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摘要：生物学是一门实验性极强的学科，在教学过程中，教师可以结合生物学科具有的特点进行实验教学，让学生在学习过程中将实验与理论学习有机结合，更高效系统地掌握生物学知识点。
关键词：实验教学；虚拟实验；演示实验
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0116
一、生物学科引入实验教学的重要性
实验教学是指在生物教学过程中，对于一个未知的生物学问题，学生亲自动手操作实验探究，或者是观看教师进行的实验演示，观察实验过程中每一步的变化以及现象，同时结合已有的生物学知识思考产生的原因，并最终得出结论。在中学阶段，生物学科所学习的内容都与我们现实生活中常见的生物体有关，在正式学习之前学生已经对这些生物有了初步的认知，学习过程中学生并不会感到陌生，这就为实验教学的引入提供了条件。同时，生物学科也是与实验联系较为紧密的学科，鉴于其具有的知识点繁多复杂的特点，学生在学习过程中如果没有真正理解知识而去死记硬背，那必然不会有较好的效果。相反地，如果在教学过程中学生能够亲自动手操作实验或者是观看演示实验，亲身感受实验的过程以及实验的现象，那么学生必然可以对知识点产生更加深刻的理解，体会知识点之间存在的种种联系与区别，将所学知识系统化。在应用的过程中由一个问题可以联想到与之相关联的诸多知识点，大大节省做题时间，提高做题效率。除此之外，在结合实验教学的过程中，学生的个人能力、思维水平以及学科素养也得到了大幅度的提升。由此看来，生物教学中引入实验教学对于教师以及学生来说都是十分必要的。
二、生物课堂引入实验教学的可行性措施
1.教师带领学生亲自进行实验操作
现阶段很多学校都设有理化生实验室，让学生利用课余时间去实验室亲自完成实验的全过程，通过对课本中介绍的一些知识点进行自主探究与验证，进而对知识点有一个更加深入透彻的理解。同时，在实验过程中，学生也能够熟悉一些基本的实验操作规范以及实验仪器。例如，在学习生物之前，学生首先需要学会正确使用显微镜。教师在“显微镜的使用”这一节的教学就可以在实验室进行。首先让学生观察显微镜，由哪几个基本的组件构成，分别处在什么样的位置上，以及有着怎样的作用。在了解了基本的构造以及相关知识之后，教师就可以带领学生进行操作，教师在讲台上进行演示操作。首先进行第一步“对光”，教师边讲述应该怎样调节亮度边向学生进行展示，如何选用大光圈以及凹面镜，如何缓缓转动反光镜角度。接着，学生自己操作，此时教师可以观察学生的操作过程，及时进行纠正，后面的步骤也这样完成。在学习完显微镜的基本操作流程之后，教师可以给学生一些永久玻片，让学生用显微镜观察不同的动物细胞以及植物细胞，感受它们之间存在的差异，并体会用显微镜观察细胞的过程。这样的实地操作教学可以让学生亲自感受显微镜的操作流程以及注意事项，学生能够更加深刻地记忆相关的知识，相比于在课堂上死记硬背，明显有着更好的教学效果。
对于在亲自实践过程中出现的种种问题，教师可以让学生利用已有的实验器材进行验证与探究，而不是直接告诉学生结果。例如，在学习“使用显微镜”时，学生可能会遇到各种问题，如看不清楚细胞或者是显微镜成像十分暗，这时候教师应该引导学生主动寻找问题所在，是光圈选取不合适还是反光镜角度调节不到位，并让学生自己去进行修改与调整。通过这样的自主学习与研究过程，首先学生对所学知识有了更加深入的理解，其次可以使学生养成思考问题与主动探究的习惯，大大提升了学生的学科素养，这为今后生物学的学习打下了坚实的基础。
2.教师结合多媒体设备演示实验
