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中学物理教学大纲指出:“物理教学不仅要教予学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生各方面的能力更为重要。”中学物理教学的重要任务之一,就是培养学生的良好思维能力。思维能力高低是思维品质优劣的一个重要标志。新课改中更充分体现了这一重要性。
一、在教学过程中培养学生对物理知识的兴趣和情感
我之所以热心高中物理教育, 源于自已读高—时,物理老师上第一节课的风趣语言和有趣实验的激励。那节课物理老师给我们演示了几个实验,其中一个是“高空落蛋”实验——从几米高的空中坠入海绵垫的鸡蛋不会破。他认真细致的操作,传神的演示,风趣的语言艺术,让我们的目光始终盯着鸡蛋……他成功的演示实验,激发了我学习物理的兴趣和对他的尊重。为此我上新生的第一节物理课时,总是想方设法让学生对物理产生强烈的兴趣和建立良好的情感。
二、在一题多解中培养学生思维的灵活性和变通性
在多年的教学过程中,我发现一题多解这类习题能从不同角度、不同方向出发,培养学生的良好思维能力,发挥他们的思维潜能。同时在教学过程中做好启迪和引导作用,将学生的思维逐步引入解题的最佳途径中。如2003年我用一道物理题考学生,题目是:质量为4kg的物体从20m高处由静止开始下落,受到的空气阻力恒定,2s内下落高度为16m,g取10m/s2求此过程中物体克服阻力做的功。要求学生用多种方法求解。其中有王译等十几位同学都用了几种解法,分别是:
1. 由运动学公式S=vt/2得2s末速度v=2s/t=16m/s,根据能量守恒定律,克服阻力做的功等于物体机械能的损失,即Wf=E1-E2=mgh-mv2/2=128J。
2. 由运动学公式s=vt/2得2s末速度v=2s/t=16m/s,根据动能定理得WG-Wf=mv2/2-0,从而Wf=WG-mv2/2=128J。
3. 由运动学公式s=at2/2得加速度a=2s/t2=8m/s2,由牛顿第二定律求得阻力f=m(g-a)=8N,再由功的表达式得克服阻力做功Wf=fs=128J。
其实解法1和2用的都是功能关系,不过是从不同角度考虑而已,从这可以看出,只要你有意识地培养学生的思维,就能极大地提高学生的思维品质。
三、在实例中培养学生的思维能力
教师和学生是平等的。教师应转变观念,尽量和学生融为一体,培养情感,打破条条框框来培养学生的思维能力。我采用过一些无标准答案的题目,让学生给出合理的解释就算对。如我举出课本习题:在某一高度水平匀速飞行的飞机上,每隔1s时间从飞机上自由落下一个物体,先后释放四个物体,若不计空气阻力。问:这四个物体落地点间是否等距离?学生经过热烈的讨论,得出三种答案:(1)若这四个物体落在平原上,则落地点间是等距的;(2)若这四个物体落在丘陵地区,则落地点间距离是不等的;(3)若这四个物体落在丘陵地区,则落地点间距离也可能是相等的,因为这四个物体有可能落在同一等高线上等等。我赞扬了他们热烈的讨论精神,肯定了答案的可能性,认为都是对的。学生的反响极好,激发了他们的学习兴趣,并充分发挥思维灵活性。教师能肯定和信任他们的解释,给学生建立一个自由广阔的想象空间,让学生的思维任意驰骋,这样就可以培养学生思维的独创性、发散性。
四、在物理实验教学中训练学生的思维能力
我在具体的物理实验教学中,根据同一实验的目的,进行多样性的实验设计,这样不仅能培养学生良好的操作能力,还能更好地培养和训练学生的思维能力。学生通过实验,体验了多样性解决问题的方法,从而引导学生从多方面寻求解决问题的思路。培养和训练了学生的思维,增强了学生的动手能力,从学生高考后对实验题反馈结果来看,效果良好。
责任编辑赵霭雯
一、在教学过程中培养学生对物理知识的兴趣和情感
我之所以热心高中物理教育, 源于自已读高—时,物理老师上第一节课的风趣语言和有趣实验的激励。那节课物理老师给我们演示了几个实验,其中一个是“高空落蛋”实验——从几米高的空中坠入海绵垫的鸡蛋不会破。他认真细致的操作,传神的演示,风趣的语言艺术,让我们的目光始终盯着鸡蛋……他成功的演示实验,激发了我学习物理的兴趣和对他的尊重。为此我上新生的第一节物理课时,总是想方设法让学生对物理产生强烈的兴趣和建立良好的情感。
二、在一题多解中培养学生思维的灵活性和变通性
在多年的教学过程中,我发现一题多解这类习题能从不同角度、不同方向出发,培养学生的良好思维能力,发挥他们的思维潜能。同时在教学过程中做好启迪和引导作用,将学生的思维逐步引入解题的最佳途径中。如2003年我用一道物理题考学生,题目是:质量为4kg的物体从20m高处由静止开始下落,受到的空气阻力恒定,2s内下落高度为16m,g取10m/s2求此过程中物体克服阻力做的功。要求学生用多种方法求解。其中有王译等十几位同学都用了几种解法,分别是:
1. 由运动学公式S=vt/2得2s末速度v=2s/t=16m/s,根据能量守恒定律,克服阻力做的功等于物体机械能的损失,即Wf=E1-E2=mgh-mv2/2=128J。
2. 由运动学公式s=vt/2得2s末速度v=2s/t=16m/s,根据动能定理得WG-Wf=mv2/2-0,从而Wf=WG-mv2/2=128J。
3. 由运动学公式s=at2/2得加速度a=2s/t2=8m/s2,由牛顿第二定律求得阻力f=m(g-a)=8N,再由功的表达式得克服阻力做功Wf=fs=128J。
其实解法1和2用的都是功能关系,不过是从不同角度考虑而已,从这可以看出,只要你有意识地培养学生的思维,就能极大地提高学生的思维品质。
三、在实例中培养学生的思维能力
教师和学生是平等的。教师应转变观念,尽量和学生融为一体,培养情感,打破条条框框来培养学生的思维能力。我采用过一些无标准答案的题目,让学生给出合理的解释就算对。如我举出课本习题:在某一高度水平匀速飞行的飞机上,每隔1s时间从飞机上自由落下一个物体,先后释放四个物体,若不计空气阻力。问:这四个物体落地点间是否等距离?学生经过热烈的讨论,得出三种答案:(1)若这四个物体落在平原上,则落地点间是等距的;(2)若这四个物体落在丘陵地区,则落地点间距离是不等的;(3)若这四个物体落在丘陵地区,则落地点间距离也可能是相等的,因为这四个物体有可能落在同一等高线上等等。我赞扬了他们热烈的讨论精神,肯定了答案的可能性,认为都是对的。学生的反响极好,激发了他们的学习兴趣,并充分发挥思维灵活性。教师能肯定和信任他们的解释,给学生建立一个自由广阔的想象空间,让学生的思维任意驰骋,这样就可以培养学生思维的独创性、发散性。
四、在物理实验教学中训练学生的思维能力
我在具体的物理实验教学中,根据同一实验的目的,进行多样性的实验设计,这样不仅能培养学生良好的操作能力,还能更好地培养和训练学生的思维能力。学生通过实验,体验了多样性解决问题的方法,从而引导学生从多方面寻求解决问题的思路。培养和训练了学生的思维,增强了学生的动手能力,从学生高考后对实验题反馈结果来看,效果良好。
责任编辑赵霭雯