〔关键词〕 美术教学；创新能力；培
　　养；兴趣；想象力；训练；
　　评价
　　〔中图分类号〕 G633.955
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　14—0076—01
　　创新是一个民族的灵魂。古往今来，人类光辉灿烂的思想文化、高度发达的科学技术，都闪耀着人类创新能力的光芒。在美术教学中，教师在向学生传授基础知识，培养其基本技能的同时，也应高度重视开发学生的创新意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。笔者现结合教学实践谈几点体会。
　　一、激发学生学习美术的兴趣
　　学生一旦从美术学习中得到快乐，兴趣一旦向更高更广的深层次拓进，就会产生一种为增加快乐或获得更高级的体验而追求艺术知识与技能的渴望。因此，作为美术教师应针对学生的这种心理特点和兴趣特点，采取相应的措施来激发学生的学习兴趣，从而培养其创新能力。如，我在剪纸课上用剪刀剪出生动的动物形象，在国画课上挥毫泼墨，勾出一幅幅栩栩如生的图画等，通过直观的图画诱发学生对绘画的兴趣与激情，因为学生在清晰直观的感受后就会涌起强烈的表现和创造欲望。
　　二、发散学生的思维
　　当学生掌握了一定的知识和技能之后，教师应进一步激发学生运用这些知识和技能去创作新的作品，而不是只限于临摹与再现上；还应引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感和思想，激发他们的想象力，从而让他们迸发出创作的热情。如，在“用线画房屋”一课中，我通过播放学生熟悉的环境、他们家乡的建筑等录像来发散学生的思维，引导他们关注周围的环境，为他们的想象力寻找基点。
　　三、对学生进行推理训练
　　美术创作教学形式中作品题目与作品的内容既存在一致性，又存在因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此，教师可利用作品题目与作品内容的因果关系，对学生进行推理训练，让学生通过有条有理、合乎规律地思考，判定出作品题目与作品内容的准确性和一致性。如，在为“童话和寓言配画”一课中，其教学目的是初步使学生掌握插图的基本要点和方法。根据这一教学目的，教师必须引导学生抓住文字，仔细研究文字所表现的内容、思想和情感，重点抓住文字内容中的典型、主要情节及形象，然后运用造型手段将分析出的典型的主要情节及形象描画出来；同时在色彩的运用上，也应扣住文字，从文字中揣摩、合理地分析色彩因素，这样通过造型和色彩两方面的分析与表现，一种新的表现形式——插图就产生了。不仅如此，教师还应引导学生学会由画面求证文字，看画面是否准确、是否形象地表现出了文字的思想与内容。经常这样对学生进行推理训练，学生的创新能力就会提高。
　　四、培养学生的自我学习能力
　　作为一名美育工作者，即学习的引导者，切不可简单地给学生讲解和傳授美术的基本技法与步骤，而应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地去发现问题、思考问题、解决问题。比如，在“灯与光”一课中，教师可首先给出两个问题：什么是光？灯与光有什么关系？请学生分组讨论，并将讨论的结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明；再让学生主动地尝试不同光的区分方法及各种灯的制作方法，教师针对不同的问题进行辅导；最后让学生自己创作出作品等。
　　五、优化评价方法
　　评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识。通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极的作用。
　　1.组织学生自评、互评。学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，并向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图等。学生互评是指同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间进行。以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，可以促进学生人人参与，提高美术课堂教学效率。
　　2.多元化的激励评价。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动。因此，教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度评价学生，积极挖掘学生的闪光点。比如，教师可从学习态度、操作技能、合作精神、交流表达能力等方面对学生展开评价，不仅要评价学习的结果，更要注重评价学习的过程。个性化评价就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价，目的在于激发学生的兴趣，促使他们去探究，给予他们表现自我的空间，拓展他们的知识面，提高他们的学习能力。
　　编辑：王金梅