在思想政治课教学中，培养学生的创新精神和创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，是一项重要的任务。在教学中，通过点拨指导，引导学生深入思考，打破固有的思维定势，从新的角度和侧面审视问题，使课堂充满激情和活力，学生在思考和质疑中得到能力的提高。下面结合教学实践，谈几点看法，与大家共勉。
　　一、创设教学情境，点拨引导学生进行创新性思考
　　新时期的思想政治课教学，已经不是照本宣科式的灌输教育，而是通过创设教学情境，将问题融入情境中，通过组织学生思考、讨论，在民主和谐的氛围中学习。这样，可以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，在情境中深入研究思考，提出自己的新观点、新想法，从而达到启智明理，培养能力，提高觉悟的目的。在这种平等、和谐、民主的氛围中，学生的思想摆脱了束缚，心智得到解放，经常会冒出一些崭新的思想火花。教师如果善于选准和抓住这些时机，通过点拨指导，就会使学生的思维向深入发展，创新精神和创新思维得到发展，分析问题和解决问题的能力得到提高。例如，学习“企业与劳动者”时，我展示了视频情景：受后金融危机与人民币升值等因素的影响，我国东南沿海地区的中小企业面临生存危机，纷纷倒闭。根据这个事件，设置问题：中小企业如何摆脱危机，健康成长？问题提出后，就组织学生根据所学的基础知识，围绕这一事件进行思考，展开讨论。由于教学情境生动形象，问题贴近实际，较好的激发了学生的求知欲，但是始终围绕教材照本宣科，思维拓展不出去，缺乏针对性。针对这种情况，我进一步启发学生说：在外部环境一定的情况下，企业本身应该采取哪些措施来改变现状呢？一石击破千重浪，学生的思维被打开了，许多创新性的想法出现了：企业转变生产方式，推动产品结构的优化升级；提高自主创新能力，依靠科技进步、改善生产管理、提高劳动生产率；转变营销策略，拓展内销市场；根据市场变化，生产适销对路的高质量产品；加强成本核算，降低生产成本等等。每一种答案都来源于所学又不拘泥于教材，富有创造性又贴合实际，分析问题和解决问题的能力得到训练和提高。
　　二、通过点拨引导，拓展学生创新性思维的深度和广度
　　思想政治课教学，应该坚持教为主导，学为主体，把学生当做课堂的主人。教师要引导学生参与到课堂教学中来，不仅要理解把握教材中的基础知识、基本理论，更重要的是培养学生的思维品质，拓展学生思维的深度和广度，要敢于思考、敢于怀疑、敢于突破，用马克思主义的基本立场、基本方法分析解决社会实际问题。当代中学生有许多优点，他们见多识广，从媒体中获得的知识多，思维活跃，敢想敢干。但是也应该看到，受诸多因素的影响，他们对问题的看法往往比较肤浅，以偏概全，缺乏全面性和深刻性，特别是缺乏辩证思维的能力。因此，教师要扮演好导演的脚色，选准并抓住学生思维的火花，引导学生的思维向纵深发展，向广度扩展，学会用辩证的思想看待问题、分析问题和解决问题。例如，学习“我国的宗教政策”时，我提出这样一个问题：我国为什么要实行宗教信仰自由政策，并把宗教信仰自由作为一项长期的基本政策？学生从不同的角度进行了思考：维持社会稳定的需要，维护民族团结的需要，保障人权的具体举措等等。这些想法尽管都有道理，但都只是看到宗教的现实作用，而没有从社会历史发展的规律以及根本目的上进行探索。于是我就引导学生向这些方面思考，最后学生认识到：宗教作为历史文化有其自身的发展规律，不能用行政的力量消灭它；实行宗教信仰自由，是要把信教群众和不信教群众团结起来，共同凝聚到发展社会主义目标上来等等。这样一来，学生就对宗教信仰自由政策有了一个全面深刻的认识。
　　三、通过问题引导，激发学生创新思维的积极性和主动性
　　没有思维的灌输式教学是失败的教学。树立问题意识，对于克服思维惰性，启发引导学生积极主动地思考具有非常重要的意义。运用点拨引导教学法，问题要精心设计，既紧扣教材又密切联系实际，具有思考价值，富有挑战性，能够让学生感兴趣，这样才能激发学生强烈的思考热情和求知欲望。问题提出后，要时刻关注学生思考的过程，根据实际情况引导他们向深度和广度发展。例如，学习“走进文化生活”，我提出这样一个问题：当前我国文化生活出现低俗化倾向，某些电视节目为了商业利益，以名人隐私、噱头、暴力等赚取观众的眼球，提高收视率，我们应该如何正确看待？这个问题既是教材学习的内容，又紧密联系社会现实，是发生在同学们身边的事情，因此调动了学生的思考积极性，课堂气氛异常活跃，纷纷从不同的角度提出自己的见解。我抓住时机，进行层层深入的引导，最后从原因以及治理措施等方面得出了答案。假如按照教材的表述进行教学，不仅学生的思维品质得不到发展，而且情感价值目标也无法实现。
　　四、创新思维的培养和训练，要在“新”上下工夫
　　教学既要依托教材，又不能完全拘泥于教材。社会生活在日新月异的发展，科学技术飞速进步，党和国家的路线方针政策也在不断变化，新事件、新问题层出不穷。通过发扬辩证法的革命批判精神，站在马克思主义立场上，敢于质疑，敢于否定，敢于创新，敢于形成自己的新思想、新思路、新观点，要使学生明白书本上的理论、观点和结论，并不是一成不变的。世界上没有绝对的真理，只有变化发展着的真理。例如，学习“国家财政”时，教材的表述是“在经济过热、物价上涨时，政府可以采取緊缩性财政政策，通过减少财政支出、增加税收、抑制需求，稳定物价，给经济降温”。但是，目前的实际情况是，我国在承受着通货膨胀的压力下，却采取“积极的财政政策和稳健的货币政策”，这是为什么？围绕着这一问题，我引导学生从扩大就业、增加居民收入、扩大内需特别是消费需求等方面进行了深入的分析研究。最后得出了一个新认识：在宏观经济运行出现异常时，国家要综合考虑各种因素，以保持国民经济的平稳健康发展。
　　总之，在思想政治课教学中，如何培养学生的创新思维，是一个非常重要的课题，也是摆在政治科教师面前的重要任务。运用点拨引导的方法，是笔者的一点尝试，有待于在教学实践中进一步完善和发展，而更多的好方法则需要我们在教学实践中去发现和挖掘。