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摘要：音乐教学作为素质教育的重要内容，自《中小学音乐新课程标准》颁布实施后，有了明确的发展方向。音乐教师要认真领会其精神实质，结合本地的教育资源和学生特点，制定合适的教学方案，运用科学的教学方法，不断提高音乐教学的实效。
关键词：音乐教学 课程标准 实践方法
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育者的重视。在义务教育阶段，音乐课程由之前的可有可无，到现在成为了常规课程；音乐教学由之前的教师随意讲授，到现在制定了详细、科学的《中小学音乐新课程标准》（以下简称《标准》），音乐教学越来越正规化。有了这个《标准》，如何实践它就成为中小学音乐教师的当务之急。
一、《中小学音乐新课程标准》解读
根据素质教育的实际需求，结合音乐课程的特点，教育部门制定了针对中小学音乐教学的《标准》，它的制定实施为中小学的音乐教学指明了方向，广大音乐教师既有了教学的指导，又有了考核、评价的方式。概括讲，该《标准》有以下几个方面的特点：一是该《标准》对音乐课程的设计非常全面，包含了课程性质、基本理念、设计思路以及教学内容、教学实施、教材编写等，是全方位、立体式的。二是设计中具有学段目标。根据学生的年龄特点，按照一定的时间段设置较为具体的每一学段的目标，把音乐教学标准进行量化和具体化，有利于教师教学中的实际操作。三是“教学建议”和“实施建议”为教师教学提供了参考，在难易程度上容易把握。四是“教材编写”为教师选用教材，进行校本教材的编写提供了依据，有利于调动教师的积极性，发挥教师的潜能。
二、实践《新课程标准》的途径
（一）提高对音乐教学的思想认识
音乐教学要实践《标准》，提高教学的实效，音乐教师必须提高思想认识，转变教学理念；学生必须转变学习观念，给予音乐更多的关注。音乐是人类文化艺术的瑰宝，它能够丰富学生的美学感受，提高学生的审美情趣，增加学生的品质内涵。此外，具有一定的音乐美学欣赏能力是学生全面发展的需要，是素质教育的必然要求。教学中教师一定要摆正音乐课程的地位，它不是所谓的“副科”，不是可有可无的带着孩子玩的“放松”的课程。相反，它恰恰是学生终身发展和人生内涵提升所亟需的课程，它教给学生的不仅仅是简单的音乐知识，更是塑造学生“灵魂”的神圣殿堂。因此，音乐教师一定要端正自己的态度，课堂上你的每一个优雅的舞蹈动作，每一句优美的嗓音都可能影响着某些学生对音乐的兴趣，可能影响着学生对人生的选择。
（二）提高教师的音乐专业素养
要传授学生音乐知识，指导学生音乐学习，教师必须要有扎实的音乐基础知识，要有良好的音乐素养。提高教师的音乐素养，要做好两方面的工作：一是教师要有主动学习的意识。很多教师认为教授中小学生，凭着大学时奠定的音乐功底“应付”他们绰绰有余，这种思想是极其错误的。岂不知，一切事物都是变化发展的，音乐内容、音乐课程同样如此，且在科学技术时代，学生获取音乐信息的效率大大提高，在这种情况下，教师要不断学习，不断更新、丰富自己的音乐知识才能适应教学的实际需求。二是学校等教育部门要多给教师提供一些培训提高的机会。教师提高自己的音乐素养，仅仅靠自己的努力“闭门造车”效果不明显，他们的成长还需要水平更高的专业人士来帮助。比如，可以聘请音乐专家来校授课，也可以采用网络培训的方式，无论哪种方式，只要经过“大师”的指点，教师音乐能力就能够得到快速提高。
（三）让学生多参加音乐活动
《标准》中对学生音乐教育的培养方式是立体式、多层次的，学生的音乐水平要想达到既定的教学目标，仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的，教师还必须鼓励学生多参加丰富多彩的音乐活动。《标准》明确指出：“学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务”，学校也应在资金、设备上给予保障。借助现有的资源，学校可以举办一些歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或者话剧表演等，增加学生登台表演的机会，在实践中提高其音乐水平。同时还可以开设一些音乐学术讲座，邀请一些音乐专业人才来校讲学，让学生感受大师级的音乐魅力，提高学生音乐兴趣及理论水平。
