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摘要：本文通过对我校特色专项工作室成立背景、工作职能及其对师生个性发展的促进作用的阐述，揭示出特色专项工作室制度在学校管理中的优越性。
关键词：特色；专项工作室；个性发展；促进
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0187-01
个性发展对人的发展和健康人格的塑造有极其重要的作用，我校自2010年建校以来，坚持以“全面发展，面向全体，培养特长，打造研究型教师，创建学习型校园”为办学目标，在实践中探索出了一条能够同时促进师生个性发展的道路，即专项工作室制度。五年来，我校共成立了22个专项工作室，其中学校广播站、学校电视台、语言文字工作室、师生奖励与扶助基金工作室、心理工作室、校史馆等6个特色专项工作室为师生的个性发展提供了更好的平台。
一、特色专项工作室成立的背景及主要职能
学校广播站是由声乐专业毕业、对广播工作有浓厚兴趣而且大学时有广播经验的教师主动申请成立，主要职能有：保障学校上下课铃声、课间操、考试、升旗等的日常工作的顺利开展；学校宣传；学生德育教育；校园文化建设。
语言文字工作室是2010年我校为创建信阳市语言文字规范化示范校而成立，职责主要有：对教师使用普通话和规范字进行培训、评价；指导、检查教师在教学常规工作中说普通话、写规范字的情况；指导、检查教师对学生进行听、说、读、写训练及测试。
学校电视台是由对摄影有浓厚兴趣的教师主动申请成立的，目的是展现我校的校园文化及师生的精神风貌，制作出立足校园、服务师生的精品节目。现已经形成策划、采访、录制、播放为一体的音像操作体系，主要职责有：学校活动的现场转播、摄录及制作存档；专题资料的录制。
心理工作室成立于2011年9月，目的是保障学生心理健康发展。主要职责有：定期开展个人心理咨询活动，为学生解决心理困惑；创办《心灵家园》报刊，选摘适合对中学生进行心理健康教育的文章，帮助中学生解决学习和生活上的困扰；成立心理社团，定期讲解心理知识、进行心理问卷施测；每学年组织学生排练一部关于中学生活的心理短剧。
师生奖励与扶助基金工作室创立于2012年，目的是帮助遭遇重大疾病或意外伤害的师生战胜困难、走出困境，主要职责有：成立师生扶助“爱心”基金会，筹集“爱心”基金；对每年度优秀教职工子女进行奖励；对每年度的魅力名师进行奖励。
校史馆成立2013年11月，目的是记录学校成长的点滴、师生成长的足迹，主要职责有：编制羊山中学大事日志；对资料编号管理并盖章封存；学校微信平台信息发布。
二、特色专项工作室对师生个性发展的促进
校园广播站站长本是音乐教师，借助广播站的平台组织了许多特色活动：打造了《校园播报》，并分年级录制、定期播放；培养了一批校园明星主持人和优秀小记者；带领学生录制了校歌《课堂欢迎你》、能量诵读《让世界因我而美丽》、《论语》等，每天播放一小时，为师生提供了充满正能量的氛围。此专项工作室不仅使教师和学生的才华得到充分发挥，也通过活动的组织丰富了校园生活、校园文化。
校园电视台台长本是体育教师，利用业余时间钻研学习了会声会影X7、中映非线性编辑、Adobe Audition、AE、3D 等较先进的视频编辑软件，制作了时长超过10000多分钟的视频和校园活动专辑。此专项工作室不仅使教师的兴趣得到充分发展，而且使我校的校园文化及广大师生的精神风貌得以用音像形式展现。
此外，广播站与电视台紧密合作，在信阳市首届中小学生主持人大赛中，指导学生荣获3个一等奖、7个二等奖。
