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儿童是带着“热爱音乐”与“富有音乐灵性”的天性来到这个世界的。幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。怎样才能真正做到让幼儿“学中有玩、玩中有学”并愉快地投入到每个教学活动中,真正让音乐活动散发魅力呢?
一、打开音乐世界,发掘趣味音乐
喜欢音乐是幼儿的天性。听到有规律的节奏,他们会手舞足蹈;听到喜欢的歌曲,他们会拍手跟唱;看到别人跳舞,他们会跟着比画。这些“生理本能”正是幼儿感受音乐乐趣和魅力的基础。
1.感悟音乐
常常听见老师这样说:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的!”“这是一首优美、抒情的乐曲,我们应用何种感情去演唱?”感情怎么可以强加给学生?要让幼儿真正感悟音乐,首先要充分调动幼儿的各种感官,培养幼儿从多方位感悟音乐的能力。
在欣赏音乐《担鲜藕》时,我们可用启发式的谈话导入课题,然后,把音乐分成三部分让幼儿欣赏,并启发幼儿用形体来表现音乐。当欣赏第一部分时,启发幼儿用动作表现担鲜藕的情形,并根据音乐节奏进行表演;欣赏第二部分时,先即兴表演卖藕的情形,然后,根据音乐编出卖藕的动作;欣赏第三部分时,启发表现卖完藕回家的情形,如,挑着担,摇着蒲扇边走边唱。当幼儿用形体表现完音乐的内容后,要求幼儿把这一过程用绘画的形式表现出来,同时请幼儿根据自己的绘画,编成小故事讲给大家听。在此活动中,引导幼儿用形体、情境表演,用绘画和语言来进行音乐欣赏。幼儿在听、跳、画、表演、讲述的过程中充分调动了各种感官(听觉、视觉等),对音乐进行了全方位、多层面的探究和尝试,并由此知道音乐不只是唱歌和跳舞,还有其他许多有趣的东西。
2.激趣音乐
让孩子们喜欢音乐,关键要激发幼儿的兴趣。幼儿的思维是具体形象的,因而形象化的教学能有效激发幼儿的兴趣。进行音阶练习时,如果教师只单纯让幼儿跟着琴声进行音阶练习,幼儿很快会感到乏味。倘若先让幼儿听故事:有七个小矮人住在一间很漂亮的房子里,老大名字叫“C”,它喜欢唱“do”,老二名字叫“D”,它喜欢唱“re”……七个小矮人经常聚在一起唱歌。讲完故事后,请幼儿扮演七个小矮人从低到高、从高到低,让他们在富有童趣的练习中逐渐掌握不同的音高。孩子们乐于参与这些生动、有趣的活动,同时,他们在练习中获得了知识技能。
二、拓展音乐时空,自主选择音乐
教师不仅要在教学活动中教音乐,还要成为幼儿音乐获得的引导者。教师要拓展音乐时空,主动为幼儿选择音乐。
1.让学生“乐学”的音乐
选材是否适当,直接影响幼儿是否获得快乐,而选择那些旋律生动、活泼、诙谐且富有情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材,效果就会很好。如,音乐活动“小小理发师”,由于这个教材内容是幼儿常见、极为熟悉的,因此,孩子们都很有兴趣。他们认真倾听音乐节奏,用自己设计的剪发、洗头、梳头等动作,跟随音乐的节奏进行表演。教师只对音乐从远而近、从近而远及动作力度、节奏方面作适当的提示、引导。孩子们个个都在表现自己,课堂气氛严肃而活泼。
2.学生“自主”学习的音乐。
每隔一段时间,我都要组织一次这样的活动:
让我们共同寻找。
①我搜寻我的歌:每位孩子都说一说、唱一唱你最近在幼儿园以外学到的歌。
②想一想:你是从哪儿学到的?怎么学会的?
③归归类:哪些歌曲的旋律动听?哪些歌曲的词写得特别好?哪些两者皆备?
