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关于课堂教学，很多教师追求的是规范、高效、信息最大化，这些强调的都是教学效益，即课堂目标的达成度。实际上。教学效益还应包含更高层次的追求----智慧课堂。
何谓智慧课堂？简言之，就是充满智慧的课堂，通过教师教的智慧激活学生学的智慧。着力点是师生智慧互动、共生的过程与结果。它更强调课堂生成的教育智慧。本文以高中英语学科为例，探讨智慧课堂的特征与构建途径。
一、“智慧课堂”教学模式
“智慧课堂”是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动、共生的一个过程。通常来讲，智慧课堂的行径需要四个阶段：开启智慧，智慧共生，发展智慧和丰富拓展智慧。
1、.开启智慧，即启智：
英语课堂教学是以话题情境展开教学的，在初期的自我初探时期，学生可以通过查找知识点，精读难点勾画疑点等方式，初探语言词汇和结构，能对针对该话题的相关句式和功能语法结构有所罗列，并通过口头、笔头练习熟悉相关词汇及表达。
2、.智慧共生，即培智：
这是一个师生共同合作交流的过程。在师生问答、生生问答中，对共同思考的点进行思维碰撞，使语言现象，在不断的交流、运用中得以巩固。这也是最容易产生课堂生成的阶段，也是教师教育机制和教育功底的体现阶段。
3、.发展智慧，即展智：
这一时期是要进行思维训练。教师运用得体、恰当的教学手段，呈现、展演、示范，挖掘句法的潜在功能，渗透教学思维方法，设计、研发、编写、探索开放型、归纳综合型类型的题目，拓展学生的思维，培养学生优秀的思维品质。
4、.丰富智慧，即养智：
这是师生共演，运用语言，表达自我，阐释话题，提升学科综合素养的时期。要求教师设计合适的课堂活动，给学生展示的机会，帮助学生完成语言知识的整体构建和综合输出。
二、英语智慧课堂的构建途径
语言学的智慧课堂一定是充满美感的课堂。于是，基于核心素养的英语智慧课堂的构建就少不了三个要素：“美”的英语教师，“美”的语言情境，“美”的课堂延伸。教师要用美感唤醒学生终身学习力。
1、.“美”教师提升学科表达力
要想做一名经营高效课堂的好手，那么教师需要深厚的文化滋养，大视野支撑，广博阅读的支持。只有教师自身拥有美的能力，创造美的功力，才能努力把学生培养成知识丰富、思想深刻、人性善良、品性正直、心灵自由的人。
“美”教师独具慧眼。她们的课堂常常有真知灼见，能于平凡中见新奇，她们的课是独一无二的创造，学生听这样的课，就好像是在欣赏一片风景。
“美”教师必须有美的语言。她们的语言一定是汲取人类文明丰富营养后，厚积而薄发的艺术精品，她们的表达游刃有余，旁征博引，妙趣横生，流连忘返，能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。教师的课堂用语美、在准确精炼；美在有启发，有系统；美在自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏；美在幽默风趣；更美在如诗如画，充满哲理。教师的语言引导着学生的思维，影响着学生的朗诵，更影响着学生言语的发展。
“美”教师要有灵敏的耳朵。当学生表达不恰当时，能立即指出问题所在，才能不断提升学生的言语表达力，更能使学生在精准表达之路上迈出一大步。
2、.“美”情境增强人文精神熏陶力
智慧的课堂需要媒介来激发智慧，智慧的课堂需要教师与学生，学生与学生之间智慧的碰撞，而美好情境的创设便是激起智慧浪花的海洋。其实，在模块教学中，每一个主文本的close，summary都可以进行精心设计来提升学生的学科思维力。求职知本身就是实践、体验、感悟的过程，即课堂教学的“优化”，需要动静结合，这样，学生英语思维品质就有效地融入到体悟与表达的过程中了。
