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【摘 要】
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。那怎样才能让幼儿园角色游戏顺利开展呢？本文从以下几方面阐述：利用图标选择游戏内容；利用图标明确游戏规则；利用图标促进游戏发展。
【关键词】
图标 角色游戏 幼儿
角色游戏是创造性游戏的一种是深受幼儿喜爱的一种游戏，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是适合幼儿的天性，能促进幼儿健康成长。图标通过本身的具体化、形象化的特点，吸引幼儿，成为幼儿角色游戏的好帮手，帮助幼儿尽快地了解游戏场地、规则等，让幼儿创造性地进行游戏。
一、利用图标选择游戏内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”，凸显了“自主、自信”的主体精神，于是我们利用图标在教室一角制作了“我的游戏我做主”这样一个游戏插卡区，满足了孩子自主选择的需要。
教师在教室一角制作了“游戏插卡区”，利用图标让幼儿一目了然游戏内容，鼓励幼儿自主选择游戏内容。例如小班的孩子年龄小，比较喜欢“娃娃家”游戏，因此我们会在班级中设置四个“娃娃家”，为了区分这四个娃娃家，我们将娃娃家划分为“喜羊羊家、美羊羊家、懒羊羊家、沸羊羊家”。因此，在游戏选择区我们就将四个娃娃家以“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊”的卡通图标来表示，孩子们喜欢进入哪个娃娃家就将自己的游戏卡插在哪个“羊羊家”的袋子中，但是游戏的人数是有限制的，只要袋子插满后，其他幼儿就要调整自己的想法，选择其他自己想玩的游戏，将游戏卡插在其他游戏的空袋子中。
到了中大班，随着年龄的增加，能力也不断增强，游戏逐渐丰富，开始有了“烧烤店、理发屋、蛋糕店、医院、小舞台等”游戏，我们不仅在插卡区和孩子们共同设计一些简单的图标，让孩子们自由选择游戏内容，并尝试让孩子们自主调节游戏内容。例如在烧烤店游戏中，为了丰富游戏内容，我们提供了许多制作烧烤的材料和留有空白的“菜单”。有的店员想制作“烤鱼”就可以在菜单上画上一条“小鱼”，有的客人想吃“烤香肠”也可以在菜单上画一个“香肠”让店员制作……孩子们游戏中的自我选择越多，烧烤店的“菜单”也就越丰富。
二、利用图标明确游戏规则
《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。 在幼儿角色游戏中，如果没有规则行为，就没有游戏可言。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。将幼儿能看懂的图标放在幼儿游戏环境中，能够帮助幼儿自觉遵守游戏规则。
小班的“糖果店”游戏中，我在糖果店中准备四张“工作证”，分为两种。上面分别有不同的图标，一种图标是“笑脸”表示是店里的服务员；还有一种图标是“小手”表示搓糖果的工作人员。这四张“工作证”表示“糖果店”只能有四个工作人员，其他幼儿来到“糖果店”就只能做客人。这个简单的图标就帮助幼儿了解了最基本的游戏规则。
中班的“建筑小达人”游戏中，在该游戏中提供了几个简单的图标，在游戏进口处贴了四对小脚印，孩子们就知道这个游戏最多只能容纳四位小朋友；还在墙上贴了“小问号”和“小嘴巴前面有个食指”的图标，孩子们就知道要勤动脑还要保持安静。这些简单的小图标就像一位不说话的“小老师”，引导孩子们遵守游戏规则。
大班的“水产超市”游戏中，我们先组织孩子们讨论游戏规则，再由孩子们分别画成图标，用自己设计的图标来提示大家遵守游戏规则。例如游戏人数，他们就用“几个小人”来表示；排队购物，他们就画“一排整齐的小人”；“顾客”不能乱翻“水产”，他们就画“小手并在小手上打了个叉叉”。
三、利用图标促进游戏发展