语言文字工作室负责人本是语文教师，对语言文字工作非常热爱，借助于工作室的平台，帮助了三分之二的教师普通话等级提升、5名教师取得省级普通话水平测试员资格；通过开展教师毛笔字、钢笔字、粉笔字竞赛等评比活动，调动了全体教师练习基本功的兴趣；组织各种活动使学生养成了说普通话、写规范字的习惯。此外，此专项工作室还给我校带来了累累硕果：2012年，我校申报省级语言文字规范化示范校成功；2013年，我校近500名学生在“感恩书信大赛”中获奖；2014年，我校在第二届中国汉字听写大会信阳赛区中荣获第二名；2015年，我校一名学生在第三届中国汉字听写大会河南赛区总决赛上进入全省前五名，取得参加央视总决赛的资格。
心理工作室的工作人员本是数学教师或英语教师，初成立时有5位教师，其中2名国家二级心理咨询师、1名国家三级心理咨询师、1名家庭教育师，2014年又有6名教师凭着兴趣、通过学习取得国家心理咨询师资格。此专项工作室既为教师提供了发挥专长和服务学生的新平台，又保障了学生的心理健康发展。
师生奖励与扶助基金工作室已为我校两届“魅力名师”及升入省级示范性高中的教师子女给予奖励，极大地激发了教师工作的积极性，为教师的专业发展提供了保障，但对学生的奖励措施还有待完善。
校史馆馆长本是历史教师，对史料的存档有一定的研究，他借助于校史馆的平台不仅发挥了自己的专长，也为学校保留了大量珍贵详实的文字、影像资料，而且促使师生养成了注重积累的习惯。
总之，我校各特色专项工作室既为教师的个性发展提供了新平台，也为学生的个性发展提供了第二课堂，丰富了师生的校园生活。
（作者单位：信阳市羊山中学）
参考文献：
[1]陈立水. 学生个性培养的途径：宽容、尊重、协调[J]. 科学大众：科学教育，2009（11）：97-97.
[2]解梦霞. 浅谈个性对人的发展的重要性[J]. 安徽文学月刊，2011（12）.
[3]郑丽娜. 浅谈个性发展对塑造健康人格的重要性[J]. 金田，2013，（7）.
[4]王旭飞，李梦楠，王佳豫. 关于青少年在活动中展现个性的调查[J]. 校园心理，2015（1）：27-28.
关键词：特色；专项工作室；个性发展；促进
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0187-01
个性发展对人的发展和健康人格的塑造有极其重要的作用，我校自2010年建校以来，坚持以“全面发展，面向全体，培养特长，打造研究型教师，创建学习型校园”为办学目标，在实践中探索出了一条能够同时促进师生个性发展的道路，即专项工作室制度。五年来，我校共成立了22个专项工作室，其中学校广播站、学校电视台、语言文字工作室、师生奖励与扶助基金工作室、心理工作室、校史馆等6个特色专项工作室为师生的个性发展提供了更好的平台。
一、特色专项工作室成立的背景及主要职能
学校广播站是由声乐专业毕业、对广播工作有浓厚兴趣而且大学时有广播经验的教师主动申请成立，主要职能有：保障学校上下课铃声、课间操、考试、升旗等的日常工作的顺利开展；学校宣传；学生德育教育；校园文化建设。
语言文字工作室是2010年我校为创建信阳市语言文字规范化示范校而成立，职责主要有：对教师使用普通话和规范字进行培训、评价；指导、检查教师在教学常规工作中说普通话、写规范字的情况；指导、检查教师对学生进行听、说、读、写训练及测试。
学校电视台是由对摄影有浓厚兴趣的教师主动申请成立的，目的是展现我校的校园文化及师生的精神风貌，制作出立足校园、服务师生的精品节目。现已经形成策划、采访、录制、播放为一体的音像操作体系，主要职责有：学校活动的现场转播、摄录及制作存档；专题资料的录制。
