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【摘 要】小学语文教学中强化阅读与写作的融合，可以较好地聚合语文教学资源，让语文教学工作向着更加高效的方向发展。教师要强化阅读教学对作文技巧的渗透，也要注重将阅读教学的一些方法技巧，运用到作文教学指导活动之中，体现作文教学和阅读教学的有机融合。
【关键词】小学语文；阅读与写作；融合
在语文教学界普遍有着这样一个理念，阅读与写作是语文教学中的一对孪生姊妹，只要恰当的处理两者之间的关系，就能够实现学生阅读理解和作文创作能力“双提升”的共赢效果。笔者在这一方面的教学中充分体现了教学理念的创新，一方面重视阅读功能的发挥，另一方面也加大写作的训练要求，使语文教学呈现出更加素质化的发展态势。
一、阅读教学之中渗透写作技巧指导
阅读教学属于小学语文教学的重头戏，许多语文教师在这一方面开展了深入的研究，大家一致认为，抓住了阅读教学就等于抓住了教学的半壁江山，并且在阅读教学中进行写作技巧渗透，对全面提升语文教学成效具有积极意义。许多教师在探索阅读教学与作文教学的结合方面，开展了许多非常有价值的探索。在教学中，笔者专门设计了思考题，思考题中的一些启发性问题专门针对课文的写作技巧分析，例如要求学生对文章的写作顺序和结构安排进行认真的研究，分析文章在刻画人物的过程中运用了什么手法？这些写作方面的技巧能够对自己产生什么样的启发？开展这些分析研究，借助这种启发性问题实现了加深课文内容理解和感悟写作技巧的融合，笔者在教学中经常开展这样的指导，长期坚持下去就能够帮助学生提高分析能力，无论是哪一种类型的文章，学生开展细致分析以后，能够提炼出文章一些好的写作方法，并且将这些好的方法吸收进自己的学习活动，可以迅速增强写作的技巧与水平。许多学生之所以能够写出好的文章，就是因为他们在阅读过程中充分借鉴了一些好的写作手法，特别是教材中的范文写作手法。
二、范文引导之中运用阅读教学方法
强化小学生的作文指导，必须要在提高形象程度方面下功夫，这也是突破作文教学困境的一个有效路径，许多语文教师注重提高作文教学的生动程度，让学生在形象的指导下开展写作，效果非常明显。为了实现这一目标，笔者在作前指导环节采取范文引导的方法，无论是写人、写事还是写景等类型的文章，都可以选择一篇较为经典、比较切合小学生理解能力的文章，投影在幕布上让大家进行阅读。这样的阅读活动一定要带着明确的针对性，要求学生对照思考题进行阅读和思考，对这篇范文的写作手法进行认真的总结，还有和其他同学一起进行讨论研究，提高阅读成果的全面性和准确性。接下来进入到内化吸收环节，要求每一个小组针对这一篇范文进行分析研究，并根据命题撰写自己的写作提纲，实现他人的经验为己所用的目标。无论是大家的独立思考还是小组内的讨论交流，学生接下来的写作中必定会吸收范文所提供的技巧方法，写作基础较好的学生还进行了改进和深化。可见将阅读指导的方法运用于作前指导，可以显著增强教学的形象效果，让学生内心感悟更加深刻，在具体理解和运用过程中也更为得心应手。
三、活动展示之中综合体现读写要求
无论是阅读还是写作方面的训练，都需要借助于一定的活动载体进行训练巩固、指导提升。笔者在语文教学中穿插进行一些活动的组织，一方面在语文能力综合考核中增加读写的内容，要求学生快速准确的阅读，把握主要内容，讲出自己的理解，以及开展一些口语表达训练等，为学生读写能力的提高搭建平台。为了更好的保障学生读写能力的发展，笔者在语文综合能力过关内容里面增加了读写方面的要求，对每一个层面的学生确定不同的读写过关门槛，大家只要达到了相应的要求，就视同完成了这一方面的能力训练。为了充分提高学生读写的兴趣，笔者以这些形象生动、内容丰富的活动为抓手，较好的体现了激发学生兴趣、展示学生能力的综合目标。无论是读书笔记展览等展示活动，还是口头作文竞赛等比赛行为，这些活动都能够为学生的能力发展提供非常好的平台。
四、专题训练之中统筹开展读写训练
语文教学中的阅读和写作，是紧密相连的一个整体，任何时候都要注意它们之间的内在联系，采取有效的措施，实现两者的融合。例如，可以对学生进行发音和朗读方面的专项训练配合阅读活动的开展，也可以进行一些写作难点的训练。针对学生普遍感到较难的心理描写，以及细节描写等方面，教师可以开展专门训练提高学生读写能力，要是还要重视指导学生进行阅读方法的提炼，花费最少的时间积累更多的文学底蕴。运用略读、详读还是研读的方式，要根據阅读内容、阅读时间以及阅读的要求灵活确定。在一些作文专题训练的指导中，笔者还创设各种情境让学生提高训练的效果。例如人物肖像描写，学生往往难以写的传神生动，笔者在班级选取了三位学生担任同学们写作的模特，大家运用自己的语言描写同学的肖像，并选择一部分学生走上讲台朗读自己的习作。每个人的目光和思维方式各不相同的，我和学生一起点评各位同学的习作，分析有没有抓住特征开展写作，有没有运用一些优美的词汇等等，这种寓教于乐的小活动、小训练，让学生在开心融洽的氛围中提高了作文写作能力。
从上可以看出，阅读和写作之间的关系非常密切，将两者融合起来综合推动语文教学工作开展，有助于教学成效的快速提升，语文教师应当强化研究，在探究与尝试中提高教学成效。
【参考文献】
[1]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（01）