例如，我们在讲解选修八第一模块The Antarctic的文章后，可以设计高级峰会论坛或专家答记者问的环节，一方面使学生分层优化，程度好一些的学生可以扮演环保专家、地质学家、科学家，其他学生可以扮演来自各个大众媒体的记者，在相互问答中体验英语语言知识，使不同层次的学生都有所得。另一方面，在学生展演的过程中，穿插师生互动，机智对应课堂新生问题，从而更好地渗透中国精神，国际视野，增强学生环保意识和爱国情怀。
3、.美的学科延伸培养学生优秀的学科思维品质和唤醒學生终身学习力
教育的智慧在于唤醒，在于感染力。充满美的英语课堂需要语言美、能力美的 “美”教师展现美、传授美，让学生发现语言之美，感受美，欣赏美，进而有意愿和有能力去创造美。所以，学习需要有“美”的学科延伸，即课下的自主研习。而唤醒学生持久学习力的媒介就是梯度作业和有效的激励评价手段。或是探究性的个性化作业，或是小组合作性作业，或是课本剧表演作业，无不彰显“美”的学科延伸。英语课不仅是听说读写的培养课，更是培养使学生会用英语讲好中国故事，具有国际视野的大写的“人”的智慧课，而教师唯有走进学生情感、生命、灵魂深处，布置他们愿意而且有能力完成的作业，才能使语言知识内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样学科知识增长的过程也就成为了学生健全人格的过程。于是，随着一节一节智慧课堂的推进，学生将会拥有优秀的学科思维品质和持久的学习力，并且越来越有责任心，越来越有教养。
总之，智慧课堂需要智慧的 “美”教师，设计充满美感的教学情景，全力推进 “美”的学科延伸，从而实现教师智慧的教，学生幸福的学，使师生在教学过程中充满感受生命被激活，被欣赏，被尊重，被丰富，使课堂生活成为师生生命价值，人生意义，得到充分体现与提升的快乐场所。
故，教育不休，智慧不止！，站在教育的正中间，我将用广博深刻的充满智慧的教育大爱，上下而求索！
何谓智慧课堂？简言之，就是充满智慧的课堂，通过教师教的智慧激活学生学的智慧。着力点是师生智慧互动、共生的过程与结果。它更强调课堂生成的教育智慧。本文以高中英语学科为例，探讨智慧课堂的特征与构建途径。
一、“智慧课堂”教学模式
“智慧课堂”是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动、共生的一个过程。通常来讲，智慧课堂的行径需要四个阶段：开启智慧，智慧共生，发展智慧和丰富拓展智慧。
1、.开启智慧，即启智：
英语课堂教学是以话题情境展开教学的，在初期的自我初探时期，学生可以通过查找知识点，精读难点勾画疑点等方式，初探语言词汇和结构，能对针对该话题的相关句式和功能语法结构有所罗列，并通过口头、笔头练习熟悉相关词汇及表达。
2、.智慧共生，即培智：
这是一个师生共同合作交流的过程。在师生问答、生生问答中，对共同思考的点进行思维碰撞，使语言现象，在不断的交流、运用中得以巩固。这也是最容易产生课堂生成的阶段，也是教师教育机制和教育功底的体现阶段。
3、.发展智慧，即展智：
这一时期是要进行思维训练。教师运用得体、恰当的教学手段，呈现、展演、示范，挖掘句法的潜在功能，渗透教学思维方法，设计、研发、编写、探索开放型、归纳综合型类型的题目，拓展学生的思维，培养学生优秀的思维品质。
4、.丰富智慧，即养智：
这是师生共演，运用语言，表达自我，阐释话题，提升学科综合素养的时期。要求教师设计合适的课堂活动，给学生展示的机会，帮助学生完成语言知识的整体构建和综合输出。
二、英语智慧课堂的构建途径