在游戏过程中，幼儿的游戏水平存在很大的差异，有的幼儿不仅能模仿游戏情节，还能创造性地想象游戏情节，但部分幼儿对于一些游戏的玩法不能熟练掌握，造成“随意游戏”的现象。这就需要图标的帮助，避免幼儿盲目游戏。
在小班“娃娃家”游戏中，由于孩子年龄特点，经常会出现“爸爸重复炒菜”“妈妈一直抱着娃娃”这样一种情况。一段时间后，我们要引导孩子有情节地开展游戏，提高游戏水平。我们就和孩子们展开了讨论：“爸爸妈妈每天会干什么……”然后将讨论的结果用图标记录下来：买菜、烧饭、吃饭、喂宝宝、逛商店等。这样孩子们在游戏中就能根据图标开展游戏了，有了图标的帮助，孩子们就知道在游戏中原来可以走出“家庭”走进“商店”，还可以带着宝宝去理发等，图标给幼儿提供了游戏流程，促进了游戏的发展。
到了中大班孩子的独立性和想象力都不断提高，我们便鼓励孩子们设计游戏的玩法，将自己的想法用图标画下来，介绍给其他小伙伴。 如大班开展的“幼儿园”游戏，我们让孩子们自己设计图标，决定游戏玩法。比如画个“小朋友做操”的图标，就表示要开始做操了；画个“小话筒”的图标，就表示要开始唱歌了；画个“大西瓜”的图标，就表示要开始要做切西瓜的游戏了……再如在“医院”游戏中，可以让孩子们根据生活经验设计“挂号、门诊、取药、输液等”图标。每天根据孩子们的兴趣来设计游戏空间，比如一段时间他们的兴趣是挂号、门诊、输液等游戏流程，只要将这些标志图贴在相应的游戏空间里。过段时间他们可能会对“X光片、化验、开刀”等有兴趣，就可以将这些图标贴在孩子们自己搭的游戏空间里。这样每次游戏都会有小朋友想到不同的玩法，用不同的图标表示，大大激发了幼儿的创造性，让孩子们既有了成就感，又丰富了游戏情节。
角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。 在幼儿园角色游戏的开展过程中，教师要从幼儿的角度出发，多加思考，积极创新，合理地设计和使用图标，充分发挥图标在角色游戏中选择游戏内容、明确游戏规则、促进游戏发展等方面的引导作用。从而让幼儿在与“图标”的对话中达到“无声胜有声”的教育效果。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。那怎样才能让幼儿园角色游戏顺利开展呢？本文从以下几方面阐述：利用图标选择游戏内容；利用图标明确游戏规则；利用图标促进游戏发展。
【关键词】
图标 角色游戏 幼儿
角色游戏是创造性游戏的一种是深受幼儿喜爱的一种游戏，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是适合幼儿的天性，能促进幼儿健康成长。图标通过本身的具体化、形象化的特点，吸引幼儿，成为幼儿角色游戏的好帮手，帮助幼儿尽快地了解游戏场地、规则等，让幼儿创造性地进行游戏。
一、利用图标选择游戏内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”，凸显了“自主、自信”的主体精神，于是我们利用图标在教室一角制作了“我的游戏我做主”这样一个游戏插卡区，满足了孩子自主选择的需要。
教师在教室一角制作了“游戏插卡区”，利用图标让幼儿一目了然游戏内容，鼓励幼儿自主选择游戏内容。例如小班的孩子年龄小，比较喜欢“娃娃家”游戏，因此我们会在班级中设置四个“娃娃家”，为了区分这四个娃娃家，我们将娃娃家划分为“喜羊羊家、美羊羊家、懒羊羊家、沸羊羊家”。因此，在游戏选择区我们就将四个娃娃家以“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊”的卡通图标来表示，孩子们喜欢进入哪个娃娃家就将自己的游戏卡插在哪个“羊羊家”的袋子中，但是游戏的人数是有限制的，只要袋子插满后，其他幼儿就要调整自己的想法，选择其他自己想玩的游戏，将游戏卡插在其他游戏的空袋子中。
