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【摘要】随着经济全球化发展,英语使用的范围越来越广泛,我国在很多省市的小学阶段开设了英语课程,本文通过小学英语教学实践,详细的阐述了如何提高小学生的英语学习兴趣的途径和办法,针对小学生的心理特征和生理特征开展活泼、生动的语言学习课堂,激发学生的学习兴趣,从而达到教学目标。
【关键词】外语;教学;非智力因素
The non- intelligence factor and foreign language teaching
Yang Chun-rong
【Abstract】Along with economy globalization development, English usage of scope more and more extensive, our country at a lot of primary school stage of city set up English a course, this text pass primary school English teaching practice, detailed of elaborate how exaltation primary school living of English study path and way of interest, aim at a primary school living of mental state characteristic and physiology characteristic open an exhibition alacrity, vivid language study classroom, stir up a student of study interest, attain a teaching target thus.
【Key words】Foreign language;Teaching;Non- intelligence factor
在小学生的英语教学当中,小学生的生理和心理处于较低的层次,对同时学习汉语和英语两种语言的能力较弱。由于小学英语教学仍处于起步阶段,尚未针对教育群体进行专门的研究和设计,教学效果参差不一,笔者作为小学英语教师,通过多年研究和探索,认为小学英语教学应通过多种方式寓教于乐,培养小学生的英语学习兴趣。建立学习自信心,培育他们具备初步的口语会话能力,为初中以至更高学习阶段打下良好的基础。
小学生的主要表现为爱玩好动、好奇心强、喜欢模仿、表现。这就提供了教学的方向,即在教材指导思想的框架下,依据他们的天性设计教学方法,使学生在轻松愉快的氛围里感知英语,提高听说能力。例如:游戏法、情景教学法、交际法、直观法等。也可以采用多种方式,如教材中的歌曲、歌谣、游戏等有趣的材料。
在课堂上,这些方法能灵活调节学生的心理,引导学生的思维创新,既较好的解决学生学与玩之间的矛盾,又能把学与练有机的结合起来,吸引学生的注意力,培养学习兴趣,激发他们的求知欲,使被动的学习向主动要求转变。也就是所谓的:Give them something new, something interesting, and something special. 通过活泼轻松悦耳的音乐、歌谣以及节奏欢快、琅琅上口的顺口溜,给语言教学的单调枯燥注入了趣味、韵律的活力和动力,使学生一听就懂,越听越爱听,越说越想说,一学就会,记得牢,忘不了。
在教学工作中,学习的动机要求至关重要,笔者注意到音乐、歌谣、表演与人的情感息息相关,特别是对活泼好动的小学生吸引力更大,这有助于学生表现自我和个性。唱歌表演在外语教学中的渗透能广泛的调动学生学习兴趣,调节学生情感、意志、动机、要求等非智力因素,既能加强学生英语学习能力的培养,也能丰富学生学习的想象力,在提高他们的思维能力和创造能力(智力因素)方面发挥很大的推动作用。
课例一:教学元音字母:
如A H J K, K J H A .
A H J K, K J H A .
Let's say. Let's say.
A H J K, K J H A .
AAAA.(原创)
课例二:元音字母歌
1 3 51 │7567 15 │
AE IO AEIOU
[ei][i:] [ai][?u] [ei][i][ai] [?u] [ju:] [1]
3335 │65 43 2 -│
AEAEAEI O U
[ei][i] [ei][i][ei] [i] [ai][?u][ju:]
1351 │ 756715 │
AEIOAEIOU
[ei] [i][ai][?u] [ei] [i][ai][?u][ ju:]
3 517 6 6 53│
Haha hahaIcansaymy
22 251-│ ××××│ × ○ ○ ○│
AEIOU A E IOU !