语言学的智慧课堂一定是充满美感的课堂。于是，基于核心素养的英语智慧课堂的构建就少不了三个要素：“美”的英语教师，“美”的语言情境，“美”的课堂延伸。教师要用美感唤醒学生终身学习力。
1、.“美”教师提升学科表达力
要想做一名经营高效课堂的好手，那么教师需要深厚的文化滋养，大视野支撑，广博阅读的支持。只有教师自身拥有美的能力，创造美的功力，才能努力把学生培养成知识丰富、思想深刻、人性善良、品性正直、心灵自由的人。
“美”教师独具慧眼。她们的课堂常常有真知灼见，能于平凡中见新奇，她们的课是独一无二的创造，学生听这样的课，就好像是在欣赏一片风景。
“美”教师必须有美的语言。她们的语言一定是汲取人类文明丰富营养后，厚积而薄发的艺术精品，她们的表达游刃有余，旁征博引，妙趣横生，流连忘返，能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。教师的课堂用语美、在准确精炼；美在有启发，有系统；美在自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏；美在幽默风趣；更美在如诗如画，充满哲理。教师的语言引导着学生的思维，影响着学生的朗诵，更影响着学生言语的发展。
“美”教师要有灵敏的耳朵。当学生表达不恰当时，能立即指出问题所在，才能不断提升学生的言语表达力，更能使学生在精准表达之路上迈出一大步。
2、.“美”情境增强人文精神熏陶力
智慧的课堂需要媒介来激发智慧，智慧的课堂需要教师与学生，学生与学生之间智慧的碰撞，而美好情境的创设便是激起智慧浪花的海洋。其实，在模块教学中，每一个主文本的close，summary都可以进行精心设计来提升学生的学科思维力。求职知本身就是实践、体验、感悟的过程，即课堂教学的“优化”，需要动静结合，这样，学生英语思维品质就有效地融入到体悟与表达的过程中了。
例如，我们在讲解选修八第一模块The Antarctic的文章后，可以设计高级峰会论坛或专家答记者问的环节，一方面使学生分层优化，程度好一些的学生可以扮演环保专家、地质学家、科学家，其他学生可以扮演来自各个大众媒体的记者，在相互问答中体验英语语言知识，使不同层次的学生都有所得。另一方面，在学生展演的过程中，穿插师生互动，机智对应课堂新生问题，从而更好地渗透中国精神，国际视野，增强学生环保意识和爱国情怀。
3、.美的学科延伸培养学生优秀的学科思维品质和唤醒學生终身学习力
教育的智慧在于唤醒，在于感染力。充满美的英语课堂需要语言美、能力美的 “美”教师展现美、传授美，让学生发现语言之美，感受美，欣赏美，进而有意愿和有能力去创造美。所以，学习需要有“美”的学科延伸，即课下的自主研习。而唤醒学生持久学习力的媒介就是梯度作业和有效的激励评价手段。或是探究性的个性化作业，或是小组合作性作业，或是课本剧表演作业，无不彰显“美”的学科延伸。英语课不仅是听说读写的培养课，更是培养使学生会用英语讲好中国故事，具有国际视野的大写的“人”的智慧课，而教师唯有走进学生情感、生命、灵魂深处，布置他们愿意而且有能力完成的作业，才能使语言知识内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样学科知识增长的过程也就成为了学生健全人格的过程。于是，随着一节一节智慧课堂的推进，学生将会拥有优秀的学科思维品质和持久的学习力，并且越来越有责任心，越来越有教养。
总之，智慧课堂需要智慧的 “美”教师，设计充满美感的教学情景，全力推进 “美”的学科延伸，从而实现教师智慧的教，学生幸福的学，使师生在教学过程中充满感受生命被激活，被欣赏，被尊重，被丰富，使课堂生活成为师生生命价值，人生意义，得到充分体现与提升的快乐场所。
故，教育不休，智慧不止！，站在教育的正中间，我将用广博深刻的充满智慧的教育大爱，上下而求索！