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摘要：新时期教育现代化进程提速，需提升教学引导的实效性，为社会培养一大批具有审美鉴赏力的复合型人才。从而，满足社会发展对人才培养工作的新要求，提升高中美术鉴赏课教学效率，彰显艺术学科育人价值;进一步拉近学生与艺术之间的距离，促进他们走进艺术世界，具有良好的美术素养。有鉴于此，笔者依托自身的执教经验，立足于高中美术鉴赏课教学中的问题，展开对提高学生审美能力的有效教学策略分析。
关键词：高中;美术鉴赏课;学生;审美能力;培养
引言：新课标中强调“美术教学应当与时俱进，调动多样性教学资源，营造生动融洽的课堂氛围，以便助力学生的个性化发展[1]”。为此，教师需避免单纯的向学生进行美术知识的“灌输”，注重培养学生的鉴赏意识，使他们掌握对画作及艺术作品的鉴赏方法。在陶冶学生情操的过程中，使他们感受美、品鉴美，并能够表达自身的独特看法。这便需要教师关注学生在鉴赏课堂中的表现，给他们抒发自我感想的空间，并密切师生教学互动，尊重并充分地发挥出学生的课堂学习主体地位。
1、浅议高中美术鉴赏课教学现状及其主要问题
新课改的纵深实施，更重视对学生综合能力的培养，以期助力他们的知识水平、思维能力与审美意识等和谐发展。但受应试教育思维影响，部分高中美术教学施教方式单一，教育理念陈旧，导致学生缺乏审美鉴赏力[2]。譬如：在美术鉴赏课的视角过程中，教师作为教学活动的主体，整个美术课堂的教学节奏完全是由教师控制，学生则一直处于被动接受知识的位置，参与感较低。
除此之外，社会经济的快速发展，人才培养工作呈现新的特点，学生们的升学压力相对更大。因此，在高中美术鉴赏课教学中，部分教师为了追赶进度，多以直接进行知识传授的方式施教，很少给学生自主思考、独立赏析的机会，导致学生对美术鉴赏课产生枯燥、乏味的印象。在鉴赏课堂中，也不注重对学生课堂积极性的调动，因此整个课堂施教氛围并不活跃，教学形式过于单一，学生的审美能力得难以得到进一步的提高。这对身心正处于快速发展阶段的高中生来说，美术鉴赏课不仅令人昏昏欲睡，还会使学生对其产生错误的理解与认识。从而，造成师生之间互动少，美术鉴赏课教学效率低下。
2、高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养措施
2.1提升审美能力
新课标指出“应创新施教方式，让学生在系统性学习中具有良好图像识读能力，发挥美育独特的育人功能[3]”。在传统高中美术鉴赏课教学模式里，教师在施教过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于审美知识的实际应用并未给予足够重视。在当前的素质教育背景下，学生对于美术知识的实际应用能力也是综合审美素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际审美应用的僵化人才，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在高中美术鉴赏课教学实践中，教师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，帮助学生更好的接受和理解美术知识，从而达到提升审美能力的目标。例如：在中国民间美术教学中，教师可发掘本土教育资源，使学生深入民间文化，了解窗花发展的历程、感受其中的别样美感。
2.2优化教育体系
在传统高中美术鉴赏课教学模式之下，教师往往忽视学生审美能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合审美能力，教师应该对高中美术教学计划进行重新调整，为美术教学制定更为明确的目标与方向。具体来说，教师应该在平时的教学过程中，注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，并加强对信息技术的运用，是学生发散思维、自主展开对艺术品的鉴赏。例如：可结合施教内容，应用多媒体构建真实生动的教学情境，让学生鉴赏世界名画《日出·印象》、《洛神赋图》及《富春山居图》等，重视对学生的综合审美能力的培养。让他们进行合作探究，把培养和锻炼学生綜合能力贯穿到美术教学全过程中。
2.3建立生本理念
在高中美术鉴赏课教学过程中，教师应该及时摒弃陈旧的教学理念，帮助不同基础水平的学生提升审美综合素质。对于高中生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受美术知识的过程中也会存在一定的差异，其对美术作品也会产生不同的感受。故此，教师应该在教学实践中关注学生的学习情况，促进分层施教。例如：在中国近现代美术教学中对于美术基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的美术鉴赏教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面;而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，教师就应该适当的降低鉴赏教学难度，循序渐进的对学生加以引导，帮助其夯实审美基础。
2.4完善评价方式
在高中美术鉴赏课教学中，教学评价方式陈旧也是影响教学质量提升的另一障碍因素。为此，教师应革新教育理念，重视对学生实施综合性评价，使他们具有美术探究学习意识，有意识的扩充自身的艺术视野，具有良好的审美能力。毕竟，因美术并非高考科目，很多学生会对这一部分内容的学习掉以轻心。教师需重视对学生的鼓励教育，以调整教学评价方式的办法，来提高学生审美意识。同时，立足于新时期教育背景下，学校应该及时改变高中美术鉴赏课教学评价形式，将学生美术审美能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点培养高中生的审美能力，使他们提升自身的审美意识。
3、结语
综上所述，构建高中美术高效鉴赏课堂，促进学生审美意识的提高，需要教师具有创新施教能力。同时，应关注学生的课堂学习感受，以他们更易理解、接受的方式展开鉴赏教学，密切师生之间的教学互动。在渗透人文精神中，使学生具有创新意识、形成鉴赏能力，以便促进他们的美术核心素养形成与发展。
参考文献
[1]刘伟民.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].试题与研究，2020（2）：25.
