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摘要：数学课堂中，充斥着数字和公式，很容易让学生产生厌倦感，因为枯燥的数字和公式并不会说话，只有老师在台上讲着他们两者之间的关系，然而学生并不感兴趣。在初中数学教学课堂中，教师应更注重课堂设计，在课堂中加入一些新鲜元素，激发学生的学习兴趣，并能提升课堂时效性。本文针对如何增加初中数学课堂设计展开几点论述。
关键词：初中数学；教学设计；有效
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
初中数学课堂设计需要围绕教学目标展开，教学目的是一切教学活动的规范，也是教师教授知识的标准，所以教学目的在课堂设计中具有重要的指导作用。与传统教学目的所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探求的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。故我们在实际的教学活动中，一定要注意教学活动的主体是学生，我们要研究和发掘学生内心主动学习的潜能，而非在教师教学活动中做更多设计。
我们在具体的教学活动中，教师的设计不能脱离现实，要根据自己班级和学生的实际情况进行设计。一般好的课堂设计是具有启发性和积极作用的，可以激发学生的学习兴趣和愿望，也可以调动学生的积极思想和创新思维。
课堂设计情境中主要包括两个方面：一方面，情境能够包含激起学生已有的经历，使学生产生亲切感，另一方面，也可以将知识转化为一种情感力量，以拉近知识与学生的距离，以前知识就是生硬的数字和公式，而经过老师设计，让知识变成了学生的朋友。因而，在情境创设中，依据学生的身心开展特性，选取一些与学生生活经历有关的题材，创设一些具有应战性和兴趣性的情境，其教育意义是明显的。
另外，数学教育故事的运用，也能激起学生的爱数学之“情”。例如：在学习“平面直角坐标系”时，我们能够先解说数学家欧拉创造坐标系的过程，躺在床上静静的考虑如何肯定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛疾速的爬过去把它捉住。欧拉豁然开朗：“啊！能够象蜘蛛一样用网格来肯定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致曾经调动起来了。
这里要阐明的是情境创设不同于情境设置。“设置”意味着教员提供的只是一种现成的、未经过加工的情境，其中并不含有激起学生问题认识和探求认识的价值预设，它所带来的危害可能是对情境功用与价值指向的淡化。而“创设”预设了对教员发明性行为的请求，它意味着教员的发明和精心设计，其目的在于激起学生的问题认识和探求认识。
详细教学内容和教学环节的设计思绪要盘绕详细教学目的，立足于学生实践状况，分离详细的教学环境等多种要素来停止。要充沛发挥教员的主导作用，打破传统教学思绪之约束，大胆创新。 如教学“有理数的意义”，笔者的设计思绪是：（1）从自然数的减法动手，提出问题：大家的控制的数不够用了！（2）提供一两个实例，指出负数的实践存在及意义，引导学生寻觅生活中负数并探求其表示的实践意义。（3）体验有理数。假如设定向南为正，一步长为单位1，先据动作说出有理数，再依据有理数做出动作。（4）比拟“向南5步”与“向北5步”之异同，我们能够用数学的方式表达吗？
思绪（1）在于激起学生求知之欲；思绪（2）在于引导学生了解负数应用的实践意义，引导学生发现生活中的数学；思绪（3）、（4）能够让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方式简约、明白之特征；了解相反数、绝对值的实践意义；使学生领会学数学能够进步我们的细致的剖析问题、处理问题的才能。
对教学活动的评价是教员停止活动设计不可忽缺的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是教员对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的权衡和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自主见识的构成和强化，进而促进学生的开展。
初中数学教学活动的评价与检测的设计，能够从几个方面来停止：一是盘绕教学目的来检测学生对数学根底学问的控制状况和运用数学学问解题的根本技艺构成状态；二依据学生参与数学教学活动的水平与热情来检测活动设计的科学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要规范；三是依据教学活动过程中学生的详细表现来肯定或纠正学生的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点。四是设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习才能。
依据学科特征，数学教学活动的检测可分为：（1）数学根底学问的检测，包括根本概念、式或图的根本性质等。这类检测要浸透在每个活动过程中，发现问题必需及时纠正，请求严厉不留后患。（2）数学根本技艺的检测，包括运算才能、判别和辩析才能、简单的推理才能等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来停止，要注重对学生这些根本技艺的锻炼和检测。（3）数学综合才能的检测，包括运用数学学问和办法处理实践问题的才能、多角度考虑和处理数学问题的才能、在生活实践中盲目运用数学的认识等。这类检测依赖于教员对学生数学学习活动和其他活动察看和剖析，教员要随时向学生提供展现才能的平台和时机。
初中数学课外活动的内容是十分丰厚的。从方式上分主要有理论操作类如：面积的丈量与计算，树高或建筑物的高度间接丈量，对称图案的设计与绘制，几何拼图与折叠，角平分仪的设计与制造等。理论总结类如：角平线的画法及根据，平行线的几种断定，生活中的函数问题等。数学课外活动的设计要立足于学生的开展，量体裁衣地展开。数学课外活动的设计要做到：内容详细，可操作性强；富有启示性，兴趣性强；倡导和鼓舞协作交流；定期展现成果，鼓励学生。
