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[摘要]通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造及科学与人文相融合的课程，旨在发展学生的创新精神和实践能力。头脑奥林匹克（OM）活动是一种综合性的创造性活动，其宗旨是开发青少年的创造力，培养青少年的创造精神和团队合作精神。二者在培养目标上具有很多共通点，故而通用技术课程中引入头脑奥林匹克活动具有可行性。
[关键词]通用技术课程；头脑奥林匹克；可行性
【中图分类号】G642
通用技术课程及其特点
1.通用技术课程简介
通用技术（GT）是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。通用技术课程以九年义务教育为基础，以基础、宽泛、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，从而进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展。
2.通用技术课程的特点
通用技术课程以发展创新精神与实践能力为宗旨，以培养学生的技术素养为主要目的，具有如下特点：
（1）一门立足实践的课程
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，内容以日常生活联系紧密的技术为主，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
（2）一门注重创造的课程
技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
（3）一门科学与人文的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性及道德责任来打动学生的心灵。
头脑奥林匹克竞赛（OM）活动及其特点
1.头脑奥林匹克简介
头脑奥林匹克（简称OM），创始人是美国新泽西州葛拉斯堡州立学院的教授塞缪尔·米克卢斯博士。他认为21世纪将是创造的世纪，世界的发展靠创造，墨守成规是一个民族走向衰亡的开始，于是他设计了大量创造性题目，于1978年在葛拉斯堡州立学院组织了首届头脑奥林匹克竞赛，竞赛的新颖内容和独特形式受到了广大师生的热烈欢迎和公众的广泛注意。很快OM活动在全美普及，接着OM活动被推广到加拿大、英国、俄罗斯等十几个国家。在1987年头脑奥林匹克活动被介绍到中国。
2.头脑奥林匹克活动特点
头脑奥林匹克活动是一种综合性的创造性活动，其宗旨是开发青少年的创造力，培养青少年的创造精神和团队合作精神。这个活动具有如下特点：
动手与动脑相结合
手脑并用不仅是社会的需要，也是培养人才的需要。头脑奥林匹克主要通过解即兴题来培养学生的动脑能力，通过解长期题来培养学生的动手能力。在活动中，善于动脑的学生要多动手，以检验自己的方法是否正确；善于动手的学生要积极动脑，提高工作效率。
科学与艺术相结合
头脑奥林匹克重视科学，也崇尚艺术，既让学生学到科学知识，也让学生受到艺术的熏陶，重点表现在风格表演部分。风格表演不仅需要认真学习科学知识，还要学习艺术知识，包括服装、化妆、角色扮演、道具、音乐、动作、图画等。
自然与社会相结合
自然和社会原本就是一个整体，自然科学和社会科学是不可分割的。研究自然科学，得用社会科学的新思想、新方法作武器；研究社会科学，必须了解自然科学的新进展，不然无法得到好的结果。头脑奥林匹克竞赛活动中的长期题就把自然科学和社会科学有机地融合在一起。
三、通用技术与头脑奥林匹克的共通点
通用技术课程追求的目标是让学生获得技术的理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。头脑奥林匹克活动追求的目标是让学生成为知识的探索者，让学生在未知的道路上漫游，让学生用自己的创造力把世界变得更美好。二者追求的目标虽然表述上有所不同，但是包含了很多共同点：
都强调培养学生的综合素质
通用技术课程分为必修和选修课程，包括技术与设计、电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作等课程，课程种类丰富，旨在培养学生的综合素质。学生可根据自己的兴趣爱好选择课程，从中学到不同的知识。