生物教学中引入实验教学需要考虑到许多现实因素，如课堂时间有限不能长时间进行實验操作，或者是有些实验原材料获取困难，亦或是有些实验对教师以及学生的安全存在威胁等，这些实验都不能满足教师以及学生亲手进行操作的条件。因此，在进行这样一类生物实验的演示时，教师可以采用多媒体技术进行生物实验的示范。可以播放实验视频让学生直接观看这样学生不仅能够观察到实验现象，还能够学习正确的实验操作方法，如不同状态的物质如何取用、制作显微镜玻片时候的注意事项等。与此同时，教师可以随时暂停随时回放，让学生观察到每一个实验的细节，进行随时的讲解，每一步中所包含的原理以及生物基础知识教师都可以深入讲解。例如，在学习“输送血液的泵——心脏”这一节时，教师可以给学生播放心脏输送血液的模拟过程，以及心脏不同部分在这样的过程中起到的作用，学习过程中教师可以随时暂停视频，给学生讲解心脏的结构以及不同结构的名称，接下来再播放视频，学生能够在观看视频的过程中思考教师讲解到的知识，进一步加深理解与记忆。
3.学生利用虚拟实验技术自主探究
教师可以给学生提出一些探究性的问题，让学生利用虚拟实验平台进行自主思考与探究。完整的设计实验以及完成实验到最终得出结论的过程可以提升学生思维的逻辑性，使其感受在完成一个实验的过程中需要做到的每一步，全面提升学生的学科素养。例如，对于“激素调节”的学习，教师可以给学生提出问题，如“加入某种激素之后生物体神经调节的速度是变快还是变慢？”“加入哪一类的激素对于生物体神经调节有促进作用？”等问题，然后让学生分成小组设计实验，完成实验最后得出结论，并在班级内部进行探讨。利用虚拟实验技术可以有效避免在实验过程中可能出现的安全隐患以及现实问题，同时也能够让学生对于课内知识有更好的理解，在自主完成实验之后，学生就能分清楚不同激素属于哪一种类型，不同类型的激素对于神经调节有着怎样的作用。
总之，引入实验教学对于生物学科来说具有重大意义，它可以有效帮助学生提升生物知识的理解深度，同时培养学生更具逻辑性的理性思维。因此，教师需要思考如何更加高效地带领学生通过实验将理论知识形成体系，在应用的过程中做到游刃有余。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室713300）
关键词：实验教学；虚拟实验；演示实验
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0116
一、生物学科引入实验教学的重要性
实验教学是指在生物教学过程中，对于一个未知的生物学问题，学生亲自动手操作实验探究，或者是观看教师进行的实验演示，观察实验过程中每一步的变化以及现象，同时结合已有的生物学知识思考产生的原因，并最终得出结论。在中学阶段，生物学科所学习的内容都与我们现实生活中常见的生物体有关，在正式学习之前学生已经对这些生物有了初步的认知，学习过程中学生并不会感到陌生，这就为实验教学的引入提供了条件。同时，生物学科也是与实验联系较为紧密的学科，鉴于其具有的知识点繁多复杂的特点，学生在学习过程中如果没有真正理解知识而去死记硬背，那必然不会有较好的效果。相反地，如果在教学过程中学生能够亲自动手操作实验或者是观看演示实验，亲身感受实验的过程以及实验的现象，那么学生必然可以对知识点产生更加深刻的理解，体会知识点之间存在的种种联系与区别，将所学知识系统化。在应用的过程中由一个问题可以联想到与之相关联的诸多知识点，大大节省做题时间，提高做题效率。除此之外，在结合实验教学的过程中，学生的个人能力、思维水平以及学科素养也得到了大幅度的提升。由此看来，生物教学中引入实验教学对于教师以及学生来说都是十分必要的。
二、生物课堂引入实验教学的可行性措施
1.教师带领学生亲自进行实验操作
