培养学生的写作能力是初中语文教学的一项重要内容。虽然初中生已经有一定的写作基础，可是由于他们的写作经验与人生经历都很有限，他们在写作过程中依然会遇到很多难题，以致于有不少人“谈写色变”。许多学生并不是厌恶写作，而是对下笔之前要如何构思布局、应该写哪些内容心里没底，因而都无从下手。针对这一问题，笔者想要通过对初中生语文作文能力的研究，进而指导教学，帮助学生真正发现写作的乐趣，进而爱写作，最终学会写作。
　　一、初中生的作文现状
　　在进行初中语文教学时，教师有义务引导学生热爱祖国，指导学生正确理解驾驭汉字语言，帮助学生丰富词汇积累、建立语感、发散思维，培养学生满足生动充实学习需要的识字能力、语言交际能力和阅读写作能力。可见，写作能力是初中生必不可少的素养之一。然而分析初中生的写作现状，我们发现，初中生的识字能力、语言交流能力很容易得到提高，可写作能力的提高却是一个难题，许多学生缺乏良好的写作能力。学生的写作能力不高，就不能写出情感真挚、内容生动实充的作文，且会出现语言贫乏、杂乱无序、表达模糊的问题，学生的语文素养也会由于写作能力不高而难以提升。在写作课上，许多学生愁容满面、苦思冥想却无从下笔，课外更不会主动进行写作，长此以往，学生的写作能力如何能得到提高？由此可见，对初中生写作能力的培养已经迫在眉睫了。
　　二、研究初中生写作能力的意义
　　作文在语文教学中是一部重头戏。写作教学应坚持三大理念：生命性、发展性与生活性。随着作文在中考中的比重不断加大，写作题材也正与广阔的社会生活贴近。分析近些年中考作文题的变化过程不难发现，作文命题正越来越生活化：爱生活、爱自然、关注社会、关注他人，这些主题都与学生最熟悉的现实生活紧密相联。笔者对此进行了分析、研究，希望为提高初中作文教学的有效性提供一些参考，从而提高学生的写作信心，发展学生的潜力，形成符合学生的语言发展规律的作文教学体系，真正培养学生的作文创新精神。
　　三、培养初中生写作能力的策略
　　1.创新教学理念，开发学生思维
　　在教学过程中，学生首先应该是一个有思想和具有思考能力的独立个体，其作为学习主体这一角色的主观能动性需要在教师的科学引导以及潜移默化下逐步提高。因此，教师要从多种角度来设计探索性问题，开发学生的创新思维。并通过多种形式的思维发散训练，培养学生多层次、多角度的创新写作能力。
　　2.充分调动学生学习的积极性
　　在进行写作教学时，学生始终处于主体地位。在教学过程中，教师不仅要培养学生的创新能力，还要设法使他们从被动学习转为主动学习，给学生充分发挥个性的空间以及自由创作与亲身体验的空间。教师可以定期组织各种形式的教学活动，让学生在活动中主动学习、享受体验，发现写作的无穷乐趣。
　　3.从结构创新的角度培养学生的写作能力
　　随着作文命题的多元化，学生在写作上也在很大程度上获得了解放，最初的议论文、记叙文等形式已不再能够满足学生的写作需要，一些更加新颖的文体形式如通讯报道、讲演稿、童话、会议纪要、节目直播、实验报告等，都受到了考生的青睐，形式有创意，文章就变得活泼有趣、摇曳生姿。然而，无论采用哪种形式，前提都是要让学生精通该种形式，不然很可能会适得其反。举例来讲，在写记叙文时，可引导学生思考：采用书信体该如何写，采用日记体要如何写，加上小标题该如何写，而用分章式又如何写……再让他们用其最擅长的形式进行写作，自然可以写出好文章来。
　　4.培养学生的拟题能力
　　俗话说：“题好一半文。”富有个性、与众不同的标题总是能吸引读者产生阅读的欲望，起到先声夺人的效果。如在写有关“善良”的文章时，就有学生以《阿宝心病历》《我为善良代言》等新颖的题目为题；写以“幸福”为题的文章时，有学生以《把幸福系在老鼠尾巴上》《和幸福握手》等为题；写有关“光明”的作文时，就有题目《光明下的阴影》《光明在妈妈的爱里》等。为一篇文章拟个好题目，不仅要考虑文与题是否匹配，在风格上能否相互融和，还要尽可能选用言简意赅的题目。
　　最后，初中语文教师还应明白：作文能力体现的是学生运用语言的综合能力，要想为学生开启写作的大门，提高学生的写作水平，简单的批评、呆板的教学、沉重的作文压力是收不到预期效果的，反而会导致学生从此丧失信心、丧失写作兴趣。所以广大的语文教师不仅要按上述方法来培养学生的写作能力，更要将写作的要领真正传授给学生。