[2]李文武.基于高中美术欣赏课培养学生审美能力[J].新课程（下），2020（12）：28.
[3]徐源，向思露.新课程背景下美术鉴赏课有效教学的探究[J].美与时代（中），2019（11）：15.
关键词：高中;美术鉴赏课;学生;审美能力;培养
引言：新课标中强调“美术教学应当与时俱进，调动多样性教学资源，营造生动融洽的课堂氛围，以便助力学生的个性化发展[1]”。为此，教师需避免单纯的向学生进行美术知识的“灌输”，注重培养学生的鉴赏意识，使他们掌握对画作及艺术作品的鉴赏方法。在陶冶学生情操的过程中，使他们感受美、品鉴美，并能够表达自身的独特看法。这便需要教师关注学生在鉴赏课堂中的表现，给他们抒发自我感想的空间，并密切师生教学互动，尊重并充分地发挥出学生的课堂学习主体地位。
1、浅议高中美术鉴赏课教学现状及其主要问题
新课改的纵深实施，更重视对学生综合能力的培养，以期助力他们的知识水平、思维能力与审美意识等和谐发展。但受应试教育思维影响，部分高中美术教学施教方式单一，教育理念陈旧，导致学生缺乏审美鉴赏力[2]。譬如：在美术鉴赏课的视角过程中，教师作为教学活动的主体，整个美术课堂的教学节奏完全是由教师控制，学生则一直处于被动接受知识的位置，参与感较低。
除此之外，社会经济的快速发展，人才培养工作呈现新的特点，学生们的升学压力相对更大。因此，在高中美术鉴赏课教学中，部分教师为了追赶进度，多以直接进行知识传授的方式施教，很少给学生自主思考、独立赏析的机会，导致学生对美术鉴赏课产生枯燥、乏味的印象。在鉴赏课堂中，也不注重对学生课堂积极性的调动，因此整个课堂施教氛围并不活跃，教学形式过于单一，学生的审美能力得难以得到进一步的提高。这对身心正处于快速发展阶段的高中生来说，美术鉴赏课不仅令人昏昏欲睡，还会使学生对其产生错误的理解与认识。从而，造成师生之间互动少，美术鉴赏课教学效率低下。
2、高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养措施
2.1提升审美能力
新课标指出“应创新施教方式，让学生在系统性学习中具有良好图像识读能力，发挥美育独特的育人功能[3]”。在传统高中美术鉴赏课教学模式里，教师在施教过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于审美知识的实际应用并未给予足够重视。在当前的素质教育背景下，学生对于美术知识的实际应用能力也是综合审美素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际审美应用的僵化人才，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在高中美术鉴赏课教学实践中，教师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，帮助学生更好的接受和理解美术知识，从而达到提升审美能力的目标。例如：在中国民间美术教学中，教师可发掘本土教育资源，使学生深入民间文化，了解窗花发展的历程、感受其中的别样美感。
2.2优化教育体系
在传统高中美术鉴赏课教学模式之下，教师往往忽视学生审美能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合审美能力，教师应该对高中美术教学计划进行重新调整，为美术教学制定更为明确的目标与方向。具体来说，教师应该在平时的教学过程中，注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，并加强对信息技术的运用，是学生发散思维、自主展开对艺术品的鉴赏。例如：可结合施教内容，应用多媒体构建真实生动的教学情境，让学生鉴赏世界名画《日出·印象》、《洛神赋图》及《富春山居图》等，重视对学生的综合审美能力的培养。让他们进行合作探究，把培养和锻炼学生綜合能力贯穿到美术教学全过程中。
2.3建立生本理念
在高中美术鉴赏课教学过程中，教师应该及时摒弃陈旧的教学理念，帮助不同基础水平的学生提升审美综合素质。对于高中生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受美术知识的过程中也会存在一定的差异，其对美术作品也会产生不同的感受。故此，教师应该在教学实践中关注学生的学习情况，促进分层施教。例如：在中国近现代美术教学中对于美术基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的美术鉴赏教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面;而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，教师就应该适当的降低鉴赏教学难度，循序渐进的对学生加以引导，帮助其夯实审美基础。
2.4完善评价方式
在高中美术鉴赏课教学中，教学评价方式陈旧也是影响教学质量提升的另一障碍因素。为此，教师应革新教育理念，重视对学生实施综合性评价，使他们具有美术探究学习意识，有意识的扩充自身的艺术视野，具有良好的审美能力。毕竟，因美术并非高考科目，很多学生会对这一部分内容的学习掉以轻心。教师需重视对学生的鼓励教育，以调整教学评价方式的办法，来提高学生审美意识。同时，立足于新时期教育背景下，学校应该及时改变高中美术鉴赏课教学评价形式，将学生美术审美能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点培养高中生的审美能力，使他们提升自身的审美意识。
3、结语
综上所述，构建高中美术高效鉴赏课堂，促进学生审美意识的提高，需要教师具有创新施教能力。同时，应关注学生的课堂学习感受，以他们更易理解、接受的方式展开鉴赏教学，密切师生之间的教学互动。在渗透人文精神中，使学生具有创新意识、形成鉴赏能力，以便促进他们的美术核心素养形成与发展。
参考文献
[1]刘伟民.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].试题与研究，2020（2）：25.
[2]李文武.基于高中美术欣赏课培养学生审美能力[J].新课程（下），2020（12）：28.
[3]徐源，向思露.新课程背景下美术鉴赏课有效教学的探究[J].美与时代（中），2019（11）：15.