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摘 要：走进新课程，高一物理教学面临许多新问题，如何更好的教学成为教师必须要考虑的问题，本文针对高一学生学习物理的特点及教师在教学中可能发生的问题，然后提出了一系列解决的措施。
关键词：新课程；高一；物理；教学
对于高一新生来说，从初中步入高中，学业面临着许多挑战：新的学习环境，新的知识和理论，新的思考方式和学习方法，新的教学评价形式。如何教好高一物理是一个值得探讨的问题。针对高一学生学习状态的转变，教师要根据教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《普通高中物理课程标准》的要求，转变思想，多从“教”的层面想办法，通过制定和实施有效的并充分向初中兼容的教学准备策略、课堂教学策略及课后辅导策略，让大多数学生依旧保留并仍在使用的初中的学习方法逐步向高中阶段过渡。让高一学生尽快的适应高物理的学习并取得好的成绩。
1 新课程中高一物理教学的变化
1. 1从定性分析向定量分析转化
在初中物理的教学中，比较注重物理知识和理论的定性分析。在课堂教学中教师对物理现象进行简单的解释，但是在高中的课程标准中，学生不仅需要进行定性分析，还需要进行大量复杂的定量计算，因此仅仅讲解理论概念已经不能满足新课标教学的要求，高中物理教学过程中大部分物理问题需要在定性分析的基础上加上定量研究，经过计算后得出结论，从定性分析到综合利用各数学工具的定量计算有许多学生不能适应。
1.2从形象思维分析向抽象思维转变
物理教学是建立在形象思维的基础之上的，所以必须要让学生形成一个有效的思维习惯。初中物理教学以生动的自然现象规律和直观的实验为依据，但是学生从初中进入高中以后，物理知识点的难度较大。进入高中后， 教师在物理教学中就需要帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。比如在摩擦力这一节，引导学生对静摩擦力的方向，物体移动的瞬时速度，物体受力情况等的分析，都是抽象思维的锻炼。
1.3学习方法有所转变
在高中物理教学中，不再是单纯的算术，而是向着使用各种矢量图等复杂的数学工具的应用转变，运用数学工具解决物理问题在初中的教学中不是很广泛，但是到了高中，教师就要将运用数学工具的方法教给学生，初中学生习惯于由教师来讲课接受物理知识，而高一物理教学中则要求学生有一个良好的学习习惯，要主动的学习物理，研究各种现象发生的本质，因此这一学习方式的转变学生也需要一定的适应过程。
1.4教师备课内容复杂
对于高一教学来说，授课前需要做好授课准备，在具体教学中抓住重点。教师在备课中需要充分的了解物理课程中新旧知识的联系，针对高一物理学习特点制定备课计划，详细的列出课堂中需要解决的问题，并且将可能发生的状况做出备案，因此教师需要充分的考虑学生的实际情况，制定行之有效的课程方案。
2新课程中教好高一物理需要注意的问题
2.1寓教于乐，激发学生的兴趣
教师在高一物理教学过程中需要针对学生的实际情况寓教于乐，让学生处于不断探索新知识的状态。教师要用学习的乐趣来激发学生学习物理的动力，让学生时刻都有一种学习的满足感，教师一定要及时帮助学生解决困难教师对学生的作业也要及时的进行点评，让学生正确评价自己的学习成绩。当学生在物理学习中取得成功时，心理上会有成功的喜悦，在这种情况下要对学生给予肯定和鼓励，教师要有意识地设计一些简单而生动的问题让学生来回答，使学生的兴趣得到巩固和提高。
2.2加强高一物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，所以教师在高一物理的教学中一定要注重实验教学，教师可以利用各种手段在课堂上加强实验教学，教师针对这些课程就要设计一些有意思的实验，让学生亲自动手进行验证。在物理试验中，一些实验结论是一定的，学生心中对于实验的结果是心里有数的，所以有时候学生会不做实验而直接改动实验的结果，一些学生经常擅自修改实验数据，这就违背了物理实验的教学宗旨，教师需要在教学中让学生养成好好实验的习惯，让学生用正常的心态和眼光去审视所学的物理知识，让学生成为知识的探索者。
