高尔基先生曾说过“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义”，由此可见读书对人们的重要性。阅读作为小学语文的重要组成部分，能够丰富学生知识面，提高学生的理解能力，为其它学科的学习奠定坚实的基础。所以在小学语文教学过程中，应采用多样化的教学方式，激发学生对阅读的兴趣，重视对学生语文阅读能力的培养，进而不断提高阅读效果。
　　一、创设有趣的教学情境，激发学生阅读兴趣
　　卢梭曾说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”由此可知，培养学生的兴趣是学生学好阅读的第一步。例如在学习《海上日出》这篇文章时，为了激发学生的阅读兴趣，使学生充分感受到海上日出的美丽景色，教师利用多媒体，为学生动画演示海上日出的美丽景色，并配上轻缓的音乐，使得学生仿佛身临其境一般，被深深的吸引，教师让学生用不同的词语来描述景色，有的学生说光彩夺目，有学生说霞光万道，还有的学生说万丈光芒，这样就使得學生积累了许多的词语，接着教师又提出问题“你知道巴金先生是怎么描述的吗？”，引发学生的好奇心，激发学生想要阅读的欲望。又如在学习《海底世界》时，教师提问学生“你们知道海底世界是怎样的吗？”让学生自由发挥想象力，猜想海底世界是什么样子的，学生说海底世界有各种鱼、各种海草，教师鼓励学生“同学们说的都非常正确”，并且又说“你们想不想对海底世界了解得更多”学生都纷纷回答说“想”阅读热情比较高涨。
　　二、引导学生自主阅读，提升学生自主阅读能力
　　“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识”，所以在学生自主讨论过程中，教师可以适当参与，使得学生可以更加的高效，例如在学习《难忘的一课》，教师为学生布置任务“通过阅读课文，体会作者要表达的思想感情”，教师与学生共同讨论，纠正学生错误的思维，减少学生的一些不必要的讨论，节省学生自主谈论的时间，学生讨论后，教师可以带领学生验证每个组的任务完成情况，为学生进行适当的补充，以此加强学生自主阅读能力。
　　三、加强学生课外阅读，积累更多的文化知识
　　“理想的书籍，是智慧的钥匙”在小学语文阅读过程中，不要只局限于课堂上的阅读，还应加强学生的课外阅读，使得学生积累更多的文化知识，为了使得学生的阅读更加有效，教师让学生每读一本书后，还应让学生写一些心得体会，也可以谈谈阅读完一本书籍后得到的收获。例如学生在阅读《红楼梦》之后，教师组织学生进行“人物评价”，学生可以挑选印象深刻的人物进行评价，有的学生评价王熙凤，虽然长的比较貌美，但是却非常的狠毒，有的学生选择评价刘姥姥，感觉刘姥姥非常的搞笑，让人印象非常深刻，还有的学生选择评价林黛玉，可以用书中的一句话来评价“人比天高，命比纸薄”作为一名古代女子，非常有才华，是红楼梦中最有灵气的女子，却多愁善感，最后以悲剧收场。例如教师利用早自习的时间，让学生分享阅读过的好书，并说出理由，有的学生分享《小王子》这本书，认为这本书从儿童的视角展开奇妙的情节，从这些情节中，可以感知美与丑、好与坏、善与恶，有的学生分享《草房子》这本书，描写了看似平常实则不简单的生活，我们未必经历，但是我们能体会到未长大之前的茫然，可以引起共鸣。
　　四、传授学生正确阅读技巧，提高学生阅读效率
　　在小学语文教学过程中，教师还应传授学生正确的阅读技巧，以此提高学生的阅读效率。首先在阅读过程中，教师应对学生进行严格的训练，包括对学生咬文嚼字训练、阅读速度的训练等，在阅读过程中，教师要求学生做到集中注意力，做到“心到”“眼到”“笔到”，能够快速获取文章的有效信息，其次应传授学生正确的读法，应尽量一次性的完成阅读，并采用默读的形式，提高学生的感知力。再次还应在阅读过程中，寻找重难点，突破重难点，阅读时，将自己不懂的字词句标出来，以便及时解决。例如在学习《狼牙山五壮士》时，首先教师让学生进行自主阅读，快速默读的方式，将文章不懂的字词句标出来，同时大致了解这篇文章的内容，学生阅读完后，可以与同桌进行交流讨论，解决一些不懂的字词句，之后教师可以组织学生进行分组阅读，男生读、女生读，学生读完之后，教师提问学生有什么感受，学生感觉很有力量、很骄傲，在教师与学生共同理清文章的脉络之后，引导学生对文章进一步的细读，教师引导学生从“划、圈、品、读”方法进行阅读，使得学生能够理解更加的深刻，提高学生阅读效果。
　　总之，阅读是学生学习的重点内容，需要学生掌握正确的学习方法，养成良好的阅读习惯，不断提高小学语文阅读效率。同时在小学语文阅读教学过程中，教师应合理的创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的积极性与主动性，并加强学生的课文阅读，积累更多的文化知识，拓展学生的思维，提高学生的理解能力，进而促进学生阅读效果的有效提升。
　　作者单位：宁夏中宁县第八小学（755100）