效果。
3.2合理制定教学目标，确保教学实施
美国学者布鲁纳曾说，有效的教学应当知道自己教学所需达到的教学目标是什么。可见，教學目标应当是实施整个课堂教学活动的方向，同时也是整个教学活动的行动指南。知识与技能、过程与方法、情感与态度是整个课堂教学中的三维目标。因此，在农村小学数学教学中，教师应当制定出科学合理的教学目标，不仅需要强调知识与技能目标，更需要过程性目标的制定。例如，在教学“除法的初步认识”一课时，教师可以这样制定教学目标：①让学生在具体的动手实践中明确“平均数”含义，并且在认识平均数的过程中清楚直观地认识到除法的含义；②不仅要求学生会认识除号，还会读、会写相应的除法算式；③通过具体的实际操作，提升学生动手能力与语言能力，让学生感受到数学知识的无处不在。唯有当教学目标确定以后，教师才能有针对性、有目的性、有组织性地进行教学，学生也才能有意识地进行学习，以此提升农村小学数学课堂教学效率，优化课堂教学效果，从而促进学生创新能力、探究能力综合素质的全面发展。
3.3优化课堂教学模式，提高教学质量
农村小学数学教学中，大部分教师采用的都是“粉笔—黑板”一体化的讲授式教学方法，整个课堂教学模式过于单一与枯燥，学生处于一种被动学习的状态，这与教师未能将学生当作学习主体有着莫大关系。在这一教学模式的影响下，学生未能真正参与其中，未能感受到数学学习的乐趣与魅力，整个课堂教学也是流于形式。所以，为改变农村小学数学这种教学现状，教师应当善于优化整个课堂教学模式，通过多样化的教学模式提高学生的学习积极主动性。在素质教育教学下，产生了一系列行之有效的教学模式，如小组合作教学、情景教学、启发式教学等多种教学模式。这些教学模式都是针对学生的身心发展规律、心理特征以及学习实际而产生的，将其运用到农村小学数学课堂教学中能够有效转变教学模式的影响，促进学生解决问题能力、分析问题能力等综合素质的全面提升与发展，让其在自我体验与实践中强化动手、动脑的能力，让其能够集中注意力参与到课堂教学中，以此促进学生综合素质的全面发展与提升，让其能够向着社会所要求的那样学习。
4结束语
随着素质教育与新课程的逐步改革与推进，我国小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，不仅教师的教学理念、教学方式发生了变化，就连学生的学习方法也正朝着素质教育所要求的那样发展。但在我国农村地区的大部分学校，尤其是部分偏远的农村小学，教学改革却仍处于被动学习的状态，沿袭着传统的“填鸭式”教学模式，这种教学效果显然与新课程改革所要求的目标是相悖的，与学生实际的学习需求也是相去甚远的。基于此，针对农村小学数学课堂教学有效性进行简要探讨。
参考文献
[1]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（02）：83.
[2]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（04）：62-63.
[3]李世洁.提高农村小学数学校本教研的有效性[J].基础教育研究，2017（01）：48-50.
[4]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[5]王顺谋，安媛媛.小学数学学具使用的有效性研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：118-120.
[6]贾改敏.提高小学数学课堂教学有效性的方法初探[J].学周刊，2017（23）：27-28.