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摘 要：在新的教育背景下，各学科的实验教学提倡探究式的方式，主要就是改善目前学生被动地接受知识的现状，促使学生主动参与到实践操作中去，主动探索、善于动手，对学生搜集以及整理资料信息的能力进行培养，促使学生应用知识的能力得到有效提升，这符合素质教育的教学目标。
关键词：农村;高中生物;实验教学;方法
引言：目前我国城市的学校与农村学校之间存在着差异，无论是师资力量还是教学资源，城市学校都比农村学校的实力更加雄厚。所以，对农村学校的教学资源进行探究是非常关键的。如何充分利用农村的教学资源来提升农村高中生物教学质量是目前生物教育从业者思考的问题，本文主要就这一问题进行了探讨与分析，希望为高中生物实验室教学的有效开展提供参考。
1.农村高中生物实验室现状
高中生物开展实验教学的意义在于全面提升学生的专业素养。生物实验室为新型创新人才的培养提供了场所和平台，借助开展生物实验的方式，学生一方面能够获得生物知识，也能对相关的实验技巧进行掌握，对科学知识主动进行探索和研究，提升创新和实践的能力，然而目前农村高中生物实验室的现状不容乐观，这主要体现在以下几个方面：
首先，农村高中生物实验室的使用率比较低。尽管实验室中的实验器材被有序摆放，但是却缺少了学生的参与，学生多半只能看着教师进行实验操作，自己无法动手进行操作。而且农村高中生物实验室的使用率也比较低，也就意味着学生在实验室进行学习的时间很少。
其次，生物实验室的设备老化严重。目前高中生物实验室仪器比较老旧，未及时进行更新，已经无法满足学生对生物实验教学的需求，比如借助实验室来对细胞中DNA以及RNA进行研究。
同时，实验室的使用效果欠佳，由于农村高中生物实验器材有限，学生被安排小组开展实验，这导致部分学生在一节课的时间内真正接触实验器材的时间有限，甚至无法接触实3验器材，对实验学习的效果造成了负面影响。
2.农村高中生物实验室教学方法
2.1对校外的实验资源进行充分运用
目前的生物实验室属于固定的开展实验的场所，然而教师却可以借助有效的教学方法对其积极性拓展和延伸。在进行实验教学的过程中，教师需要善于对学生进行启发，促使学生充分意识到生物实验不一定需要在生物实验室内完成，在生活过程中就能完成生物实验。在学校、家庭以及周围的环境中都能开展生物实验，学生可以暂时将家庭、田野等当作实验室来开展生物实验。比如借助庭院来进行蚯蚓养殖，来对蚯蚓的生长规律进行观察，这有助于学生更好地理解蚯蚓的生长规律，也能提升学生动手实践的能力。
2.2对校内的实验资源进行有效运用
在进行高中生物实验教学时，不仅需要对校外的实验资源进行运用，校内的实验资源也同样丰富。除了生物实验室以外，操场、绿化带等都是可以被用来生物实验的场所。比如，学生在对生物知识进行探究的过程中，遇到各式各样的问题是不可避免的，此时，学生需要充分利用校内的图书馆中的书籍资料以及网络上的资料，以此来为自己的生物实验探究提供更好的帮助。
2.3对现有的实验资源进行挖掘
为了提升高中生物实验教学的有效性，教师与学生需要对已有的实验资源进行充分挖掘。为学生提供全天开放、全员开放的实验室服务，尽可能为学生的生物实验提供更多的支持。比如，在对标本进行观察时，教师可以在实验室内将相应的标本展示一段时间，促使每一个班级的学生都有足够的时间对标本进行观察和学习。如果学生在课堂上未能对标本进行充分观察，此时便可以利用课后时间进入到实验室对标本进行重新观察。教师也可以引导学生自带实验材料来开展自主设计的生物实验，促使生物实验室内的器材被充分利用，促使实验室功能的有效发挥，充分做到一物多用，为学生提供主动动脑思考的机会。除此之外，教师需要不断对实验室内部的器材进行更新和置换，及时报备已损坏的实验器材，促使学生可以在新型实验器材的帮助下主动开展生物实验探究。
3.对自然实验室进行开发的优势
3.1拓宽了生物实验材料的获取途径
在自然实验室中的实验材料大多来自于生活当中的各个方面，不仅有效地对生物实验室器材不足的困难进行了克服，也使得生物实验变得更加直观、易懂，学生对生物知识学习的兴趣得到有效提升。
3.2提升了学生的参与率
自然实验室为学生开展生物实验提供了广阔的平台，这也提升了学生参与生物实验操作的积极性。因为每个学生个体之间都存在一定的差异性，因此并不是所有学生都能在有限的时间内完成既定的生物实验任务，开放性的自然实验室有助于学生将自己的想法进行实践，为学生的实验提供了更加广阔的空间，也能借助实验过程对自己的想法进行验证，从根本上提升学生进行生物实验的热情，大胆地实践自己的想法，提升学生进行动手实践的勇气。自然实验室的出现有效地拉近了学生与实验室的距离，促使学生感受到实验室就在自己的周围，从而具有更强的参与主动性，也为学生提供了更多动手实践的机会。
结束语：总而言之，虽然高中生物实验室是固定的地点，但是人是可以自由活动的。教师需要引导学生积极地走出去，对周围的农村自然资源进行充分利用，促使学生能够感知身边的生物知识，在实验室中表现出更强的实践欲望，对高中生学习生物知识有所帮助，能够推动学生动手实践能力的提升、创新以及创造能力的培养，为其综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1]徐萍，闫礼.农村高中生物探究性实验教学的建议[J].亚太教育，2019（08）：141.
[2]李婕妤，李艳红，胡斌.微课在农村高中生物实验教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2019（07）：133-134+137.
