儿童的自我管理能力，是指他们按照一定教育目标，对自己的思想、行为进行转化控制的能力。生活是孩子不可缺少的指导老师，给他们提供最丰富的教材和最有效的方法，根据儿童思想情感、价值理念尚未健全，身体发育尚未成熟的特征，从他们能做的小事入手，教师帮助他们形成自主、自律、自信的独立管理能力，为促进全面发展奠定坚实基础，可谓刻不容缓。
　　一、鼓励儿童自己动脑，培养独立做事能力
　　孩子模仿性和依赖性是一对孪生姐妹。指导孩子根据自己的能力主动模仿老师，帮助他们形成良好的独立习惯，有助于他们在主动锻炼中加深识记运用。引导孩子在反复自我模拟运用的过程中培养自己的独立做事能力，有利于破解他们的依赖心理，帮助他们在做事中形成良好的自律意识。
　　当前，由于家庭中都是独生子女，父母的溺爱导致孩子自理能力差，甚至吃饭时也玩耍，家长吃饭时竟也围着他跑或由家中老人给喂食。教师应针对不同孩子的特征，制定具有差异性的应对方案，采取鼓励加奖励的方式，让其自己动脑解决问题。期间，多保护孩子的自尊心和自信心，不可对表现差的孩子点名批评或要求上台亮相，而应通过发小红花或者其他奖励方式让其接受表扬，充分肯定他们的进步，让他们的闪光点更亮。
　　二、引导儿童自己动手，培养自主管理能力
　　造成“中国小皇帝”现象不能不说与家庭教育有关。任何事情都越俎代庖，只能使得孩子的自我意识更加浓烈。培养孩子自主管理能力，应当从日常生活入手，多关注他们的行为习惯，引导他们在做事过程中能主动安排整理，形成善始善终的思维方式。
　　有的孩子总是丢三落四，习惯于乱放乱丢东西，没有良好的整理物品的习惯。一次，一个孩子在班级中将物品弄丢，竟然大哭了一场。最后在老师的帮助下在其上衣口袋里找到了丢失的物品。于是，老师趁机教育引导：每件物品都有属于自己的家，像大家每天按时回家一样，应多给他们准备专门收集放置的地方，要按照原来的路线，让他们各回各家，物归原主。
　　良好的习惯是在细节中一点点培养起来的，教师要在指导中让孩子养成自己动手的习惯。一方面，教师万不可凡事代劳，让孩子养成依赖的惰性；另一方面，多运用竞赛的形式激励孩子自我管理，帮助他们增强管理自觉性。
　　三、支持儿童自我展现，培养自信尝试能力
　　教师要注重培养孩子正确的审美观，同时，也不要盲目限制孩子对美的追求。美丽是自信的内在展现。孩子喜欢打扮，只要不刻意追求另类，教师可适当鼓励，多给孩子机会展现自我，这能使得他们在主动尝试的过程中不断形成自信和活力，增强自我管理的内驱动力。
　　在许多活动中，教师可以多放手让孩子自我动手，进行自我“包装”。让他们的奇思妙想能够毫无保留地展现出来。如，在一次“六一儿童节目汇演”中，我就让参加节目的孩子自己梳妆打扮，教师给他们做评委指导。他们有的给自己的头上插上了蝴蝶结，有的给自己穿上了色彩斑斓的花衣；有的化妆成老爷爷、老奶奶……效果让所有的家长、老师吃惊，使其产生了耳目一新的新鲜感。孩子的想象力是如此丰富多彩。这次汇演，有利于激活他们的自信心和参与活动的动力，让他们的实践更加得心应手。
　　虽然在孩子的审美观中还存在许多不足，但是要让他们在尝试失败的过程中找到解决的办法，并在多次尝试的过程中不断修正自己的问题与不足。针对存在的问题，教师可以鼓励他们另想它法，让他们在自我探寻的过程中找到最佳破解策略，让他们养成顽强的意志品质。当正确的审美观成型后，他们的自信随时展现在笑容里，他们自我管理也就结出了绚丽花朵。
　　如前所述，儿童的自我管理能力不是天生的，而是受到家长、教师的潜移默化熏陶和典型示范影响，多给孩子自由、自主、自然、自信的管理空间和时间，更利于他们主动接受教育，形成自我管理的主动意识。教师应在大处着眼的前提下，从小处着手，多注意培养孩子的自主独立意识、自我养成习惯和自我管理能力，引导他们在主动尝试和实践体验中找出问题，帮助他们剖析原因，形成严格自我的良好行为。
　　（作者单位：江苏南通师范第二附属小学幼儿园）