2.3改进物理课堂教学效率，提高学生抽象思维能力
教师在新课程教学要求下，需要及时的改进课堂教学效率，在课堂上设法创造思维情境，让学生身临其境的进行思考，通过抽象思维活动可以培养学生的物理抽象思维能力，学生通过学习可以有效的概括学到的知识，对遇到的物理问题进行判断，然后综合分析问题解决问题。教师需要在课堂上引导学生运用理论来分析问题，高一物理教学必须要抓住本质，忽略次要因素，建立科学有效的物理规律，着重培养学生的抽象思维能力，让学生学会归纳总结，培养学生的解决问题的方法选择能力和运用数学工具计算物理问题的能力。
2.4指导学生的物理学习方法，提高学生的学习效率
正确指导学生进行学习是高一物理教师需要重点注意的问题，高一学生不仅需要学习到基本的物理知识，还需要将学习方法的指导和教学结合起来，这样就能在改革教学方法的过程中培养学生的能力。教师需要在一节课的开始引导学生，在课程中间讲解问题，并且给学生留下课堂作业，在下一节课的开始要对课堂作业进行点评，这样一来就可以提高学生的学习效率。针对学生在高一物理课堂中出现的学习问题，教师需要进行特别的强调，要在课堂上对典型例题进行讲解，让学生更好的理解问题、记忆知识点，通过典型例题的学习可以让学生更好的掌握物理基础知识。
3 结束语
总而言之，在新课程的标准下，教师在教学中需要对问题进行有效的分析，利用各种教学措施对物理问题进行解释，让学生有一个良好的学习习惯，也激发学生的学习兴趣，学生在教师的教学下可以有效的克服从初中到高中物理的过渡，让学生有更强烈的学习信心和积极性，学生的学习效果能够得到很大的提高，从而最终提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]傅彬. 浅谈在新课程背景下初中物理教学应注意的几个问题[J]. 散文百家（新语文活页），2015，05：51-52.
[2]孟月红. 新课程下物理教学应该注意的几个问题[J]. 新课程（中旬），2012，06：35-36.
[3]陈俊峰. 新课程下物理教学应注意的问题[J]. 中学生数理化（教与学），2013，03：79.
[4]严雪琴. 新课标下高中物理与相关学科内容的衔接与整合[D].苏州大学，2010
关键词：新课程；高一；物理；教学
对于高一新生来说，从初中步入高中，学业面临着许多挑战：新的学习环境，新的知识和理论，新的思考方式和学习方法，新的教学评价形式。如何教好高一物理是一个值得探讨的问题。针对高一学生学习状态的转变，教师要根据教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《普通高中物理课程标准》的要求，转变思想，多从“教”的层面想办法，通过制定和实施有效的并充分向初中兼容的教学准备策略、课堂教学策略及课后辅导策略，让大多数学生依旧保留并仍在使用的初中的学习方法逐步向高中阶段过渡。让高一学生尽快的适应高物理的学习并取得好的成绩。
1 新课程中高一物理教学的变化
1. 1从定性分析向定量分析转化
在初中物理的教学中，比较注重物理知识和理论的定性分析。在课堂教学中教师对物理现象进行简单的解释，但是在高中的课程标准中，学生不仅需要进行定性分析，还需要进行大量复杂的定量计算，因此仅仅讲解理论概念已经不能满足新课标教学的要求，高中物理教学过程中大部分物理问题需要在定性分析的基础上加上定量研究，经过计算后得出结论，从定性分析到综合利用各数学工具的定量计算有许多学生不能适应。
1.2从形象思维分析向抽象思维转变
物理教学是建立在形象思维的基础之上的，所以必须要让学生形成一个有效的思维习惯。初中物理教学以生动的自然现象规律和直观的实验为依据，但是学生从初中进入高中以后，物理知识点的难度较大。进入高中后， 教师在物理教学中就需要帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。比如在摩擦力这一节，引导学生对静摩擦力的方向，物体移动的瞬时速度，物体受力情况等的分析，都是抽象思维的锻炼。
1.3学习方法有所转变
