摘 要：思维导图是作用于作文中的一种有效的思维模式，可以帮助学生更好地理清作文写作的脉络，将课文当中所学的知识充分运用到作文写作中去。文章通过对思维导图的运用分析，帮助学生了解作文写作的具体脉络，提高学生写作水平。
　　关键词：高中语文作文教学;思维导图;运用
　　中图分类号：G633.34
　　文献标识码：A

一、用题目吸引眼球

　　一个有吸引力的题目，不光能点化主题，还可以吸引读者的阅读兴趣[1]。学生在思维导图的帮助下可以较快地想出好的题目，展开文章的主题。因此，在作文教学中，教师可以让学生充分展开想象，积极搜集身边发生的较典型的事例，然后画出思维导图，最后学生根据思维导图展开联想，拟出具有吸引力的标题。例如，以“成功”为话题展开写作，因为话题比较常见，写的次数较多，学生拟出的题目往往缺乏创造性，没有吸引力。这时，教师在作文教学中应用思维导图，帮助学生积极展开想象，发散思维，拟出新颖的题目。有运用比喻手法的“梦想腾飞的地方”，有运用反弹琵琶手法的“想做个差生”，也有运用名著典故的“梁山好汉学堂纪事”等。可见，在高中语文写作教学中运用思维导图，可以促使学生思路清晰而又迅速地拟出醒目的标题，吸引读者的眼球。

二、提高想象力

　　学生写作很容易出现千篇一律的现象。究其原因，第一是学生阅读的书籍较少，没有积累足够的写作素材。第二是学生的思维死板僵化，不懂得用发散思维来进行思考[2]。所以，教师就要引导学生采用思维导图的方式来发散思维，促使学生快速产生写作灵感，写出独具特色的文章。例如，以“秋天”为主题写作。很多学生都会感觉无法入手，一般就会联想到凄凉、忧伤等。因此，在讲授该主题作文时，教师可以在黑板上画图来启发学生。画面是以秋天为中心，四周再围绕几个小图。教师可以让学生联想下，秋天会有哪些景物以及秋天常常让人产生的情绪等。而后教师可以选取一些秋天的景物要学生充分发挥想象，引导学生说出秋天给人的感受。这样，学生的思维便增加了“秋天”的立意，擴大了写作范围，学生写出的文章会更加优美。所以，教师在作文教学中运用思维导图，有利于学生发散思维的培养，可以帮助学生在较短的时间里展开思绪，写出独特的文章。

三、理清思路

　　同一个作文题目往往有多种写作方向，学生分析出一个立意之后，就要自己去搜集与立意相关的素材。在搜集各种写作素材之后，学生要在这个基础上将各种素材进行整理，从整体上把握所要运用的素材，使文章呈现出清晰的结构和层次。学生可以通过思维导图的形式将作文结构和写作思路清晰地呈现出来。尤其是议论文，运用思维导图能让议论文的写作层次更加清晰，内容更加充实。在高中语文作文教学中，教师运用思维导图进行辅导教学，不仅能够更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的发散性思维，有效提高学生的学习效果，而且长期应用思维导图进行作文教学，能够有效提高学生写作的逻辑性和层次感。

四、拓宽写作思路

　　很多作文题目往往是词和短语，学生通常将这些作为中心思想。要想拓宽写作思路，就要采用联想的方式发散思维，避免写出来的文章过于老套，缺乏新意。例如，在讲授“坚守与放弃”这个主题的作文时，教师利用思维导图引导学生从不同的方向来思考“坚守”与“放弃”的联系和意义，打破以往的写作思路，选择有新意的写作方向，激发学生的创作灵感。另外，教师还可以再要求学生根据这一中心思想，联想出很多的人和事。如民族英雄文天祥，在他被俘虏和经受磨难时，仍然吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，歌颂他爱国的信念没有随局势而变。因此，教师在作文教学中运用思维导图可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平。
　　总而言之，思维导图对高中学生来说是一种很好的写作方式，可以帮助其突破写作上的障碍，有效地提升语文成绩。在教学中也是一种具有借鉴意义的教学方法。教师在高中语文作文教学中运用思维导图模式，可以帮助学生快速地拟出醒目的标题，吸引读者;培养发散思维，提高想象力;确定写作结构，理清思路;打破思维枷锁，拓宽写作思路，最终有效提高学生的写作能力。
　　

参考文献：

　　[1]李 波.高中语文作文教学中的思维导图方法的运用[J].文理导航（上旬刊），2017（11）.
　　[2]贺丽红.思维导图在高中语文教学中的应用研究[J].中华少年，2016（27）.