到了中大班，随着年龄的增加，能力也不断增强，游戏逐渐丰富，开始有了“烧烤店、理发屋、蛋糕店、医院、小舞台等”游戏，我们不仅在插卡区和孩子们共同设计一些简单的图标，让孩子们自由选择游戏内容，并尝试让孩子们自主调节游戏内容。例如在烧烤店游戏中，为了丰富游戏内容，我们提供了许多制作烧烤的材料和留有空白的“菜单”。有的店员想制作“烤鱼”就可以在菜单上画上一条“小鱼”，有的客人想吃“烤香肠”也可以在菜单上画一个“香肠”让店员制作……孩子们游戏中的自我选择越多，烧烤店的“菜单”也就越丰富。
二、利用图标明确游戏规则
《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。 在幼儿角色游戏中，如果没有规则行为，就没有游戏可言。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。将幼儿能看懂的图标放在幼儿游戏环境中，能够帮助幼儿自觉遵守游戏规则。
小班的“糖果店”游戏中，我在糖果店中准备四张“工作证”，分为两种。上面分别有不同的图标，一种图标是“笑脸”表示是店里的服务员；还有一种图标是“小手”表示搓糖果的工作人员。这四张“工作证”表示“糖果店”只能有四个工作人员，其他幼儿来到“糖果店”就只能做客人。这个简单的图标就帮助幼儿了解了最基本的游戏规则。
中班的“建筑小达人”游戏中，在该游戏中提供了几个简单的图标，在游戏进口处贴了四对小脚印，孩子们就知道这个游戏最多只能容纳四位小朋友；还在墙上贴了“小问号”和“小嘴巴前面有个食指”的图标，孩子们就知道要勤动脑还要保持安静。这些简单的小图标就像一位不说话的“小老师”，引导孩子们遵守游戏规则。
大班的“水产超市”游戏中，我们先组织孩子们讨论游戏规则，再由孩子们分别画成图标，用自己设计的图标来提示大家遵守游戏规则。例如游戏人数，他们就用“几个小人”来表示；排队购物，他们就画“一排整齐的小人”；“顾客”不能乱翻“水产”，他们就画“小手并在小手上打了个叉叉”。
三、利用图标促进游戏发展
在游戏过程中，幼儿的游戏水平存在很大的差异，有的幼儿不仅能模仿游戏情节，还能创造性地想象游戏情节，但部分幼儿对于一些游戏的玩法不能熟练掌握，造成“随意游戏”的现象。这就需要图标的帮助，避免幼儿盲目游戏。
在小班“娃娃家”游戏中，由于孩子年龄特点，经常会出现“爸爸重复炒菜”“妈妈一直抱着娃娃”这样一种情况。一段时间后，我们要引导孩子有情节地开展游戏，提高游戏水平。我们就和孩子们展开了讨论：“爸爸妈妈每天会干什么……”然后将讨论的结果用图标记录下来：买菜、烧饭、吃饭、喂宝宝、逛商店等。这样孩子们在游戏中就能根据图标开展游戏了，有了图标的帮助，孩子们就知道在游戏中原来可以走出“家庭”走进“商店”，还可以带着宝宝去理发等，图标给幼儿提供了游戏流程，促进了游戏的发展。
到了中大班孩子的独立性和想象力都不断提高，我们便鼓励孩子们设计游戏的玩法，将自己的想法用图标画下来，介绍给其他小伙伴。 如大班开展的“幼儿园”游戏，我们让孩子们自己设计图标，决定游戏玩法。比如画个“小朋友做操”的图标，就表示要开始做操了；画个“小话筒”的图标，就表示要开始唱歌了；画个“大西瓜”的图标，就表示要开始要做切西瓜的游戏了……再如在“医院”游戏中，可以让孩子们根据生活经验设计“挂号、门诊、取药、输液等”图标。每天根据孩子们的兴趣来设计游戏空间，比如一段时间他们的兴趣是挂号、门诊、输液等游戏流程，只要将这些标志图贴在相应的游戏空间里。过段时间他们可能会对“X光片、化验、开刀”等有兴趣，就可以将这些图标贴在孩子们自己搭的游戏空间里。这样每次游戏都会有小朋友想到不同的玩法，用不同的图标表示，大大激发了幼儿的创造性，让孩子们既有了成就感，又丰富了游戏情节。
角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。 在幼儿园角色游戏的开展过程中，教师要从幼儿的角度出发，多加思考，积极创新，合理地设计和使用图标，充分发挥图标在角色游戏中选择游戏内容、明确游戏规则、促进游戏发展等方面的引导作用。从而让幼儿在与“图标”的对话中达到“无声胜有声”的教育效果。