[摘要]本文就班主任工作过程中的价值定位、民主集中管理原则、学生自我管理机制建设、教师自我素养提高、教师自我心理调控等方面阐述了班主任工作的智慧。
　　[关键词]班主任 工作 智慧
　　[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0155-01
　　
　　做班主任工作,没有爱心是万万不能的,但单单有爱心、有工作热情,也是做不好工作的。我们在班主任工作中要讲究科学,有智慧、艺术化地做。
　　一、班主任工作要有科学的价值定位
　　怎么样的班级管理才是我们应该追求的,才是我们的学生需要的?
　　大家也许还清晰地记得2007年4月16日,美国弗吉尼亚理工大学特大校园枪杀案。23岁的韩国留学生赵承辉因人生受挫,滋生仇富、反社会心理,以极端方式宣泄、复仇。持枪在学校宿舍、教室连续枪杀无辜同学、老师32人后饮弹自尽。三十二个冤魂就这样走在了通往另一世界的路上。
　　身处高节奏,重负荷的时代,人性极易扭曲,畸形的欲望极易无限制地膨胀,深深伤害到自己、他人、社会。作为班主任,对学生的成长起着至关重要的作用,班主任在班级管理过程中,要用心地去塑造学生健康的人格,培养学生坚韧的品质,增强学生珍爱生命的意识,以此作为工作的根本,在此基础上,抓学生的学业进步与技能提高。
　　二、班主任工作要遵循民主、集中原则
　　人生而平等,教师与学生之间只有年龄、知识、阅历上的差距,没有人格,地位上的高低、贵贱。在班级管理中,班主任高高在上,独断专行是一种落伍的专制家长作风。
　　班级的管理应当遵从“民主”的原则。班级规则的制定,应由班团干部共同参与,吸纳集体智慧而成;班级重要事务的决策应当由班团干部共同商议而决定。这样,既可调动班团干部工作的积极性,培养他们的工作管理能力;也可使班级规则、决策更科学、合理,在实施过程中,产生更好效能。
　　当然,遵循“民主”原则的同时,不能没有“集中”原则,当对部分班级规则、决策,学生意见严重不一,难以调和时,当班级工作出现严重偏差时,班主任就要以自己的睿智看到问题本质,分清主次、是非、利弊,适时果断决策引导,把握好方向。
　　三、班主任工作要倡导学生主体意识,建立学生自我管理机制
　　如前文所言,班级工作的规则、决策,由班主任一个人绞尽脑汁地去思考、决定,那是一种低效的、吃力不讨好的傻子作风。在班级日常事物管理中,班主任事无巨细事必躬亲而为的做法,同样要不得。
　　班主任在工作中要勇于放权,相信学生是有责任心、有能力进行班级日常自我管理的;要善于放权,与班团干部深入思考、讨论,制订出一套科学、合理,操作性强、行之有效的班级自我管理规则、实施程序,让学生自我管理“有规可依”。
　　班级建立了学生自我管理机制,班级日常事务由学生自我管理,班主任就能从班级日常管理的琐碎事务中部分地解脱出来,集中更多的精力做更有价值的事情,如思考班级发展方向,确定班级阶段工作重点,指导学生自我管理的方法、技巧,加强学生个体的教育、引导等等。由此,班主任从“专制家长”、“全职保姆”的角色转变为“决策顾问”“工作向导”的角色,将大大提高工作效率。
　　四、班主任要关注自身在学生心目中的地位,努力提升自我素养
　　班主任,是一个班集体的主心骨。班级管理中,班主任要特别关注自己在学生心目中的地位,努力提升自我素养。
　　一个班主任如果涵养不够,没什么专长,甚至对本专业的知识、技能都掌握得很不够,那么要做一个称职的班主任是不可能的。学生对班主任应该是钦佩、敬畏的心态,如果变成了不信任,甚至厌烦。那么班主任开展工作势必会事倍功半,甚至于无法正常地开展工作。
　　作为班主任,首先要专业精深,学生在你的课堂上能高效获取学科知识、技能,感受学习的快乐,其次应该心胸大度,知识渊博,再者应该有班级管理的激情与做学生工作的智慧。作为班主任应该经常自问:我是一名合格的学科教师吗?我能胜任班级管理工作,引领学生健康成长吗?
　　五、班主任要高度警觉内心对少数学生的厌烦心理,尽早化解
　　世界上没有两片相同的树叶,人亦如此。班主任的生活经历、情感体验、思维方式等可能和班级中少数学生格格不入,这是正常现象。可惜,一些班主任老师却由此不知不觉陷入与学生严重冲突的泥潭而不能自拔,使班级管理成效大打折扣,使师生双方身心备受折磨。
　　班主任要清醒认识到学生个体的差异性,不能期望按一个固定的模式,把一个个学生都修剪成自己的翻版。第二,要去寻找学生这些异常思想、行为背后的原因,了解他的家庭环境、求学经历、人际交往等等,走进学生的内心世界。第三,要寻找适当时机,与学生坦诚交谈,消除彼此间的隔阂,引导学生积极、健康地思考、学习、生活。