心理工作室成立于2011年9月，目的是保障学生心理健康发展。主要职责有：定期开展个人心理咨询活动，为学生解决心理困惑；创办《心灵家园》报刊，选摘适合对中学生进行心理健康教育的文章，帮助中学生解决学习和生活上的困扰；成立心理社团，定期讲解心理知识、进行心理问卷施测；每学年组织学生排练一部关于中学生活的心理短剧。
师生奖励与扶助基金工作室创立于2012年，目的是帮助遭遇重大疾病或意外伤害的师生战胜困难、走出困境，主要职责有：成立师生扶助“爱心”基金会，筹集“爱心”基金；对每年度优秀教职工子女进行奖励；对每年度的魅力名师进行奖励。
校史馆成立2013年11月，目的是记录学校成长的点滴、师生成长的足迹，主要职责有：编制羊山中学大事日志；对资料编号管理并盖章封存；学校微信平台信息发布。
二、特色专项工作室对师生个性发展的促进
校园广播站站长本是音乐教师，借助广播站的平台组织了许多特色活动：打造了《校园播报》，并分年级录制、定期播放；培养了一批校园明星主持人和优秀小记者；带领学生录制了校歌《课堂欢迎你》、能量诵读《让世界因我而美丽》、《论语》等，每天播放一小时，为师生提供了充满正能量的氛围。此专项工作室不仅使教师和学生的才华得到充分发挥，也通过活动的组织丰富了校园生活、校园文化。
校园电视台台长本是体育教师，利用业余时间钻研学习了会声会影X7、中映非线性编辑、Adobe Audition、AE、3D 等较先进的视频编辑软件，制作了时长超过10000多分钟的视频和校园活动专辑。此专项工作室不仅使教师的兴趣得到充分发展，而且使我校的校园文化及广大师生的精神风貌得以用音像形式展现。
此外，广播站与电视台紧密合作，在信阳市首届中小学生主持人大赛中，指导学生荣获3个一等奖、7个二等奖。
语言文字工作室负责人本是语文教师，对语言文字工作非常热爱，借助于工作室的平台，帮助了三分之二的教师普通话等级提升、5名教师取得省级普通话水平测试员资格；通过开展教师毛笔字、钢笔字、粉笔字竞赛等评比活动，调动了全体教师练习基本功的兴趣；组织各种活动使学生养成了说普通话、写规范字的习惯。此外，此专项工作室还给我校带来了累累硕果：2012年，我校申报省级语言文字规范化示范校成功；2013年，我校近500名学生在“感恩书信大赛”中获奖；2014年，我校在第二届中国汉字听写大会信阳赛区中荣获第二名；2015年，我校一名学生在第三届中国汉字听写大会河南赛区总决赛上进入全省前五名，取得参加央视总决赛的资格。
心理工作室的工作人员本是数学教师或英语教师，初成立时有5位教师，其中2名国家二级心理咨询师、1名国家三级心理咨询师、1名家庭教育师，2014年又有6名教师凭着兴趣、通过学习取得国家心理咨询师资格。此专项工作室既为教师提供了发挥专长和服务学生的新平台，又保障了学生的心理健康发展。
师生奖励与扶助基金工作室已为我校两届“魅力名师”及升入省级示范性高中的教师子女给予奖励，极大地激发了教师工作的积极性，为教师的专业发展提供了保障，但对学生的奖励措施还有待完善。
校史馆馆长本是历史教师，对史料的存档有一定的研究，他借助于校史馆的平台不仅发挥了自己的专长，也为学校保留了大量珍贵详实的文字、影像资料，而且促使师生养成了注重积累的习惯。
总之，我校各特色专项工作室既为教师的个性发展提供了新平台，也为学生的个性发展提供了第二课堂，丰富了师生的校园生活。
（作者单位：信阳市羊山中学）
参考文献：
[1]陈立水. 学生个性培养的途径：宽容、尊重、协调[J]. 科学大众：科学教育，2009（11）：97-97.
[2]解梦霞. 浅谈个性对人的发展的重要性[J]. 安徽文学月刊，2011（12）.
[3]郑丽娜. 浅谈个性发展对塑造健康人格的重要性[J]. 金田，2013，（7）.
[4]王旭飞，李梦楠，王佳豫. 关于青少年在活动中展现个性的调查[J]. 校园心理，2015（1）：27-28.