④我们喜爱的歌:找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。
通过这样的开放形式,逐渐让孩子们明白自己有主动选择音乐的权利,而不是被动接受。
三、溶化音乐内涵,尽情感受音乐
幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐,需要贴切的环境创设来理解音乐。只有开展丰富多彩的音乐活动,创设音乐意境,培养幼儿对音乐的喜爱之情,才能溶化音乐内涵,让孩子们尽情地感受音乐。
为幼儿创设充满音乐的环境,营造轻松愉快的音乐活动氛围,让幼儿在音乐中自由、自信地活动。
为孩子创设赏心悦目的音乐视觉环境,如墙饰布置小熊打鼓、小老鼠吹嗽叭、墙角投入美观实用的多种自制乐器,或根据教学内容创设音乐环境,给孩子一种身临其境的感觉。
四、提供表现机会,充分展示音乐
过去,由于受传统教育观影响,一些教师很少给孩子们提供表现的机会,也往往忽视幼儿创造力的发挥。其实,发挥幼儿的创造力,让孩子们充分表现展示音乐并不难。让幼儿把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织,可以是几小节的旋律,也可以是给音乐创编简单的节奏或自编一些动作,这就是创造。在音乐教育活动中,教师除了提供各种机会让幼儿表现外,还要力求通过训练,培养幼儿“创造性的表现力”。如:让部分幼儿模仿鸟叫声、狗叫声、吹呼声、尖叫声、喝彩声等;请另一部分幼儿即兴表演。
希望每位音乐教师都能够拓宽音乐教学活动的内容,不断丰富音乐教学组织形式,让音乐活动焕发魅力,让孩子们在音乐的殿堂里徜徉。◆(作者单位:福建省连城县实验幼儿园)
□责任编辑:方玉
一、打开音乐世界,发掘趣味音乐
喜欢音乐是幼儿的天性。听到有规律的节奏,他们会手舞足蹈;听到喜欢的歌曲,他们会拍手跟唱;看到别人跳舞,他们会跟着比画。这些“生理本能”正是幼儿感受音乐乐趣和魅力的基础。
1.感悟音乐
常常听见老师这样说:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的!”“这是一首优美、抒情的乐曲,我们应用何种感情去演唱?”感情怎么可以强加给学生?要让幼儿真正感悟音乐,首先要充分调动幼儿的各种感官,培养幼儿从多方位感悟音乐的能力。
在欣赏音乐《担鲜藕》时,我们可用启发式的谈话导入课题,然后,把音乐分成三部分让幼儿欣赏,并启发幼儿用形体来表现音乐。当欣赏第一部分时,启发幼儿用动作表现担鲜藕的情形,并根据音乐节奏进行表演;欣赏第二部分时,先即兴表演卖藕的情形,然后,根据音乐编出卖藕的动作;欣赏第三部分时,启发表现卖完藕回家的情形,如,挑着担,摇着蒲扇边走边唱。当幼儿用形体表现完音乐的内容后,要求幼儿把这一过程用绘画的形式表现出来,同时请幼儿根据自己的绘画,编成小故事讲给大家听。在此活动中,引导幼儿用形体、情境表演,用绘画和语言来进行音乐欣赏。幼儿在听、跳、画、表演、讲述的过程中充分调动了各种感官(听觉、视觉等),对音乐进行了全方位、多层面的探究和尝试,并由此知道音乐不只是唱歌和跳舞,还有其他许多有趣的东西。
2.激趣音乐
让孩子们喜欢音乐,关键要激发幼儿的兴趣。幼儿的思维是具体形象的,因而形象化的教学能有效激发幼儿的兴趣。进行音阶练习时,如果教师只单纯让幼儿跟着琴声进行音阶练习,幼儿很快会感到乏味。倘若先让幼儿听故事:有七个小矮人住在一间很漂亮的房子里,老大名字叫“C”,它喜欢唱“do”,老二名字叫“D”,它喜欢唱“re”……七个小矮人经常聚在一起唱歌。讲完故事后,请幼儿扮演七个小矮人从低到高、从高到低,让他们在富有童趣的练习中逐渐掌握不同的音高。孩子们乐于参与这些生动、有趣的活动,同时,他们在练习中获得了知识技能。
二、拓展音乐时空,自主选择音乐
教师不仅要在教学活动中教音乐,还要成为幼儿音乐获得的引导者。教师要拓展音乐时空,主动为幼儿选择音乐。
1.让学生“乐学”的音乐
选材是否适当,直接影响幼儿是否获得快乐,而选择那些旋律生动、活泼、诙谐且富有情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材,效果就会很好。如,音乐活动“小小理发师”,由于这个教材内容是幼儿常见、极为熟悉的,因此,孩子们都很有兴趣。他们认真倾听音乐节奏,用自己设计的剪发、洗头、梳头等动作,跟随音乐的节奏进行表演。教师只对音乐从远而近、从近而远及动作力度、节奏方面作适当的提示、引导。孩子们个个都在表现自己,课堂气氛严肃而活泼。
2.学生“自主”学习的音乐。
每隔一段时间,我都要组织一次这样的活动:
让我们共同寻找。
①我搜寻我的歌:每位孩子都说一说、唱一唱你最近在幼儿园以外学到的歌。
②想一想:你是从哪儿学到的?怎么学会的?
③归归类:哪些歌曲的旋律动听?哪些歌曲的词写得特别好?哪些两者皆备?
④我们喜爱的歌:找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。
通过这样的开放形式,逐渐让孩子们明白自己有主动选择音乐的权利,而不是被动接受。
三、溶化音乐内涵,尽情感受音乐
幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐,需要贴切的环境创设来理解音乐。只有开展丰富多彩的音乐活动,创设音乐意境,培养幼儿对音乐的喜爱之情,才能溶化音乐内涵,让孩子们尽情地感受音乐。
为幼儿创设充满音乐的环境,营造轻松愉快的音乐活动氛围,让幼儿在音乐中自由、自信地活动。
为孩子创设赏心悦目的音乐视觉环境,如墙饰布置小熊打鼓、小老鼠吹嗽叭、墙角投入美观实用的多种自制乐器,或根据教学内容创设音乐环境,给孩子一种身临其境的感觉。
四、提供表现机会,充分展示音乐
过去,由于受传统教育观影响,一些教师很少给孩子们提供表现的机会,也往往忽视幼儿创造力的发挥。其实,发挥幼儿的创造力,让孩子们充分表现展示音乐并不难。让幼儿把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织,可以是几小节的旋律,也可以是给音乐创编简单的节奏或自编一些动作,这就是创造。在音乐教育活动中,教师除了提供各种机会让幼儿表现外,还要力求通过训练,培养幼儿“创造性的表现力”。如:让部分幼儿模仿鸟叫声、狗叫声、吹呼声、尖叫声、喝彩声等;请另一部分幼儿即兴表演。
希望每位音乐教师都能够拓宽音乐教学活动的内容,不断丰富音乐教学组织形式,让音乐活动焕发魅力,让孩子们在音乐的殿堂里徜徉。◆(作者单位:福建省连城县实验幼儿园)
□责任编辑:方玉