[2]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），2011（09）
[3]鲁伟红.新课标，新阅读，新能力[J].考试周刊，2011（37）
【关键词】小学语文；阅读与写作；融合
在语文教学界普遍有着这样一个理念，阅读与写作是语文教学中的一对孪生姊妹，只要恰当的处理两者之间的关系，就能够实现学生阅读理解和作文创作能力“双提升”的共赢效果。笔者在这一方面的教学中充分体现了教学理念的创新，一方面重视阅读功能的发挥，另一方面也加大写作的训练要求，使语文教学呈现出更加素质化的发展态势。
一、阅读教学之中渗透写作技巧指导
阅读教学属于小学语文教学的重头戏，许多语文教师在这一方面开展了深入的研究，大家一致认为，抓住了阅读教学就等于抓住了教学的半壁江山，并且在阅读教学中进行写作技巧渗透，对全面提升语文教学成效具有积极意义。许多教师在探索阅读教学与作文教学的结合方面，开展了许多非常有价值的探索。在教学中，笔者专门设计了思考题，思考题中的一些启发性问题专门针对课文的写作技巧分析，例如要求学生对文章的写作顺序和结构安排进行认真的研究，分析文章在刻画人物的过程中运用了什么手法？这些写作方面的技巧能够对自己产生什么样的启发？开展这些分析研究，借助这种启发性问题实现了加深课文内容理解和感悟写作技巧的融合，笔者在教学中经常开展这样的指导，长期坚持下去就能够帮助学生提高分析能力，无论是哪一种类型的文章，学生开展细致分析以后，能够提炼出文章一些好的写作方法，并且将这些好的方法吸收进自己的学习活动，可以迅速增强写作的技巧与水平。许多学生之所以能够写出好的文章，就是因为他们在阅读过程中充分借鉴了一些好的写作手法，特别是教材中的范文写作手法。
二、范文引导之中运用阅读教学方法
强化小学生的作文指导，必须要在提高形象程度方面下功夫，这也是突破作文教学困境的一个有效路径，许多语文教师注重提高作文教学的生动程度，让学生在形象的指导下开展写作，效果非常明显。为了实现这一目标，笔者在作前指导环节采取范文引导的方法，无论是写人、写事还是写景等类型的文章，都可以选择一篇较为经典、比较切合小学生理解能力的文章，投影在幕布上让大家进行阅读。这样的阅读活动一定要带着明确的针对性，要求学生对照思考题进行阅读和思考，对这篇范文的写作手法进行认真的总结，还有和其他同学一起进行讨论研究，提高阅读成果的全面性和准确性。接下来进入到内化吸收环节，要求每一个小组针对这一篇范文进行分析研究，并根据命题撰写自己的写作提纲，实现他人的经验为己所用的目标。无论是大家的独立思考还是小组内的讨论交流，学生接下来的写作中必定会吸收范文所提供的技巧方法，写作基础较好的学生还进行了改进和深化。可见将阅读指导的方法运用于作前指导，可以显著增强教学的形象效果，让学生内心感悟更加深刻，在具体理解和运用过程中也更为得心应手。
三、活动展示之中综合体现读写要求
无论是阅读还是写作方面的训练，都需要借助于一定的活动载体进行训练巩固、指导提升。笔者在语文教学中穿插进行一些活动的组织，一方面在语文能力综合考核中增加读写的内容，要求学生快速准确的阅读，把握主要内容，讲出自己的理解，以及开展一些口语表达训练等，为学生读写能力的提高搭建平台。为了更好的保障学生读写能力的发展，笔者在语文综合能力过关内容里面增加了读写方面的要求，对每一个层面的学生确定不同的读写过关门槛，大家只要达到了相应的要求，就视同完成了这一方面的能力训练。为了充分提高学生读写的兴趣，笔者以这些形象生动、内容丰富的活动为抓手，较好的体现了激发学生兴趣、展示学生能力的综合目标。无论是读书笔记展览等展示活动，还是口头作文竞赛等比赛行为，这些活动都能够为学生的能力发展提供非常好的平台。
四、专题训练之中统筹开展读写训练
语文教学中的阅读和写作，是紧密相连的一个整体，任何时候都要注意它们之间的内在联系，采取有效的措施，实现两者的融合。例如，可以对学生进行发音和朗读方面的专项训练配合阅读活动的开展，也可以进行一些写作难点的训练。针对学生普遍感到较难的心理描写，以及细节描写等方面，教师可以开展专门训练提高学生读写能力，要是还要重视指导学生进行阅读方法的提炼，花费最少的时间积累更多的文学底蕴。运用略读、详读还是研读的方式，要根據阅读内容、阅读时间以及阅读的要求灵活确定。在一些作文专题训练的指导中，笔者还创设各种情境让学生提高训练的效果。例如人物肖像描写，学生往往难以写的传神生动，笔者在班级选取了三位学生担任同学们写作的模特，大家运用自己的语言描写同学的肖像，并选择一部分学生走上讲台朗读自己的习作。每个人的目光和思维方式各不相同的，我和学生一起点评各位同学的习作，分析有没有抓住特征开展写作，有没有运用一些优美的词汇等等，这种寓教于乐的小活动、小训练，让学生在开心融洽的氛围中提高了作文写作能力。
从上可以看出，阅读和写作之间的关系非常密切，将两者融合起来综合推动语文教学工作开展，有助于教学成效的快速提升，语文教师应当强化研究，在探究与尝试中提高教学成效。
【参考文献】
[1]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（01）
[2]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），2011（09）
[3]鲁伟红.新课标，新阅读，新能力[J].考试周刊，2011（37）