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微课即微课程，是以微型教学视频为主要载体，在十分钟以内针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学习的教学资源。微课视频主题突出、针对性强，因此，利用微课对初中英语庞大的知识体系进行精简、提炼，可以使学生更好地掌握知识重点和难点。
1. 目前在初中英语课堂教学中应用较多，其作用体现在以下两个方面
1.1在课堂教学中，微课能够提高初中英语教学的教学效率
初中英语教学中有许多重点词汇、语法和句型需要教师详细地讲解，但课堂时间是有限的，学生可能不能很好地掌握这些知识。微课形式上“微”，但内容上“精”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，因此很好地为学生学习重难点提供了帮助。微课视频化的呈现手段，更容易使学生在较短的时间内记忆相关知识，而且较牢固。因此，微课的应用极大地提高了英语教学的教学效率。
1.2对学生来说，微课能够提高学生学习英语的积极性
英语微课视频通常只有几分钟，简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力。微课借助于计算机技术，很好地将图片、视频同知识点相结合，从而能够直观地展现在学生面前，增加了课堂的生动性和趣味性，让学生在快乐中建立对英语学习的兴趣，进而提高了学生学习英语的积极性。
2. 微课在初中英语课堂应用中存在着一些问题，主要有以下几点
2.1选择的微课不合理，所起的教学效果不佳
现在教师上课经常会运用微课资源，有的教师选择资源不恰当，没有起到很好的教学效果。如某位教师在上牛津英语七上Unit 6 Food and lifestyle Reading1时，以英文歌曲导入。教师问学生：What’s the song about？ 学生答：How to keep healthy.紧接着教师就播放微课“healthy与unhealthy的使用”，里面举例讲到healthy是形容词，在句中作表语、定语或宾补，unhealthy在句中作定语或表语。七年级上学期的学生还没学到句子结构，他们怎么懂什么是宾补呢？而且歌曲导入之后，立即播放healthy与unhealthy这个关于词汇的微视频，学生刚刚被调动起来的积极性立即丧失一半，显然这节课微课的应用不够恰当。微课是为教学服务的，要根据教学需求，选择最合适的。
2.2对微课资源奉行“拿来主义”，不根据需要做相应改动
教师上课运用的微课大多是从网站上下载的，这些微课短的时长两分多钟，长的达八九分钟。有的教师在应用时不做任何改动，可能教学效果就受到影响。如牛津译林版初中英语每个单元最后一课时都是Task，要求学生自己写一篇文章。Task范文的教学不必向Reading课文一样。对其中的词汇、语法不必花大量的时间去解释。如果教师运用微课对某个词汇进行讲解，时间达五六分钟，那就不合适了，可以对微课进行剪辑，剪去不必要的拓展内容，只保留重点。教师对微课要灵活处理，不是生搬硬套，一放到底。
2.3微课的应用多是词汇、语法及句型的讲解，忽略对英语语言背后所蕴含的文化的了解和学习
从许多教师平时应用微课的情况来看，大家选择词汇和语法的微课资源最多，而应用其它内容的微课较少。在初中英语的学习过程中，不能忽略对英语语言背后所蕴含文化的了解和学习。教师在英语课堂教学中，可以利用微课向学生介绍教学内容所涉及到的英语文化，掌握英语国家使用英语的习惯。如牛津英语七上 Unit 5 Let’s celebrate！Reading 1的教学目标之一是了解万圣节的有关知识，在学习Reading课文之前，利用微课资源，介绍万圣节的由来，节日的事物，节日的食物及节日的庆祝方式，既能激发学生的兴趣，丰富学生的知识，让学生了解西方的文化，同时也为进一步的英语教学做铺垫，给予学生接受新知识的反应时间。
当然，微课的应用不止在初中英语课堂上，教师可以指导学生利用微课科学合理地进行课前预习、课后自主复习和解答疑惑，为课堂上提高语言综合运用能力扫清障碍，实现课内外学习的有效融合。
课前预习微课可让学生提前了解英语课的讲课内容，在教学中，教师可以将微课资源发到班级群里，学生根据微课的内容进行充分的课前预习，降低学生在课堂中学习英语知识的难度，这样能提高听课效率，紧跟课堂进度。
学生课后可以根据需要，选择自己的薄弱点通过微课自主学习。微课拓展的知识点可以满足基础好的学生进行深度学习的需求。同时微课可以反复播放，这一点对学困生来说很有帮助。此外，由于微课时间短，也适合一些容易受外部干扰的学生课后进行碎片化的学习。
综上所述，微课在初中英语课堂教学中的应用已很普及，但恰到好处地应用，充分发挥微课的优势，提高课堂教学效率是每个初中英语教师要關注的问题。作为教师，还要鼓励学生利用微课进行课前预习、课后复习，以此提高学生的学习效率，最终提高他们的英语水平。
参考文献
江苏泰微课网络课程——泰微课，江苏凤凰科学技术出版社， 2017.