有效的教学设计是现代教学理念与教学理论的中介与桥梁，与教学变革相伴产生和开展。新课程背景下的教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学理论提供一种战略、施行计划、或操作规程，是施行有效教学的关键。
关键词：初中数学；教学设计；有效
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
初中数学课堂设计需要围绕教学目标展开，教学目的是一切教学活动的规范，也是教师教授知识的标准，所以教学目的在课堂设计中具有重要的指导作用。与传统教学目的所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探求的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。故我们在实际的教学活动中，一定要注意教学活动的主体是学生，我们要研究和发掘学生内心主动学习的潜能，而非在教师教学活动中做更多设计。
我们在具体的教学活动中，教师的设计不能脱离现实，要根据自己班级和学生的实际情况进行设计。一般好的课堂设计是具有启发性和积极作用的，可以激发学生的学习兴趣和愿望，也可以调动学生的积极思想和创新思维。
课堂设计情境中主要包括两个方面：一方面，情境能够包含激起学生已有的经历，使学生产生亲切感，另一方面，也可以将知识转化为一种情感力量，以拉近知识与学生的距离，以前知识就是生硬的数字和公式，而经过老师设计，让知识变成了学生的朋友。因而，在情境创设中，依据学生的身心开展特性，选取一些与学生生活经历有关的题材，创设一些具有应战性和兴趣性的情境，其教育意义是明显的。
另外，数学教育故事的运用，也能激起学生的爱数学之“情”。例如：在学习“平面直角坐标系”时，我们能够先解说数学家欧拉创造坐标系的过程，躺在床上静静的考虑如何肯定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛疾速的爬过去把它捉住。欧拉豁然开朗：“啊！能够象蜘蛛一样用网格来肯定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致曾经调动起来了。
这里要阐明的是情境创设不同于情境设置。“设置”意味着教员提供的只是一种现成的、未经过加工的情境，其中并不含有激起学生问题认识和探求认识的价值预设，它所带来的危害可能是对情境功用与价值指向的淡化。而“创设”预设了对教员发明性行为的请求，它意味着教员的发明和精心设计，其目的在于激起学生的问题认识和探求认识。
详细教学内容和教学环节的设计思绪要盘绕详细教学目的，立足于学生实践状况，分离详细的教学环境等多种要素来停止。要充沛发挥教员的主导作用，打破传统教学思绪之约束，大胆创新。 如教学“有理数的意义”，笔者的设计思绪是：（1）从自然数的减法动手，提出问题：大家的控制的数不够用了！（2）提供一两个实例，指出负数的实践存在及意义，引导学生寻觅生活中负数并探求其表示的实践意义。（3）体验有理数。假如设定向南为正，一步长为单位1，先据动作说出有理数，再依据有理数做出动作。（4）比拟“向南5步”与“向北5步”之异同，我们能够用数学的方式表达吗？
思绪（1）在于激起学生求知之欲；思绪（2）在于引导学生了解负数应用的实践意义，引导学生发现生活中的数学；思绪（3）、（4）能够让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方式简约、明白之特征；了解相反数、绝对值的实践意义；使学生领会学数学能够进步我们的细致的剖析问题、处理问题的才能。
对教学活动的评价是教员停止活动设计不可忽缺的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是教员对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的权衡和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自主见识的构成和强化，进而促进学生的开展。
初中数学教学活动的评价与检测的设计，能够从几个方面来停止：一是盘绕教学目的来检测学生对数学根底学问的控制状况和运用数学学问解题的根本技艺构成状态；二依据学生参与数学教学活动的水平与热情来检测活动设计的科学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要规范；三是依据教学活动过程中学生的详细表现来肯定或纠正学生的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点。四是设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习才能。
依据学科特征，数学教学活动的检测可分为：（1）数学根底学问的检测，包括根本概念、式或图的根本性质等。这类检测要浸透在每个活动过程中，发现问题必需及时纠正，请求严厉不留后患。（2）数学根本技艺的检测，包括运算才能、判别和辩析才能、简单的推理才能等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来停止，要注重对学生这些根本技艺的锻炼和检测。（3）数学综合才能的检测，包括运用数学学问和办法处理实践问题的才能、多角度考虑和处理数学问题的才能、在生活实践中盲目运用数学的认识等。这类检测依赖于教员对学生数学学习活动和其他活动察看和剖析，教员要随时向学生提供展现才能的平台和时机。
初中数学课外活动的内容是十分丰厚的。从方式上分主要有理论操作类如：面积的丈量与计算，树高或建筑物的高度间接丈量，对称图案的设计与绘制，几何拼图与折叠，角平分仪的设计与制造等。理论总结类如：角平线的画法及根据，平行线的几种断定，生活中的函数问题等。数学课外活动的设计要立足于学生的开展，量体裁衣地展开。数学课外活动的设计要做到：内容详细，可操作性强；富有启示性，兴趣性强；倡导和鼓舞协作交流；定期展现成果，鼓励学生。
有效的教学设计是现代教学理念与教学理论的中介与桥梁，与教学变革相伴产生和开展。新课程背景下的教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学理论提供一种战略、施行计划、或操作规程，是施行有效教学的关键。