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摘 要 高中生英语课堂行为直接影响到英语课堂教学效果。本文分析了高中生英语课堂行为表现、学生在英语学习态度、学习习惯和学习方法等方面的情况，提出了一些对策和建议，以促进英语教学的有效性。
【关键词】高中生；英语课堂行为
1 课堂行为的常见问题
随着素质教育的全面深入，学生的教学主体地位越来越被重视。学生在课堂教学活动中的参与情况是主体地位能否真正得到落实的重要标志。高中生随着年龄的增长、自我意识不断加强，参与英语课堂的主动性言语活动减少，大部分学生以非言语活动积极参与课堂活动。调查表明，学生课堂参与模式与其学习成绩之间存在显著的正相关性：积极参与课堂活动，不论是言语的还是非言语的，对英语学习具有促进作用。笔者在长期的教学实践中发现，课堂行为经常会出现以下几种问题。
1.1 课堂上学生不愿意回答老师的问题
因为学生的思维呈现多样性，教师也无法代替学生自己的思考，对于同一个问题可能思考的角度不同，答案都会有一定的不确定性，学生不愿意回答老师的问题很大原因是不肯定、怕答错。
1.2 学生不太重视课堂预习
实践表明，学生充分地进行课堂预习，才能提高课堂效率。然而，在实际的课堂教学中，预习这一环节并没有引起学生足够的重视，只有小部分学生养成了好的预习习惯，课堂教学的效果难以充分发挥。
1.3 学生英语课堂练习的自觉性不够
由于缺乏学习的经验，学生在掌握和归纳语法上对老师的依赖性很大，在学习中遇到了困难，大多数同学都是请教老师或同学，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。
1.4 男女生在课堂行为表现上有着较大的差异
男女生在课堂行为表现上有着较大的差异，导致课堂教学效果也有明显的差异，整体上女生英语学习成绩比男生要好。
此外，笔者在调查中发现，大部分学生都有开小差的现象，将近一半课堂时间精力不集中的学生约占1/10；仍有部分学生没有养成课堂做笔记的良好习惯，这些行为都很大程度影响到听课效率。
2 改变课堂行为的建议和策略
2.1 教师方面
（1）教师应当转变教学方法与课堂学习模式，变教师向学生“灌输式”的英语课堂为学生中心的课堂，即教师在教学过程中要以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标和要求，避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学模式，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
（2）教师应根据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学，从而吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。
（3）激发学生开放思维空间、引导学生关注与语言相关的文化现象也是学好一种语言至关重要的一环。学习一门外语本身并不难，难的如何是了解该语言背后隐藏的文化并进一步融入这种文化。学生学习英语的目的，不能仅仅满足于对教材内容的学习，还要为他们提供积极思维的广阔舞台。教师要鼓励学生不断生疑、大胆发问，养成对问题好奇与求知欲，既要学会又要会学，让课堂上处处闪烁着创造的火花。
（4）教师在教学过程中要富有激情、关注师生互动。教师要留心自己的语言表达是否具有感染力，设计有效的课堂活动，扩大学生的参与面。良好的课堂氛围使学生快乐学习，有利于提高英语课堂教学的有效性。
2.2 学生方面
2.2.1 要转变被动学习的观念，发挥“学习的主体”作用
学生要依靠自己、冷静而理智地分析自己的情况，作出比较准确的判断，找出自己在学习上的主要问题，然后制定切实可行的学习目标和学习计划，并锲而不舍地坚持执行自己的既定计划。
2.2.2 要培养浓厚的学习兴趣
有了浓厚的兴趣，学生就能自觉地在学习过程中投入大量的时间和精力。培养兴趣最有效的方法是学以致用，把所学的和日常生活联系起来。当学生用英语完成了一项学习任务时，巨大的成就感和喜悦包围了他，并促使他渴望更多的英语知识，渴望更有效地运用它们，使英语学习进入一个良性循环。
2.2.3 要探究学法，尤其要学会开口朗读，多听，多背诵，培养语感
没有输入，就没有输出。开始阅读时，可按兴趣选择题材，达到一定水平之后，就可以有意识地选读各种层面的材料，以扩大词汇量、知识面，了解外国文化。课后要坚持写英语日记，多用英语练笔；争取机会与外国人交谈；休闲时间看点英文电视、英文电影，听听英文歌曲，既轻松又有效，一举两得。
2.3 针对性别差异，进行因性施教
在英语学习中，总体上女生比男生具有更大的心理优势。对此，英语教师更应该考虑男、女生群体在英语学习诸方面的差异，采取更有针对性的教学策略，充分发挥学生的学习潜能，力争做到因材施教、因性施教，尽可能弥合男女生群体在英语语言发展程度上的差异。笔者在教学实践中进行了以下的尝试：
2.3.1 端正男生学习英语的观念
从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习；其次，男生在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度；还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。而且仅有积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。
2.3.2 通过具体的学习辅导，找出影响男生学习和提高外语成绩的因素
在辅导男生的学习过程中，要强化男生的学习动力，减轻男生学习英语的焦虑，同时，要扬长避短，着力培养男生的记忆能力、听说能力、语言思维能力、表达能力、实践能力，最大限度地发挥他们的英语潜力。
3 结语
中生英语学习的现状，随着新课改的实施与深入，如何提高课堂教学的有效性越来越受关注，调查分析高中生英语课堂行为对英语教学质量的提高有着十分重要的意义，只有深入研究学生的课堂行为表现，才能真正实现以尽可能少的时间和精力投入，带来更好的教学效果。
参考文献
[1]戴军熔.高中英语课堂教学常见问题分析[J].中小学外语教学与研究，2008（05）.