[ei][i][ai] [?u][ju:][ei][i][ai][?u] [ju:]
g.元音字母歌再转化成元音字母音标歌。
[ei] [i][ai][?u][ju:]
课例三:语音教学、语法教学、名词变复数、动词第三人称单数变化后的读音
利用口诀:清读[s] 浊读[z]、[s] [z]后面读[iz]
元音后面也读[z]
动词过去式规则变化后的读音:
清读[t]浊读[d] 、[t][d]后面读[id]
元音后面也读[d]语法教学的一般现在时态
利用口诀:一般现在主、动、宾,遇见他、她、它做主语要小心。动词后加s或es,变疑问does后面主语跟。doesn't否定其动词,注意动词用原型。其他人称做主语都用do,don't来做否定。
在教学过程中,教师要了解学生的心理特征,关心每一个学生的需要。给他们提供在不同交际情景中英语交流的机会,在课堂上可以和学生一起担任角色表演,换位答题,并通过有意出错等方式方法,与学生平等会话和游戏。使课堂教学活动自始至终保持愉快轻松的节奏,为学生营造美好快乐的课堂氛围。在课堂上利用学生的好奇心,爱表现的个性,把各种竞赛活动贯穿于整个课堂教学活动中,设纪律考核、回答问题考核、参与教学活动考核,由教师定出评分标准,通过综合评价,学生的课堂纪律实现规范有序,同时学生的表现也会更加积极,活跃。获胜的小组或个人及时奖励,不仅有如super 、excellent 、great 、wonderful 、cool等口头赞扬,还实物奖励如一些小礼物,往往会产生意想不到的效果。
暂差生主要缺少的是持之以恒的毅力和精神,课后辅导要重点针对暂差生,杜绝使用迁怒,急躁,训斥,侮辱人格等语言,以防损伤他们的自信心,挫伤他们的学习热情。在每次单元测试上,对学习成绩有进步的暂差生应给予及时表扬,让他们也感受到成功的喜悦,获得满足感。
总之,教学工作是实践性很强的工作,教师既要研究教材,还要研究学生,分析学生在接受知识时可能遇到的困难。要给每一个学生提供无微不至的帮助。尤其对暂差生的辅导帮助,想办法提高他们的学习兴趣,由“要我学英语”,变成“我要学英语”,为今后的学业打下良好的基础。
参考文献
[1]《现代教学模式化研究》,山东教育出版社,1998年
[2]《小学英语教学论文》 陈秋兰
[3]《浅谈小学英语情境教学》 戴静
[4]教育部:《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年版
收稿日期:2010-01-14
【关键词】外语;教学;非智力因素
The non- intelligence factor and foreign language teaching
Yang Chun-rong
【Abstract】Along with economy globalization development, English usage of scope more and more extensive, our country at a lot of primary school stage of city set up English a course, this text pass primary school English teaching practice, detailed of elaborate how exaltation primary school living of English study path and way of interest, aim at a primary school living of mental state characteristic and physiology characteristic open an exhibition alacrity, vivid language study classroom, stir up a student of study interest, attain a teaching target thus.
【Key words】Foreign language;Teaching;Non- intelligence factor
在小学生的英语教学当中,小学生的生理和心理处于较低的层次,对同时学习汉语和英语两种语言的能力较弱。由于小学英语教学仍处于起步阶段,尚未针对教育群体进行专门的研究和设计,教学效果参差不一,笔者作为小学英语教师,通过多年研究和探索,认为小学英语教学应通过多种方式寓教于乐,培养小学生的英语学习兴趣。建立学习自信心,培育他们具备初步的口语会话能力,为初中以至更高学习阶段打下良好的基础。
小学生的主要表现为爱玩好动、好奇心强、喜欢模仿、表现。这就提供了教学的方向,即在教材指导思想的框架下,依据他们的天性设计教学方法,使学生在轻松愉快的氛围里感知英语,提高听说能力。例如:游戏法、情景教学法、交际法、直观法等。也可以采用多种方式,如教材中的歌曲、歌谣、游戏等有趣的材料。
在课堂上,这些方法能灵活调节学生的心理,引导学生的思维创新,既较好的解决学生学与玩之间的矛盾,又能把学与练有机的结合起来,吸引学生的注意力,培养学习兴趣,激发他们的求知欲,使被动的学习向主动要求转变。也就是所谓的:Give them something new, something interesting, and something special. 通过活泼轻松悦耳的音乐、歌谣以及节奏欢快、琅琅上口的顺口溜,给语言教学的单调枯燥注入了趣味、韵律的活力和动力,使学生一听就懂,越听越爱听,越说越想说,一学就会,记得牢,忘不了。
在教学工作中,学习的动机要求至关重要,笔者注意到音乐、歌谣、表演与人的情感息息相关,特别是对活泼好动的小学生吸引力更大,这有助于学生表现自我和个性。唱歌表演在外语教学中的渗透能广泛的调动学生学习兴趣,调节学生情感、意志、动机、要求等非智力因素,既能加强学生英语学习能力的培养,也能丰富学生学习的想象力,在提高他们的思维能力和创造能力(智力因素)方面发挥很大的推动作用。
课例一:教学元音字母:
如A H J K, K J H A .