[3]曾令亭，李亞军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：292.
[4]袁正芳.农村高中生物实验教学对学习效果的影响[D].苏州大学，2016.
关键词：农村;高中生物;实验教学;方法
引言：目前我国城市的学校与农村学校之间存在着差异，无论是师资力量还是教学资源，城市学校都比农村学校的实力更加雄厚。所以，对农村学校的教学资源进行探究是非常关键的。如何充分利用农村的教学资源来提升农村高中生物教学质量是目前生物教育从业者思考的问题，本文主要就这一问题进行了探讨与分析，希望为高中生物实验室教学的有效开展提供参考。
1.农村高中生物实验室现状
高中生物开展实验教学的意义在于全面提升学生的专业素养。生物实验室为新型创新人才的培养提供了场所和平台，借助开展生物实验的方式，学生一方面能够获得生物知识，也能对相关的实验技巧进行掌握，对科学知识主动进行探索和研究，提升创新和实践的能力，然而目前农村高中生物实验室的现状不容乐观，这主要体现在以下几个方面：
首先，农村高中生物实验室的使用率比较低。尽管实验室中的实验器材被有序摆放，但是却缺少了学生的参与，学生多半只能看着教师进行实验操作，自己无法动手进行操作。而且农村高中生物实验室的使用率也比较低，也就意味着学生在实验室进行学习的时间很少。
其次，生物实验室的设备老化严重。目前高中生物实验室仪器比较老旧，未及时进行更新，已经无法满足学生对生物实验教学的需求，比如借助实验室来对细胞中DNA以及RNA进行研究。
同时，实验室的使用效果欠佳，由于农村高中生物实验器材有限，学生被安排小组开展实验，这导致部分学生在一节课的时间内真正接触实验器材的时间有限，甚至无法接触实3验器材，对实验学习的效果造成了负面影响。
2.农村高中生物实验室教学方法
2.1对校外的实验资源进行充分运用
目前的生物实验室属于固定的开展实验的场所，然而教师却可以借助有效的教学方法对其积极性拓展和延伸。在进行实验教学的过程中，教师需要善于对学生进行启发，促使学生充分意识到生物实验不一定需要在生物实验室内完成，在生活过程中就能完成生物实验。在学校、家庭以及周围的环境中都能开展生物实验，学生可以暂时将家庭、田野等当作实验室来开展生物实验。比如借助庭院来进行蚯蚓养殖，来对蚯蚓的生长规律进行观察，这有助于学生更好地理解蚯蚓的生长规律，也能提升学生动手实践的能力。
2.2对校内的实验资源进行有效运用
在进行高中生物实验教学时，不仅需要对校外的实验资源进行运用，校内的实验资源也同样丰富。除了生物实验室以外，操场、绿化带等都是可以被用来生物实验的场所。比如，学生在对生物知识进行探究的过程中，遇到各式各样的问题是不可避免的，此时，学生需要充分利用校内的图书馆中的书籍资料以及网络上的资料，以此来为自己的生物实验探究提供更好的帮助。
2.3对现有的实验资源进行挖掘
为了提升高中生物实验教学的有效性，教师与学生需要对已有的实验资源进行充分挖掘。为学生提供全天开放、全员开放的实验室服务，尽可能为学生的生物实验提供更多的支持。比如，在对标本进行观察时，教师可以在实验室内将相应的标本展示一段时间，促使每一个班级的学生都有足够的时间对标本进行观察和学习。如果学生在课堂上未能对标本进行充分观察，此时便可以利用课后时间进入到实验室对标本进行重新观察。教师也可以引导学生自带实验材料来开展自主设计的生物实验，促使生物实验室内的器材被充分利用，促使实验室功能的有效发挥，充分做到一物多用，为学生提供主动动脑思考的机会。除此之外，教师需要不断对实验室内部的器材进行更新和置换，及时报备已损坏的实验器材，促使学生可以在新型实验器材的帮助下主动开展生物实验探究。
3.对自然实验室进行开发的优势
3.1拓宽了生物实验材料的获取途径
在自然实验室中的实验材料大多来自于生活当中的各个方面，不仅有效地对生物实验室器材不足的困难进行了克服，也使得生物实验变得更加直观、易懂，学生对生物知识学习的兴趣得到有效提升。
3.2提升了学生的参与率
自然实验室为学生开展生物实验提供了广阔的平台，这也提升了学生参与生物实验操作的积极性。因为每个学生个体之间都存在一定的差异性，因此并不是所有学生都能在有限的时间内完成既定的生物实验任务，开放性的自然实验室有助于学生将自己的想法进行实践，为学生的实验提供了更加广阔的空间，也能借助实验过程对自己的想法进行验证，从根本上提升学生进行生物实验的热情，大胆地实践自己的想法，提升学生进行动手实践的勇气。自然实验室的出现有效地拉近了学生与实验室的距离，促使学生感受到实验室就在自己的周围，从而具有更强的参与主动性，也为学生提供了更多动手实践的机会。
结束语：总而言之，虽然高中生物实验室是固定的地点，但是人是可以自由活动的。教师需要引导学生积极地走出去，对周围的农村自然资源进行充分利用，促使学生能够感知身边的生物知识，在实验室中表现出更强的实践欲望，对高中生学习生物知识有所帮助，能够推动学生动手实践能力的提升、创新以及创造能力的培养，为其综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1]徐萍，闫礼.农村高中生物探究性实验教学的建议[J].亚太教育，2019（08）：141.
[2]李婕妤，李艳红，胡斌.微课在农村高中生物实验教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2019（07）：133-134+137.
[3]曾令亭，李亞军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：292.
[4]袁正芳.农村高中生物实验教学对学习效果的影响[D].苏州大学，2016.