头脑奥林匹克提倡立体的全面发展教育，竞赛活动中的三种题型不仅包括社会知识，还有丰富的自然知识。比如长期题“阿特兰提斯”，要求队员创作并进行有关深海考察的表演。题中结合了地理知识、考古知识、工具使用的科学知识、表演的艺术知识等，考察了学生的综合素质，让学生得到全方位的发展。
都注重创造能力的培养
通用技术课程的学习内容中涉及许多创造能力培养的知识。头脑奥林匹克强调在解题的过程中培养学生的创造性思维，即兴题是头脑奥林匹克活动中最精华的部分，是一种头脑风暴式的训练，每个队员会从别人的回答中激发出新的答案，这样相互启发、相互激励，引起创造性回答的连锁反应。
都强调注重实践
通用技术课程具有通用性，所学的技术都是在日常生活中密切联系、常常采用或涉及到得技术，而不是系统复杂的技术。比如使用手锯的技术、使用锤子的技术等，都与日常生活联系紧密。
头脑奥林匹克活动给学生提供了创造的空间，许多题目都来源于实践，学生可以将自己在课堂上、书本上学到的知识，运用于实践中。比如长期题“禁烟机器人罗比”要求队员制作一个机器人，制止“烟鬼”吸烟，体现了社会公益性。
四、通用技术课程中引入OM的可行性分析
经过上文的分析，可以看出通用技术课程与头脑奥林匹克之间有许多共通之处，那么在通用技术课程中引入头脑奥林匹克活动具有可行性，对通用技术课程的发展具有推进作用。
促进学生自主学习，提升创造力，增强团队意识
头脑奥林匹克活动是青少年实践自己期望的一个平台，它极具挑战性的赛题集科技、艺术、各学科知识于一体，融技能、想象力、表现力、心理素质于其中，鼓励探索创新，营造团队活动的环境，让学生在训练过程中，经历健康人格和道德问题的锤炼，尊重他人、团结互助、不畏困难、奋发图强，切实促进学生的身心健康发展。
大赛机制推进通用技术课程发展
数学有数学奥林匹克竞赛，物理化学也有奥林匹克竞赛，语文有作文竞赛，英语有口语竞赛，而通用技术课程却没有。通用技术课程不作为高考科目，在实际教学中存在边缘化的状况，受重视程度不高。头脑奥林匹克竞赛是一场国际性奥林匹克竞赛，可以提高学校、社会、家长、教师对通用技术课程的关注程度，提升学生的学习热情，从而推进通用技术课程的发展。
参考文献：
[1]陈伟新，卢晓明，姚慧祺.挑战创造力[M].上海教育出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[3]http：//baike.baidu.com/view/1153202.htm
[关键词]通用技术课程；头脑奥林匹克；可行性
【中图分类号】G642
通用技术课程及其特点
1.通用技术课程简介
通用技术（GT）是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。通用技术课程以九年义务教育为基础，以基础、宽泛、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，从而进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展。
2.通用技术课程的特点
通用技术课程以发展创新精神与实践能力为宗旨，以培养学生的技术素养为主要目的，具有如下特点：
（1）一门立足实践的课程
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，内容以日常生活联系紧密的技术为主，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
（2）一门注重创造的课程
技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
（3）一门科学与人文的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性及道德责任来打动学生的心灵。
头脑奥林匹克竞赛（OM）活动及其特点
1.头脑奥林匹克简介
头脑奥林匹克（简称OM），创始人是美国新泽西州葛拉斯堡州立学院的教授塞缪尔·米克卢斯博士。他认为21世纪将是创造的世纪，世界的发展靠创造，墨守成规是一个民族走向衰亡的开始，于是他设计了大量创造性题目，于1978年在葛拉斯堡州立学院组织了首届头脑奥林匹克竞赛，竞赛的新颖内容和独特形式受到了广大师生的热烈欢迎和公众的广泛注意。很快OM活动在全美普及，接着OM活动被推广到加拿大、英国、俄罗斯等十几个国家。在1987年头脑奥林匹克活动被介绍到中国。