现阶段很多学校都设有理化生实验室，让学生利用课余时间去实验室亲自完成实验的全过程，通过对课本中介绍的一些知识点进行自主探究与验证，进而对知识点有一个更加深入透彻的理解。同时，在实验过程中，学生也能够熟悉一些基本的实验操作规范以及实验仪器。例如，在学习生物之前，学生首先需要学会正确使用显微镜。教师在“显微镜的使用”这一节的教学就可以在实验室进行。首先让学生观察显微镜，由哪几个基本的组件构成，分别处在什么样的位置上，以及有着怎样的作用。在了解了基本的构造以及相关知识之后，教师就可以带领学生进行操作，教师在讲台上进行演示操作。首先进行第一步“对光”，教师边讲述应该怎样调节亮度边向学生进行展示，如何选用大光圈以及凹面镜，如何缓缓转动反光镜角度。接着，学生自己操作，此时教师可以观察学生的操作过程，及时进行纠正，后面的步骤也这样完成。在学习完显微镜的基本操作流程之后，教师可以给学生一些永久玻片，让学生用显微镜观察不同的动物细胞以及植物细胞，感受它们之间存在的差异，并体会用显微镜观察细胞的过程。这样的实地操作教学可以让学生亲自感受显微镜的操作流程以及注意事项，学生能够更加深刻地记忆相关的知识，相比于在课堂上死记硬背，明显有着更好的教学效果。
对于在亲自实践过程中出现的种种问题，教师可以让学生利用已有的实验器材进行验证与探究，而不是直接告诉学生结果。例如，在学习“使用显微镜”时，学生可能会遇到各种问题，如看不清楚细胞或者是显微镜成像十分暗，这时候教师应该引导学生主动寻找问题所在，是光圈选取不合适还是反光镜角度调节不到位，并让学生自己去进行修改与调整。通过这样的自主学习与研究过程，首先学生对所学知识有了更加深入的理解，其次可以使学生养成思考问题与主动探究的习惯，大大提升了学生的学科素养，这为今后生物学的学习打下了坚实的基础。
2.教师结合多媒体设备演示实验
生物教学中引入实验教学需要考虑到许多现实因素，如课堂时间有限不能长时间进行實验操作，或者是有些实验原材料获取困难，亦或是有些实验对教师以及学生的安全存在威胁等，这些实验都不能满足教师以及学生亲手进行操作的条件。因此，在进行这样一类生物实验的演示时，教师可以采用多媒体技术进行生物实验的示范。可以播放实验视频让学生直接观看这样学生不仅能够观察到实验现象，还能够学习正确的实验操作方法，如不同状态的物质如何取用、制作显微镜玻片时候的注意事项等。与此同时，教师可以随时暂停随时回放，让学生观察到每一个实验的细节，进行随时的讲解，每一步中所包含的原理以及生物基础知识教师都可以深入讲解。例如，在学习“输送血液的泵——心脏”这一节时，教师可以给学生播放心脏输送血液的模拟过程，以及心脏不同部分在这样的过程中起到的作用，学习过程中教师可以随时暂停视频，给学生讲解心脏的结构以及不同结构的名称，接下来再播放视频，学生能够在观看视频的过程中思考教师讲解到的知识，进一步加深理解与记忆。
3.学生利用虚拟实验技术自主探究
教师可以给学生提出一些探究性的问题，让学生利用虚拟实验平台进行自主思考与探究。完整的设计实验以及完成实验到最终得出结论的过程可以提升学生思维的逻辑性，使其感受在完成一个实验的过程中需要做到的每一步，全面提升学生的学科素养。例如，对于“激素调节”的学习，教师可以给学生提出问题，如“加入某种激素之后生物体神经调节的速度是变快还是变慢？”“加入哪一类的激素对于生物体神经调节有促进作用？”等问题，然后让学生分成小组设计实验，完成实验最后得出结论，并在班级内部进行探讨。利用虚拟实验技术可以有效避免在实验过程中可能出现的安全隐患以及现实问题，同时也能够让学生对于课内知识有更好的理解，在自主完成实验之后，学生就能分清楚不同激素属于哪一种类型，不同类型的激素对于神经调节有着怎样的作用。
总之，引入实验教学对于生物学科来说具有重大意义，它可以有效帮助学生提升生物知识的理解深度，同时培养学生更具逻辑性的理性思维。因此，教师需要思考如何更加高效地带领学生通过实验将理论知识形成体系，在应用的过程中做到游刃有余。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室713300）