（四）科学运用现代教育技术手段
现代科学技术为音乐的传播和教学带来了极大的便利，尤其是现代教育技术大大拓宽了音乐的容量，使教学手段和教育资源得到了丰富。现代教育技术在音乐教学中具有独特的优势，可以把视听相结合、声像一体化，使音乐更具立体感，大大增加音乐的信息含量等。教师在教学中一定要利用好这一手段，如在学习《爱我中华》这首歌曲时，可以播放祖国美丽的大好河山、各地的风土人情以及我国在历史上取得的丰硕成果的画面，让学生不但学会歌曲，同时还可以培养其爱国之情。
（五）建立科学的评价机制
音乐教学的评价是《标准》中重点关注的一个内容，它既有评价的原则，又有评价的内容和方法；既有对学生的评价，也有对教师的评价。科学的评价机制能够指引音乐教学，能够考核学生和教师取得的成绩，能够总结经验，查找不足，有利于工作的改进。在对学生进行评价时，既要看到学生对音乐的兴趣和对音乐的情感程度，又要看到学生对音乐的实践能力；既要参与音乐活动的程度及态度，还要看学生在音乐活动中的合作意识、创新能力等，这样立体式的评价机制才是科学的，才有利于学生音乐水平的发展。
三、结语
总之，《标准》的制定和实施对音乐教师教学和学生的学习都具有重要的指导意义，它使教师对学生进行考核不但有了依据，而且具有可操作性。对于它的实践要求广大教师必须认真研读，在其精神的指导下，根据学校和学生实际制定切实可行的教学方案，促进教师成长和学生音乐水平的提高。
参考文献：
[1]林妮妮.论中小学音乐教师的角色转变[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2011，（02）.
[2]李洪玲.新课程背景下中小学音乐教师专业化发展策略的探索[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，（10）.
[3]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
关键词：音乐教学 课程标准 实践方法
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育者的重视。在义务教育阶段，音乐课程由之前的可有可无，到现在成为了常规课程；音乐教学由之前的教师随意讲授，到现在制定了详细、科学的《中小学音乐新课程标准》（以下简称《标准》），音乐教学越来越正规化。有了这个《标准》，如何实践它就成为中小学音乐教师的当务之急。
一、《中小学音乐新课程标准》解读
根据素质教育的实际需求，结合音乐课程的特点，教育部门制定了针对中小学音乐教学的《标准》，它的制定实施为中小学的音乐教学指明了方向，广大音乐教师既有了教学的指导，又有了考核、评价的方式。概括讲，该《标准》有以下几个方面的特点：一是该《标准》对音乐课程的设计非常全面，包含了课程性质、基本理念、设计思路以及教学内容、教学实施、教材编写等，是全方位、立体式的。二是设计中具有学段目标。根据学生的年龄特点，按照一定的时间段设置较为具体的每一学段的目标，把音乐教学标准进行量化和具体化，有利于教师教学中的实际操作。三是“教学建议”和“实施建议”为教师教学提供了参考，在难易程度上容易把握。四是“教材编写”为教师选用教材，进行校本教材的编写提供了依据，有利于调动教师的积极性，发挥教师的潜能。
二、实践《新课程标准》的途径
（一）提高对音乐教学的思想认识
音乐教学要实践《标准》，提高教学的实效，音乐教师必须提高思想认识，转变教学理念；学生必须转变学习观念，给予音乐更多的关注。音乐是人类文化艺术的瑰宝，它能够丰富学生的美学感受，提高学生的审美情趣，增加学生的品质内涵。此外，具有一定的音乐美学欣赏能力是学生全面发展的需要，是素质教育的必然要求。教学中教师一定要摆正音乐课程的地位，它不是所谓的“副科”，不是可有可无的带着孩子玩的“放松”的课程。相反，它恰恰是学生终身发展和人生内涵提升所亟需的课程，它教给学生的不仅仅是简单的音乐知识，更是塑造学生“灵魂”的神圣殿堂。因此，音乐教师一定要端正自己的态度，课堂上你的每一个优雅的舞蹈动作，每一句优美的嗓音都可能影响着某些学生对音乐的兴趣，可能影响着学生对人生的选择。