（作者单位： 江苏省泰州市明珠实验学校）
1. 目前在初中英语课堂教学中应用较多，其作用体现在以下两个方面
1.1在课堂教学中，微课能够提高初中英语教学的教学效率
初中英语教学中有许多重点词汇、语法和句型需要教师详细地讲解，但课堂时间是有限的，学生可能不能很好地掌握这些知识。微课形式上“微”，但内容上“精”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，因此很好地为学生学习重难点提供了帮助。微课视频化的呈现手段，更容易使学生在较短的时间内记忆相关知识，而且较牢固。因此，微课的应用极大地提高了英语教学的教学效率。
1.2对学生来说，微课能够提高学生学习英语的积极性
英语微课视频通常只有几分钟，简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力。微课借助于计算机技术，很好地将图片、视频同知识点相结合，从而能够直观地展现在学生面前，增加了课堂的生动性和趣味性，让学生在快乐中建立对英语学习的兴趣，进而提高了学生学习英语的积极性。
2. 微课在初中英语课堂应用中存在着一些问题，主要有以下几点
2.1选择的微课不合理，所起的教学效果不佳
现在教师上课经常会运用微课资源，有的教师选择资源不恰当，没有起到很好的教学效果。如某位教师在上牛津英语七上Unit 6 Food and lifestyle Reading1时，以英文歌曲导入。教师问学生：What’s the song about？ 学生答：How to keep healthy.紧接着教师就播放微课“healthy与unhealthy的使用”，里面举例讲到healthy是形容词，在句中作表语、定语或宾补，unhealthy在句中作定语或表语。七年级上学期的学生还没学到句子结构，他们怎么懂什么是宾补呢？而且歌曲导入之后，立即播放healthy与unhealthy这个关于词汇的微视频，学生刚刚被调动起来的积极性立即丧失一半，显然这节课微课的应用不够恰当。微课是为教学服务的，要根据教学需求，选择最合适的。
2.2对微课资源奉行“拿来主义”，不根据需要做相应改动
教师上课运用的微课大多是从网站上下载的，这些微课短的时长两分多钟，长的达八九分钟。有的教师在应用时不做任何改动，可能教学效果就受到影响。如牛津译林版初中英语每个单元最后一课时都是Task，要求学生自己写一篇文章。Task范文的教学不必向Reading课文一样。对其中的词汇、语法不必花大量的时间去解释。如果教师运用微课对某个词汇进行讲解，时间达五六分钟，那就不合适了，可以对微课进行剪辑，剪去不必要的拓展内容，只保留重点。教师对微课要灵活处理，不是生搬硬套，一放到底。
2.3微课的应用多是词汇、语法及句型的讲解，忽略对英语语言背后所蕴含的文化的了解和学习
从许多教师平时应用微课的情况来看，大家选择词汇和语法的微课资源最多，而应用其它内容的微课较少。在初中英语的学习过程中，不能忽略对英语语言背后所蕴含文化的了解和学习。教师在英语课堂教学中，可以利用微课向学生介绍教学内容所涉及到的英语文化，掌握英语国家使用英语的习惯。如牛津英语七上 Unit 5 Let’s celebrate！Reading 1的教学目标之一是了解万圣节的有关知识，在学习Reading课文之前，利用微课资源，介绍万圣节的由来，节日的事物，节日的食物及节日的庆祝方式，既能激发学生的兴趣，丰富学生的知识，让学生了解西方的文化，同时也为进一步的英语教学做铺垫，给予学生接受新知识的反应时间。
当然，微课的应用不止在初中英语课堂上，教师可以指导学生利用微课科学合理地进行课前预习、课后自主复习和解答疑惑，为课堂上提高语言综合运用能力扫清障碍，实现课内外学习的有效融合。
课前预习微课可让学生提前了解英语课的讲课内容，在教学中，教师可以将微课资源发到班级群里，学生根据微课的内容进行充分的课前预习，降低学生在课堂中学习英语知识的难度，这样能提高听课效率，紧跟课堂进度。
学生课后可以根据需要，选择自己的薄弱点通过微课自主学习。微课拓展的知识点可以满足基础好的学生进行深度学习的需求。同时微课可以反复播放，这一点对学困生来说很有帮助。此外，由于微课时间短，也适合一些容易受外部干扰的学生课后进行碎片化的学习。
综上所述，微课在初中英语课堂教学中的应用已很普及，但恰到好处地应用，充分发挥微课的优势，提高课堂教学效率是每个初中英语教师要關注的问题。作为教师，还要鼓励学生利用微课进行课前预习、课后复习，以此提高学生的学习效率，最终提高他们的英语水平。
参考文献
江苏泰微课网络课程——泰微课，江苏凤凰科学技术出版社， 2017.
（作者单位： 江苏省泰州市明珠实验学校）