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《一个曾经“差等生”的心路历程》（《班主任》杂志2006年5期），文章从一个后进生的角度讲述了一个曾是父母的骄傲，老师的宠儿的学生沦为后进生及其心理变化和奋斗的过程。看后我深受其感染，我想到了我们学校的那些学生，特别是所谓的后进生。
学校有一部分自费生，加上学生个体发展的差异，总有一部分学生基础不好，学习成绩差，或者行为习惯不好，也就是人们讲的后进生。后进生一般都具有以下几个特点。
一是学习成绩差。学习成绩差是后进生最明显的特点之一，原因是多方面的。首先，由于与生俱来的智力低下，使学生在接受知识、动手、动脑等方面与一般同学存在一定差距，基础就不牢固，这是学习成绩差的关键因素。其次，是受社会和家庭影响。当前在社会上存在着不同程度的学习无用论的观点，有的家长认为，孩子学不学无所谓，不如早挣钱现得利；有的则认为，即使大学毕业，国家也不包分配，家长也没能力给孩子安排工作，学了也没有出路。由此可见由于受社会和家庭知识无用论的片面影响，给孩子幼小的心灵造成误导，这也是造成学习成绩差的一个重要因素。
二是缺乏自尊心和自信心。自尊自爱、自强不息，是一个人立足社会的强大精神支柱。后进生尤其如此，一旦失去了自尊心、自信心，学习也就失去了动力。为什么后进生缺乏自尊心和自信心呢？一方面是由于学习成绩差，受教师、家长批评多，同学们也有不同程度的歧视，来自各方面的压力，使后进生感到自卑，难以在人面前抬起头来。加上教师、家长有时不仅语出不逊，而且当众体罚。所有这些都严重伤害了孩子的自尊心。有一部分学生，由于看到自己的成绩一直处于下游，认为自己再怎么努力，到头来也只是竹篮打水一场空，缺乏自信心。另一方面，学生心理承受能力差。学生的心理承受能力有一定限度，当前学校教育缺乏对学生心理素质的教育，学生普遍存在缺少耐力、缺乏意志力，尤其是后进生这方面更是突出，它从一个侧面反映出实施素质教育的必要性和重要性。显而易见，缺乏自尊心和自信心是严重障碍后进生健康成长的重要因素，也是后进生之所以称为差的内在特点之一。
三是某些方面有特长。后进生自有其差的特点，也有其好的优势，在某些方面还有特长，有的孩子学习成绩虽然差，但遵守纪律、关心集体、乐于助人、肯吃苦、爱劳动、思想品质好；有的则在体育、音乐、绘画等方面比其他同学天赋高；还有的在生活自理能力、独立完成任务等方面好一些。但是，这些特点往往被老师、家长所忽视。
针对这些特点，我们在平时的教育中要依据因人而异、因材施教的方法，以树立自信心为突破口，去提高后进生的学习成绩，使其健康成长。要达成这一目的，应该做到以下几点。
一是褒扬其优点、闪光点，树立起自信心和自尊心。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”青少年学生正处于身心发育期，他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型，即使缺点再多，学习再差，也都有其优点和长处。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热忱地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。学生们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
二是协调科任老师破“定局”论。要转化后进生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为后进生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上。各任课老师要统一认识，后进生的基础虽然比较差，但他们具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变后进生，使他们茁壮成长。
三是创设各种有利条件，促进后进生尽快转化。后进生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们。后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。 课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。使他们在集体的大溶炉中受到感化，促成他们思想的变化，学习态度的变化让他们用自己的一些特长在各项活动中为集体争光。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。
参考文献
《一个曾经“差等生”的心路历程》，2006年第5期的《班主任》
学校有一部分自费生，加上学生个体发展的差异，总有一部分学生基础不好，学习成绩差，或者行为习惯不好，也就是人们讲的后进生。后进生一般都具有以下几个特点。
一是学习成绩差。学习成绩差是后进生最明显的特点之一，原因是多方面的。首先，由于与生俱来的智力低下，使学生在接受知识、动手、动脑等方面与一般同学存在一定差距，基础就不牢固，这是学习成绩差的关键因素。其次，是受社会和家庭影响。当前在社会上存在着不同程度的学习无用论的观点，有的家长认为，孩子学不学无所谓，不如早挣钱现得利；有的则认为，即使大学毕业，国家也不包分配，家长也没能力给孩子安排工作，学了也没有出路。由此可见由于受社会和家庭知识无用论的片面影响，给孩子幼小的心灵造成误导，这也是造成学习成绩差的一个重要因素。
二是缺乏自尊心和自信心。自尊自爱、自强不息，是一个人立足社会的强大精神支柱。后进生尤其如此，一旦失去了自尊心、自信心，学习也就失去了动力。为什么后进生缺乏自尊心和自信心呢？一方面是由于学习成绩差，受教师、家长批评多，同学们也有不同程度的歧视，来自各方面的压力，使后进生感到自卑，难以在人面前抬起头来。加上教师、家长有时不仅语出不逊，而且当众体罚。所有这些都严重伤害了孩子的自尊心。有一部分学生，由于看到自己的成绩一直处于下游，认为自己再怎么努力，到头来也只是竹篮打水一场空，缺乏自信心。另一方面，学生心理承受能力差。学生的心理承受能力有一定限度，当前学校教育缺乏对学生心理素质的教育，学生普遍存在缺少耐力、缺乏意志力，尤其是后进生这方面更是突出，它从一个侧面反映出实施素质教育的必要性和重要性。显而易见，缺乏自尊心和自信心是严重障碍后进生健康成长的重要因素，也是后进生之所以称为差的内在特点之一。
三是某些方面有特长。后进生自有其差的特点，也有其好的优势，在某些方面还有特长，有的孩子学习成绩虽然差，但遵守纪律、关心集体、乐于助人、肯吃苦、爱劳动、思想品质好；有的则在体育、音乐、绘画等方面比其他同学天赋高；还有的在生活自理能力、独立完成任务等方面好一些。但是，这些特点往往被老师、家长所忽视。
针对这些特点，我们在平时的教育中要依据因人而异、因材施教的方法，以树立自信心为突破口，去提高后进生的学习成绩，使其健康成长。要达成这一目的，应该做到以下几点。
一是褒扬其优点、闪光点，树立起自信心和自尊心。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”青少年学生正处于身心发育期，他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型，即使缺点再多，学习再差，也都有其优点和长处。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热忱地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。学生们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
二是协调科任老师破“定局”论。要转化后进生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为后进生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上。各任课老师要统一认识，后进生的基础虽然比较差，但他们具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变后进生，使他们茁壮成长。
三是创设各种有利条件，促进后进生尽快转化。后进生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们。后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。 课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。使他们在集体的大溶炉中受到感化，促成他们思想的变化，学习态度的变化让他们用自己的一些特长在各项活动中为集体争光。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。
参考文献
《一个曾经“差等生”的心路历程》，2006年第5期的《班主任》