（二）提高教师的音乐专业素养
要传授学生音乐知识，指导学生音乐学习，教师必须要有扎实的音乐基础知识，要有良好的音乐素养。提高教师的音乐素养，要做好两方面的工作：一是教师要有主动学习的意识。很多教师认为教授中小学生，凭着大学时奠定的音乐功底“应付”他们绰绰有余，这种思想是极其错误的。岂不知，一切事物都是变化发展的，音乐内容、音乐课程同样如此，且在科学技术时代，学生获取音乐信息的效率大大提高，在这种情况下，教师要不断学习，不断更新、丰富自己的音乐知识才能适应教学的实际需求。二是学校等教育部门要多给教师提供一些培训提高的机会。教师提高自己的音乐素养，仅仅靠自己的努力“闭门造车”效果不明显，他们的成长还需要水平更高的专业人士来帮助。比如，可以聘请音乐专家来校授课，也可以采用网络培训的方式，无论哪种方式，只要经过“大师”的指点，教师音乐能力就能够得到快速提高。
（三）让学生多参加音乐活动
《标准》中对学生音乐教育的培养方式是立体式、多层次的，学生的音乐水平要想达到既定的教学目标，仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的，教师还必须鼓励学生多参加丰富多彩的音乐活动。《标准》明确指出：“学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务”，学校也应在资金、设备上给予保障。借助现有的资源，学校可以举办一些歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或者话剧表演等，增加学生登台表演的机会，在实践中提高其音乐水平。同时还可以开设一些音乐学术讲座，邀请一些音乐专业人才来校讲学，让学生感受大师级的音乐魅力，提高学生音乐兴趣及理论水平。
（四）科学运用现代教育技术手段
现代科学技术为音乐的传播和教学带来了极大的便利，尤其是现代教育技术大大拓宽了音乐的容量，使教学手段和教育资源得到了丰富。现代教育技术在音乐教学中具有独特的优势，可以把视听相结合、声像一体化，使音乐更具立体感，大大增加音乐的信息含量等。教师在教学中一定要利用好这一手段，如在学习《爱我中华》这首歌曲时，可以播放祖国美丽的大好河山、各地的风土人情以及我国在历史上取得的丰硕成果的画面，让学生不但学会歌曲，同时还可以培养其爱国之情。
（五）建立科学的评价机制
音乐教学的评价是《标准》中重点关注的一个内容，它既有评价的原则，又有评价的内容和方法；既有对学生的评价，也有对教师的评价。科学的评价机制能够指引音乐教学，能够考核学生和教师取得的成绩，能够总结经验，查找不足，有利于工作的改进。在对学生进行评价时，既要看到学生对音乐的兴趣和对音乐的情感程度，又要看到学生对音乐的实践能力；既要参与音乐活动的程度及态度，还要看学生在音乐活动中的合作意识、创新能力等，这样立体式的评价机制才是科学的，才有利于学生音乐水平的发展。
三、结语
总之，《标准》的制定和实施对音乐教师教学和学生的学习都具有重要的指导意义，它使教师对学生进行考核不但有了依据，而且具有可操作性。对于它的实践要求广大教师必须认真研读，在其精神的指导下，根据学校和学生实际制定切实可行的教学方案，促进教师成长和学生音乐水平的提高。
参考文献：
[1]林妮妮.论中小学音乐教师的角色转变[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2011，（02）.
[2]李洪玲.新课程背景下中小学音乐教师专业化发展策略的探索[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，（10）.
[3]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.