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【摘 要】作业与教学活动的各方面都有着密切的联系，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，探讨历史学科的作业改革，有助于我们更好地转变学生的学习方式，提供真正适合学生的作业布置方式与批改方式;改变传统理念，使作业成为孩子遨游知识乐园的快乐天地，培养学生的综合能力。
【关键词】初中 历史教学 作业设计 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.046
适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，使之成为自己的知识储备，只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的判断意识，形成自己的思想。我们虽不强调死记硬背，但历史学科的特点却是没有基础知识铺底，能力的提高就无从谈起。而在教学中初中历史教师都会有这样的感受：学生喜爱历史课却不喜爱记忆历史知识，更不喜爱做历史作业了。所以历史作业的有效布置也是一个提高学生学习成绩的一个关键点，针对如何布置历史课后作业，我谈一谈看法。
一、历史作业的现状及思考
1.量多质滥。家庭作业虽可帮助学生有效巩固所学知识，但因教师对家庭作业的布置设计缺乏科学合理的设计，所以出现“一多”、“二假”、“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量的练习册所累，身陷题海不能自拔;“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么草草应付，只追求答案;“三无效”指学生做作业、教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微。
2.形式单一。通过对近年来所听的历史课进行分析，发现有的教师在课堂上喜欢布置低水平的作业，其中“强化”作业、“抄写笔记”作业、“划划背背”作业出现的次数最多。这种作业以识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，为升学服务的目的也很明确。而素质教育下的作业不应仅仅是为“得分”，更重要的是它是培养学生思维与能力的载体。
二、历史作业设计策略
老师如何布置这些作业呢，我认为应该注重实效性、趣味性和选择性。
（一）形式多样，趣味作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
我认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。
（二）巩固基础与拓展知识
历史作业的设计，一方面需要起强化知识技能的作用，另一方面也需要拓展学生的知识。作业的一个基本功能是巩固基础知识。作业内容必须紧扣教科书的基础知识和基本技能的训练，以求取得抓根固本的效果。巩固学生对基本历史事实、历史现象的识记和掌握，并能从启发思维的角度出发，使学生形成对基本事实的掌握。
学生的作业应该不仅局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，而是学科内容的扩展和延伸，留给学生自主创造的空间。具有再认再现历史知识和获取历史信息、处理历史材料的能力。这是作业的拓展功能。
（三）让作业具有选择性
分层作业和自主型作业的布置留给了学生自主选择的极大空间，有利于提高学生做作业的热情。分层作业是根据不同学生的不同发展需要，确定不同作业类型的形式。我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。
如：在学习七年级的历史内容黄河时，要求基础较差的学生掌握黄河的概貌，治理的关键就行，要求基础较好的学生除掌握这些外，还要求熟记黄河沿边的水电站，产生洪灾的原因，以及中游奇特的“凌汛”现象等，最后通过小组讨论交流让不同水平的学生都学有所获。
（四）关联学科的渗透
任何一个学科，其内部都是互相关联的，同时也与其他学科有着千丝万缕的联系。古今历史、中外历史等相互影响，相互关联，形成一体。历史与政治、地理、生物、数学、语文等科目之间关联无处不在，我们的作业设计，应该让学生通过对比分析，找到不同学科的共同点，强化记忆。加深认识，达到巩固知识的目的。
（五）发展个性，开放作业
好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。
学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。设计教学开放作业时，要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
总之，历史作业要采取形式多样，除了以上所列举的，还有诸如辩论会、故事会、办报纸、写论文、做调查、动手制作模型等等。通过以上多样的开发形式，历史实践性作业定然可以促进学生自我体验的实现，进而起到推动学生全面发展的作用，我们的历史课教学也将丰富多彩。
【关键词】初中 历史教学 作业设计 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.046
适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，使之成为自己的知识储备，只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的判断意识，形成自己的思想。我们虽不强调死记硬背，但历史学科的特点却是没有基础知识铺底，能力的提高就无从谈起。而在教学中初中历史教师都会有这样的感受：学生喜爱历史课却不喜爱记忆历史知识，更不喜爱做历史作业了。所以历史作业的有效布置也是一个提高学生学习成绩的一个关键点，针对如何布置历史课后作业，我谈一谈看法。
一、历史作业的现状及思考
1.量多质滥。家庭作业虽可帮助学生有效巩固所学知识，但因教师对家庭作业的布置设计缺乏科学合理的设计，所以出现“一多”、“二假”、“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量的练习册所累，身陷题海不能自拔;“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么草草应付，只追求答案;“三无效”指学生做作业、教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微。
2.形式单一。通过对近年来所听的历史课进行分析，发现有的教师在课堂上喜欢布置低水平的作业，其中“强化”作业、“抄写笔记”作业、“划划背背”作业出现的次数最多。这种作业以识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，为升学服务的目的也很明确。而素质教育下的作业不应仅仅是为“得分”，更重要的是它是培养学生思维与能力的载体。
二、历史作业设计策略
老师如何布置这些作业呢，我认为应该注重实效性、趣味性和选择性。
（一）形式多样，趣味作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
我认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。
（二）巩固基础与拓展知识
历史作业的设计，一方面需要起强化知识技能的作用，另一方面也需要拓展学生的知识。作业的一个基本功能是巩固基础知识。作业内容必须紧扣教科书的基础知识和基本技能的训练，以求取得抓根固本的效果。巩固学生对基本历史事实、历史现象的识记和掌握，并能从启发思维的角度出发，使学生形成对基本事实的掌握。
学生的作业应该不仅局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，而是学科内容的扩展和延伸，留给学生自主创造的空间。具有再认再现历史知识和获取历史信息、处理历史材料的能力。这是作业的拓展功能。
（三）让作业具有选择性
分层作业和自主型作业的布置留给了学生自主选择的极大空间，有利于提高学生做作业的热情。分层作业是根据不同学生的不同发展需要，确定不同作业类型的形式。我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。
如：在学习七年级的历史内容黄河时，要求基础较差的学生掌握黄河的概貌，治理的关键就行，要求基础较好的学生除掌握这些外，还要求熟记黄河沿边的水电站，产生洪灾的原因，以及中游奇特的“凌汛”现象等，最后通过小组讨论交流让不同水平的学生都学有所获。
（四）关联学科的渗透
任何一个学科，其内部都是互相关联的，同时也与其他学科有着千丝万缕的联系。古今历史、中外历史等相互影响，相互关联，形成一体。历史与政治、地理、生物、数学、语文等科目之间关联无处不在，我们的作业设计，应该让学生通过对比分析，找到不同学科的共同点，强化记忆。加深认识，达到巩固知识的目的。
（五）发展个性，开放作业
好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。
学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。设计教学开放作业时，要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
总之，历史作业要采取形式多样，除了以上所列举的，还有诸如辩论会、故事会、办报纸、写论文、做调查、动手制作模型等等。通过以上多样的开发形式，历史实践性作业定然可以促进学生自我体验的实现，进而起到推动学生全面发展的作用，我们的历史课教学也将丰富多彩。