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【摘要】教师语言和课堂互动之间的英国关系表明，教师必须高度重视教师语言的重要性，并通过教学实践和反思不断提升语言素养，提升语言使用的方法和技巧，满足学生的学习需要，提升课堂互动的质量，促进学生语用能力的提高。
【关键词】职高英语 语言 优化
职高英语教学中，老师和学生都在抱怨英语课的“难”，老师认为学生基础差，积极性不高等，课堂沉闷，教师一个问题提出马上就开始“冷场”，学生则抱怨老师上课按部就班，专门重知识讲解而忽略学习的过程，上课时不理解老师的指令，英语课堂气氛沉闷，英语老师一开口甚至已经要昏昏欲睡等等。从种种抱怨声中我们可以得出的一点就是我们常规的职高英语课堂不能吸引学生，我们的英语教师和英语课都缺乏吸引学生的魅力。
课堂教学的过程就是老师使用语言促成有效的师生互动、生生互动和生本互动的过程。课堂互动的有效性很大程度上取决于教师课堂语言。促进课堂互动和促进学生的语言输出是教师话语的主要功能。教师语言和课堂互动之间的因果关系表明，教师必须高度重视教师语言的重要性，并通过教学实践和反思不断提升语言素养，提升语言使用的方法和技巧，满足学生的学习需要，提升课堂互动的质量，促进学生语用能力的提高。
作为一名职高英语教师，我们该怎么样优化自己的教学语言来促进我们的课堂生动有趣又有效呢？
一、提高自身的专业素养
强兵受训于强将，高徒受益于名师！语音语调是作为一名英语老师的基本功，是语言表达的基础，只有准确的掌握每個英语的音素，才能准确把握字母和单词的发音，才能够促进提高学生的听说能力。语音欠佳的老师不能因为自己教授的是职高而无所谓，应该要充分认识到语音的重要性以及对学生的重要的影响，可以通过视频、广播、趣配音等APP来加以训练。
二、注意课堂教学中说话的语气
在课堂教学中，气氛是激发学生学习兴趣的关键。老师在设计课堂教学方式时应注意活泼多样，让学生不感到紧张、沉闷，也不会因深深地处于戒备状态而抑制各类主动学习的行为。特别是在学习上有一定困难的学生，在这种其乐融融的环境中学习，能大大地激发起其求知的欲望，增强其主动学习和克服困难的信心，从而有效地促进其英语能力发展。在一次公开课听课过程中，老师提了个问题“What’s your hobby？”，而回答问题的同学没有用老师期待的“Ilike …”“I am crazy about…”等来回答时，老师马上“变脸”，再次重复问题是脸上明显露出了不悦，学生也马上意识到了，课堂活跃的气氛一落千丈。职高的学生从小学初中就是在老师“脸色”下生活着，所以试想我们对于这样的学生以鼓励的语气与他交流，效果肯定更好。学生在学习的过程中出错是很正常的事情，对于以上例子当中的老师或许是因为学生在公开课上小小的错误让他措手不及而不悦，课堂上学生的“错误”是非常好的课程资源，教师要更新自己的教学理念，要发挥自己的教育机制，优化自身的语言，调整教学行为，改进语气，变错为宝，通过提问促进学生的思维互动，促进言语互动，引导学生自我纠错，完成知识的重新建构，提升教学效果。
三、注意自己的肢体语言
教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭口头语言及书面语音来传递信息，这是远远不够的。课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。眼神可以说是最重要的了。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛；对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣；用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。另外笑容是教师的名片，微笑是一个人的善意的表现，是合作意愿的表现，笑容能够消除课堂上的陌生，唤醒学生的学习热情。
尊重学生的主体地位。教师语言在课堂上发挥怎么样的作用，取决于教师选择的语言内容，取决于教师使用语言的方式。教师心中要装有学生，因为“一言不合”，就可能给学生带来伤害。教学中要注意发挥学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。基础不好的同学也能积极参与到英语学习中来，也能够完成老师的教学任务，从中可以收获学习英语的成就感，从而进一步提高学生学习英语的兴趣。教师在组织教学活动是不要以命令和咄咄逼人的语气似乎在告知学生：我是课堂的主宰，都要按照我的安排，你们必须无条件接受。
雅思贝尔斯曾说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师就是这第一棵树，第一朵云，第一个灵魂。教师的语言蕴含着大教育，教师的行为蕴含着大哲理。身为职高英语教师，我们更要学会“说话”，不断优化自身的教学语言，使出自身的“洪荒之力”，提高我们的教学效果。
参考文献：
[1]吕叔湘，丁声叔.现代汉语词典[M].商务印书馆，1988.