在高中物理教学中，不再是单纯的算术，而是向着使用各种矢量图等复杂的数学工具的应用转变，运用数学工具解决物理问题在初中的教学中不是很广泛，但是到了高中，教师就要将运用数学工具的方法教给学生，初中学生习惯于由教师来讲课接受物理知识，而高一物理教学中则要求学生有一个良好的学习习惯，要主动的学习物理，研究各种现象发生的本质，因此这一学习方式的转变学生也需要一定的适应过程。
1.4教师备课内容复杂
对于高一教学来说，授课前需要做好授课准备，在具体教学中抓住重点。教师在备课中需要充分的了解物理课程中新旧知识的联系，针对高一物理学习特点制定备课计划，详细的列出课堂中需要解决的问题，并且将可能发生的状况做出备案，因此教师需要充分的考虑学生的实际情况，制定行之有效的课程方案。
2新课程中教好高一物理需要注意的问题
2.1寓教于乐，激发学生的兴趣
教师在高一物理教学过程中需要针对学生的实际情况寓教于乐，让学生处于不断探索新知识的状态。教师要用学习的乐趣来激发学生学习物理的动力，让学生时刻都有一种学习的满足感，教师一定要及时帮助学生解决困难教师对学生的作业也要及时的进行点评，让学生正确评价自己的学习成绩。当学生在物理学习中取得成功时，心理上会有成功的喜悦，在这种情况下要对学生给予肯定和鼓励，教师要有意识地设计一些简单而生动的问题让学生来回答，使学生的兴趣得到巩固和提高。
2.2加强高一物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，所以教师在高一物理的教学中一定要注重实验教学，教师可以利用各种手段在课堂上加强实验教学，教师针对这些课程就要设计一些有意思的实验，让学生亲自动手进行验证。在物理试验中，一些实验结论是一定的，学生心中对于实验的结果是心里有数的，所以有时候学生会不做实验而直接改动实验的结果，一些学生经常擅自修改实验数据，这就违背了物理实验的教学宗旨，教师需要在教学中让学生养成好好实验的习惯，让学生用正常的心态和眼光去审视所学的物理知识，让学生成为知识的探索者。
2.3改进物理课堂教学效率，提高学生抽象思维能力
教师在新课程教学要求下，需要及时的改进课堂教学效率，在课堂上设法创造思维情境，让学生身临其境的进行思考，通过抽象思维活动可以培养学生的物理抽象思维能力，学生通过学习可以有效的概括学到的知识，对遇到的物理问题进行判断，然后综合分析问题解决问题。教师需要在课堂上引导学生运用理论来分析问题，高一物理教学必须要抓住本质，忽略次要因素，建立科学有效的物理规律，着重培养学生的抽象思维能力，让学生学会归纳总结，培养学生的解决问题的方法选择能力和运用数学工具计算物理问题的能力。
2.4指导学生的物理学习方法，提高学生的学习效率
正确指导学生进行学习是高一物理教师需要重点注意的问题，高一学生不仅需要学习到基本的物理知识，还需要将学习方法的指导和教学结合起来，这样就能在改革教学方法的过程中培养学生的能力。教师需要在一节课的开始引导学生，在课程中间讲解问题，并且给学生留下课堂作业，在下一节课的开始要对课堂作业进行点评，这样一来就可以提高学生的学习效率。针对学生在高一物理课堂中出现的学习问题，教师需要进行特别的强调，要在课堂上对典型例题进行讲解，让学生更好的理解问题、记忆知识点，通过典型例题的学习可以让学生更好的掌握物理基础知识。
3 结束语
总而言之，在新课程的标准下，教师在教学中需要对问题进行有效的分析，利用各种教学措施对物理问题进行解释，让学生有一个良好的学习习惯，也激发学生的学习兴趣，学生在教师的教学下可以有效的克服从初中到高中物理的过渡，让学生有更强烈的学习信心和积极性，学生的学习效果能够得到很大的提高，从而最终提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]傅彬. 浅谈在新课程背景下初中物理教学应注意的几个问题[J]. 散文百家（新语文活页），2015，05：51-52.
[2]孟月红. 新课程下物理教学应该注意的几个问题[J]. 新课程（中旬），2012，06：35-36.
[3]陈俊峰. 新课程下物理教学应注意的问题[J]. 中学生数理化（教与学），2013，03：79.
[4]严雪琴. 新课标下高中物理与相关学科内容的衔接与整合[D].苏州大学，2010