2.头脑奥林匹克活动特点
头脑奥林匹克活动是一种综合性的创造性活动，其宗旨是开发青少年的创造力，培养青少年的创造精神和团队合作精神。这个活动具有如下特点：
动手与动脑相结合
手脑并用不仅是社会的需要，也是培养人才的需要。头脑奥林匹克主要通过解即兴题来培养学生的动脑能力，通过解长期题来培养学生的动手能力。在活动中，善于动脑的学生要多动手，以检验自己的方法是否正确；善于动手的学生要积极动脑，提高工作效率。
科学与艺术相结合
头脑奥林匹克重视科学，也崇尚艺术，既让学生学到科学知识，也让学生受到艺术的熏陶，重点表现在风格表演部分。风格表演不仅需要认真学习科学知识，还要学习艺术知识，包括服装、化妆、角色扮演、道具、音乐、动作、图画等。
自然与社会相结合
自然和社会原本就是一个整体，自然科学和社会科学是不可分割的。研究自然科学，得用社会科学的新思想、新方法作武器；研究社会科学，必须了解自然科学的新进展，不然无法得到好的结果。头脑奥林匹克竞赛活动中的长期题就把自然科学和社会科学有机地融合在一起。
三、通用技术与头脑奥林匹克的共通点
通用技术课程追求的目标是让学生获得技术的理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。头脑奥林匹克活动追求的目标是让学生成为知识的探索者，让学生在未知的道路上漫游，让学生用自己的创造力把世界变得更美好。二者追求的目标虽然表述上有所不同，但是包含了很多共同点：
都强调培养学生的综合素质
通用技术课程分为必修和选修课程，包括技术与设计、电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作等课程，课程种类丰富，旨在培养学生的综合素质。学生可根据自己的兴趣爱好选择课程，从中学到不同的知识。
头脑奥林匹克提倡立体的全面发展教育，竞赛活动中的三种题型不仅包括社会知识，还有丰富的自然知识。比如长期题“阿特兰提斯”，要求队员创作并进行有关深海考察的表演。题中结合了地理知识、考古知识、工具使用的科学知识、表演的艺术知识等，考察了学生的综合素质，让学生得到全方位的发展。
都注重创造能力的培养
通用技术课程的学习内容中涉及许多创造能力培养的知识。头脑奥林匹克强调在解题的过程中培养学生的创造性思维，即兴题是头脑奥林匹克活动中最精华的部分，是一种头脑风暴式的训练，每个队员会从别人的回答中激发出新的答案，这样相互启发、相互激励，引起创造性回答的连锁反应。
都强调注重实践
通用技术课程具有通用性，所学的技术都是在日常生活中密切联系、常常采用或涉及到得技术，而不是系统复杂的技术。比如使用手锯的技术、使用锤子的技术等，都与日常生活联系紧密。
头脑奥林匹克活动给学生提供了创造的空间，许多题目都来源于实践，学生可以将自己在课堂上、书本上学到的知识，运用于实践中。比如长期题“禁烟机器人罗比”要求队员制作一个机器人，制止“烟鬼”吸烟，体现了社会公益性。
四、通用技术课程中引入OM的可行性分析
经过上文的分析，可以看出通用技术课程与头脑奥林匹克之间有许多共通之处，那么在通用技术课程中引入头脑奥林匹克活动具有可行性，对通用技术课程的发展具有推进作用。
促进学生自主学习，提升创造力，增强团队意识
头脑奥林匹克活动是青少年实践自己期望的一个平台，它极具挑战性的赛题集科技、艺术、各学科知识于一体，融技能、想象力、表现力、心理素质于其中，鼓励探索创新，营造团队活动的环境，让学生在训练过程中，经历健康人格和道德问题的锤炼，尊重他人、团结互助、不畏困难、奋发图强，切实促进学生的身心健康发展。
大赛机制推进通用技术课程发展
数学有数学奥林匹克竞赛，物理化学也有奥林匹克竞赛，语文有作文竞赛，英语有口语竞赛，而通用技术课程却没有。通用技术课程不作为高考科目，在实际教学中存在边缘化的状况，受重视程度不高。头脑奥林匹克竞赛是一场国际性奥林匹克竞赛，可以提高学校、社会、家长、教师对通用技术课程的关注程度，提升学生的学习热情，从而推进通用技术课程的发展。
参考文献：
[1]陈伟新，卢晓明，姚慧祺.挑战创造力[M].上海教育出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[3]http：//baike.baidu.com/view/1153202.htm