[2]施丽华.优化教学过程，提高教学质量[J].中小学外语，1999（11-12）.
作者单位
安徽省庐江县白山中学 安徽省庐江县 231500
【关键词】高中生；英语课堂行为
1 课堂行为的常见问题
随着素质教育的全面深入，学生的教学主体地位越来越被重视。学生在课堂教学活动中的参与情况是主体地位能否真正得到落实的重要标志。高中生随着年龄的增长、自我意识不断加强，参与英语课堂的主动性言语活动减少，大部分学生以非言语活动积极参与课堂活动。调查表明，学生课堂参与模式与其学习成绩之间存在显著的正相关性：积极参与课堂活动，不论是言语的还是非言语的，对英语学习具有促进作用。笔者在长期的教学实践中发现，课堂行为经常会出现以下几种问题。
1.1 课堂上学生不愿意回答老师的问题
因为学生的思维呈现多样性，教师也无法代替学生自己的思考，对于同一个问题可能思考的角度不同，答案都会有一定的不确定性，学生不愿意回答老师的问题很大原因是不肯定、怕答错。
1.2 学生不太重视课堂预习
实践表明，学生充分地进行课堂预习，才能提高课堂效率。然而，在实际的课堂教学中，预习这一环节并没有引起学生足够的重视，只有小部分学生养成了好的预习习惯，课堂教学的效果难以充分发挥。
1.3 学生英语课堂练习的自觉性不够
由于缺乏学习的经验，学生在掌握和归纳语法上对老师的依赖性很大，在学习中遇到了困难，大多数同学都是请教老师或同学，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。
1.4 男女生在课堂行为表现上有着较大的差异
男女生在课堂行为表现上有着较大的差异，导致课堂教学效果也有明显的差异，整体上女生英语学习成绩比男生要好。
此外，笔者在调查中发现，大部分学生都有开小差的现象，将近一半课堂时间精力不集中的学生约占1/10；仍有部分学生没有养成课堂做笔记的良好习惯，这些行为都很大程度影响到听课效率。
2 改变课堂行为的建议和策略
2.1 教师方面
（1）教师应当转变教学方法与课堂学习模式，变教师向学生“灌输式”的英语课堂为学生中心的课堂，即教师在教学过程中要以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标和要求，避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学模式，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
（2）教师应根据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学，从而吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。
（3）激发学生开放思维空间、引导学生关注与语言相关的文化现象也是学好一种语言至关重要的一环。学习一门外语本身并不难，难的如何是了解该语言背后隐藏的文化并进一步融入这种文化。学生学习英语的目的，不能仅仅满足于对教材内容的学习，还要为他们提供积极思维的广阔舞台。教师要鼓励学生不断生疑、大胆发问，养成对问题好奇与求知欲，既要学会又要会学，让课堂上处处闪烁着创造的火花。
（4）教师在教学过程中要富有激情、关注师生互动。教师要留心自己的语言表达是否具有感染力，设计有效的课堂活动，扩大学生的参与面。良好的课堂氛围使学生快乐学习，有利于提高英语课堂教学的有效性。
2.2 学生方面
2.2.1 要转变被动学习的观念，发挥“学习的主体”作用
学生要依靠自己、冷静而理智地分析自己的情况，作出比较准确的判断，找出自己在学习上的主要问题，然后制定切实可行的学习目标和学习计划，并锲而不舍地坚持执行自己的既定计划。
2.2.2 要培养浓厚的学习兴趣
有了浓厚的兴趣，学生就能自觉地在学习过程中投入大量的时间和精力。培养兴趣最有效的方法是学以致用，把所学的和日常生活联系起来。当学生用英语完成了一项学习任务时，巨大的成就感和喜悦包围了他，并促使他渴望更多的英语知识，渴望更有效地运用它们，使英语学习进入一个良性循环。
2.2.3 要探究学法，尤其要学会开口朗读，多听，多背诵，培养语感
没有输入，就没有输出。开始阅读时，可按兴趣选择题材，达到一定水平之后，就可以有意识地选读各种层面的材料，以扩大词汇量、知识面，了解外国文化。课后要坚持写英语日记，多用英语练笔；争取机会与外国人交谈；休闲时间看点英文电视、英文电影，听听英文歌曲，既轻松又有效，一举两得。
2.3 针对性别差异，进行因性施教
在英语学习中，总体上女生比男生具有更大的心理优势。对此，英语教师更应该考虑男、女生群体在英语学习诸方面的差异，采取更有针对性的教学策略，充分发挥学生的学习潜能，力争做到因材施教、因性施教，尽可能弥合男女生群体在英语语言发展程度上的差异。笔者在教学实践中进行了以下的尝试：
2.3.1 端正男生学习英语的观念
从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习；其次，男生在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度；还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。而且仅有积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。
2.3.2 通过具体的学习辅导，找出影响男生学习和提高外语成绩的因素
在辅导男生的学习过程中，要强化男生的学习动力，减轻男生学习英语的焦虑，同时，要扬长避短，着力培养男生的记忆能力、听说能力、语言思维能力、表达能力、实践能力，最大限度地发挥他们的英语潜力。
3 结语
中生英语学习的现状，随着新课改的实施与深入，如何提高课堂教学的有效性越来越受关注，调查分析高中生英语课堂行为对英语教学质量的提高有着十分重要的意义，只有深入研究学生的课堂行为表现，才能真正实现以尽可能少的时间和精力投入，带来更好的教学效果。
参考文献
[1]戴军熔.高中英语课堂教学常见问题分析[J].中小学外语教学与研究，2008（05）.
[2]施丽华.优化教学过程，提高教学质量[J].中小学外语，1999（11-12）.
作者单位
安徽省庐江县白山中学 安徽省庐江县 231500