A H J K, K J H A .
Let's say. Let's say.
A H J K, K J H A .
AAAA.(原创)
课例二:元音字母歌
1 3 51 │7567 15 │
AE IO AEIOU
[ei][i:] [ai][?u] [ei][i][ai] [?u] [ju:] [1]
3335 │65 43 2 -│
AEAEAEI O U
[ei][i] [ei][i][ei] [i] [ai][?u][ju:]
1351 │ 756715 │
AEIOAEIOU
[ei] [i][ai][?u] [ei] [i][ai][?u][ ju:]
3 517 6 6 53│
Haha hahaIcansaymy
22 251-│ ××××│ × ○ ○ ○│
AEIOU A E IOU !
[ei][i][ai] [?u][ju:][ei][i][ai][?u] [ju:]
g.元音字母歌再转化成元音字母音标歌。
[ei] [i][ai][?u][ju:]
课例三:语音教学、语法教学、名词变复数、动词第三人称单数变化后的读音
利用口诀:清读[s] 浊读[z]、[s] [z]后面读[iz]
元音后面也读[z]
动词过去式规则变化后的读音:
清读[t]浊读[d] 、[t][d]后面读[id]
元音后面也读[d]语法教学的一般现在时态
利用口诀:一般现在主、动、宾,遇见他、她、它做主语要小心。动词后加s或es,变疑问does后面主语跟。doesn't否定其动词,注意动词用原型。其他人称做主语都用do,don't来做否定。
在教学过程中,教师要了解学生的心理特征,关心每一个学生的需要。给他们提供在不同交际情景中英语交流的机会,在课堂上可以和学生一起担任角色表演,换位答题,并通过有意出错等方式方法,与学生平等会话和游戏。使课堂教学活动自始至终保持愉快轻松的节奏,为学生营造美好快乐的课堂氛围。在课堂上利用学生的好奇心,爱表现的个性,把各种竞赛活动贯穿于整个课堂教学活动中,设纪律考核、回答问题考核、参与教学活动考核,由教师定出评分标准,通过综合评价,学生的课堂纪律实现规范有序,同时学生的表现也会更加积极,活跃。获胜的小组或个人及时奖励,不仅有如super 、excellent 、great 、wonderful 、cool等口头赞扬,还实物奖励如一些小礼物,往往会产生意想不到的效果。
暂差生主要缺少的是持之以恒的毅力和精神,课后辅导要重点针对暂差生,杜绝使用迁怒,急躁,训斥,侮辱人格等语言,以防损伤他们的自信心,挫伤他们的学习热情。在每次单元测试上,对学习成绩有进步的暂差生应给予及时表扬,让他们也感受到成功的喜悦,获得满足感。
总之,教学工作是实践性很强的工作,教师既要研究教材,还要研究学生,分析学生在接受知识时可能遇到的困难。要给每一个学生提供无微不至的帮助。尤其对暂差生的辅导帮助,想办法提高他们的学习兴趣,由“要我学英语”,变成“我要学英语”,为今后的学业打下良好的基础。
参考文献
[1]《现代教学模式化研究》,山东教育出版社,1998年
[2]《小学英语教学论文》 陈秋兰
[3]《浅谈小学英语情境教学》 戴静
[4]教育部:《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年版
收稿日期:2010-01-14