【关键词】职高英语 语言 优化
职高英语教学中，老师和学生都在抱怨英语课的“难”，老师认为学生基础差，积极性不高等，课堂沉闷，教师一个问题提出马上就开始“冷场”，学生则抱怨老师上课按部就班，专门重知识讲解而忽略学习的过程，上课时不理解老师的指令，英语课堂气氛沉闷，英语老师一开口甚至已经要昏昏欲睡等等。从种种抱怨声中我们可以得出的一点就是我们常规的职高英语课堂不能吸引学生，我们的英语教师和英语课都缺乏吸引学生的魅力。
课堂教学的过程就是老师使用语言促成有效的师生互动、生生互动和生本互动的过程。课堂互动的有效性很大程度上取决于教师课堂语言。促进课堂互动和促进学生的语言输出是教师话语的主要功能。教师语言和课堂互动之间的因果关系表明，教师必须高度重视教师语言的重要性，并通过教学实践和反思不断提升语言素养，提升语言使用的方法和技巧，满足学生的学习需要，提升课堂互动的质量，促进学生语用能力的提高。
作为一名职高英语教师，我们该怎么样优化自己的教学语言来促进我们的课堂生动有趣又有效呢？
一、提高自身的专业素养
强兵受训于强将，高徒受益于名师！语音语调是作为一名英语老师的基本功，是语言表达的基础，只有准确的掌握每個英语的音素，才能准确把握字母和单词的发音，才能够促进提高学生的听说能力。语音欠佳的老师不能因为自己教授的是职高而无所谓，应该要充分认识到语音的重要性以及对学生的重要的影响，可以通过视频、广播、趣配音等APP来加以训练。
二、注意课堂教学中说话的语气
在课堂教学中，气氛是激发学生学习兴趣的关键。老师在设计课堂教学方式时应注意活泼多样，让学生不感到紧张、沉闷，也不会因深深地处于戒备状态而抑制各类主动学习的行为。特别是在学习上有一定困难的学生，在这种其乐融融的环境中学习，能大大地激发起其求知的欲望，增强其主动学习和克服困难的信心，从而有效地促进其英语能力发展。在一次公开课听课过程中，老师提了个问题“What’s your hobby？”，而回答问题的同学没有用老师期待的“Ilike …”“I am crazy about…”等来回答时，老师马上“变脸”，再次重复问题是脸上明显露出了不悦，学生也马上意识到了，课堂活跃的气氛一落千丈。职高的学生从小学初中就是在老师“脸色”下生活着，所以试想我们对于这样的学生以鼓励的语气与他交流，效果肯定更好。学生在学习的过程中出错是很正常的事情，对于以上例子当中的老师或许是因为学生在公开课上小小的错误让他措手不及而不悦，课堂上学生的“错误”是非常好的课程资源，教师要更新自己的教学理念，要发挥自己的教育机制，优化自身的语言，调整教学行为，改进语气，变错为宝，通过提问促进学生的思维互动，促进言语互动，引导学生自我纠错，完成知识的重新建构，提升教学效果。
三、注意自己的肢体语言
教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭口头语言及书面语音来传递信息，这是远远不够的。课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。眼神可以说是最重要的了。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛；对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣；用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。另外笑容是教师的名片，微笑是一个人的善意的表现，是合作意愿的表现，笑容能够消除课堂上的陌生，唤醒学生的学习热情。
尊重学生的主体地位。教师语言在课堂上发挥怎么样的作用，取决于教师选择的语言内容，取决于教师使用语言的方式。教师心中要装有学生，因为“一言不合”，就可能给学生带来伤害。教学中要注意发挥学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。基础不好的同学也能积极参与到英语学习中来，也能够完成老师的教学任务，从中可以收获学习英语的成就感，从而进一步提高学生学习英语的兴趣。教师在组织教学活动是不要以命令和咄咄逼人的语气似乎在告知学生：我是课堂的主宰，都要按照我的安排，你们必须无条件接受。
雅思贝尔斯曾说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师就是这第一棵树，第一朵云，第一个灵魂。教师的语言蕴含着大教育，教师的行为蕴含着大哲理。身为职高英语教师，我们更要学会“说话”，不断优化自身的教学语言，使出自身的“洪荒之力”，提高我们的教学效果。
参考文献：
[1]吕叔湘，丁声叔.现代汉语词典[M].商务印书馆，1988.