【摘 要】
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一、问题的提出数学教师如何有效训练学生思维的深度与广度,进而促进学生主动地建构知识？笔者认为,对于常态课而言,基于对知识的整体设计,深入知识的本质和连接点,能训练学生
【机 构】
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江苏省无锡市西漳中学,江苏省无锡市太湖格致中学
【基金项目】
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本文是江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向初中数学核心概念主动建构的教学研究”（立项编号C-e/2016/02/02）的阶段研究成果.
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一、问题的提出数学教师如何有效训练学生思维的深度与广度,进而促进学生主动地建构知识？笔者认为,对于常态课而言,基于对知识的整体设计,深入知识的本质和连接点,能训练学生的思维深度;基于学生现有水平,依据学情预设适合学生的问题串,逐层推进、步步深入、系统演绎,能降低思考难度;基于问题的变式拓展,把握本质不变规律,能训练学生的思维广度。
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