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传统授课方式,对充满诗情画意、蕴涵丰富知识的名篇佳作进行解剖麻雀般的肢解,那必将形成枯燥无味、令人昏昏欲睡的课堂气氛,也就无怪乎学生把语文课称之为“老北京的传说”了。由此,一个新的挑战摆在语文老师的面前——语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。这就必然联系到课改的理念:体现以人的发展为本,面向全体学生,进行自主、合作、探究学习的理念,突出创新意识和实践能力的培养,倡导学生主动参与、乐意研究,力求使学生的学习过程变成获取学习能力的过程。
二十世纪的中国语文教育,以废科举,兴学校为起点,作为“新式教育”的主要特征,是以“白话”代替“文言”。新中国成立以后,较为强调语文教学中的政治思想教育,强调语文课的文学性,进行人物的“形象分析”,要介绍作者、时代背景,要分析情节结构和刻画人物的方法。至于汉语课,基本上都是知识课,强调知识传授,这种呆板单一的课堂教学结构已不适应语文课的发展了,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是学生学习的动力和源泉,在心理学上叫内驱力,它对推动学生积极思维,提高学习效率有着不可低估的作用。古代大教育学家孔子曾说:“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。只有“乐之”才能“乐学”,语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中,不可忽视学生学习兴趣的培养,一定要千方百计用各种手段刺激学生的学习,激发学生学习的内驱力,提倡愉快教学,实现寓教于乐。这就要求语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。
学生是学习的主体,如何掀起课堂气氛高潮很重要,语文教学既然是一门艺术,那么就不能不讲节奏和节奏艺术。节奏,是通过教师对教材的理解,构建缓急张弛的秩序,并在缓急张弛的运动中引导学生体验教材,并产生共振的艺术,因此,教学过程中要有波澜起伏,做到快慢合适、张弛得当,不要平铺直叙、单调平板,不要过急过慢过紧过松,重点难点要详讲细析,节奏易缓些,以便学生有思考消化的余地,浅显易懂处略讲为主,节奏可快些,以免拖沓松懈,使学生感到厌烦,在每一堂课中有节奏的掀起两三个小高潮,就可以使整个阅读教学过程波澜起伏、跌宕有致、摇曳多姿、波浪式前进、螺旋式上升,给学生以探幽入胜之感,激发学生参与课堂活动的意识,打破课堂沉闷的局面。
高潮是规律性的表现,凡是没有高潮的课大多不能掀动师生情感,教师要想使课堂教学得心应手的顺利进行,根本原因在于学生的态度端正,学习兴趣的高涨,为此,在课堂教学过程中,要很好的分析学生学习的态度和情绪,在教学过程中要精心设计对策,以诱发他们最好的情绪和态度来进行学习,如导入新课阶段要能唤起学生的注意力,或先声夺人、或制造悬念、或展现意境、或示范朗读,教学阶段或亲切谈话、或故意设疑、或组织争议、或诱发想象、结束阶段,或点明精髓、或留有余味、或有力鼓舞、或延伸课外,总之要使学生在兴趣盎然、热情高涨的状态中上好课,力争对你的每一堂课都留下难忘的印象和美好的回味,要做到这一点,就要在课堂上多掀起几次高潮,激发学生的参与意识。
我在教学中借鉴采纳了以下几种方法,如:创设竞赛的氛围,掀起课堂高潮,激发学生的参与意识,有朗读竞赛,书写竞赛。口头作文竞赛,讨论竞赛,记忆力竞赛,使学生的大脑时刻处于高效运作的状态,提高学习效率,让学生充分展示自我价值,常用的表现形式如:竞读,赛讲,论争,在教师指导下,学生通过商议,讨论,争论深入了解教材,培养了能力,实现了教学目的,其优势是学生成了学习的主人,多项交流信息,既能开发个人潜力,又能相互启发实践证明,掀起高潮必须以教师为主导,学生为主体,教材为依据,语言训练为中心,教学目的为目标,教学方法为手段,扩大知识广度,加大思维跨度,增强情感浓度,激之以思、动之以情,使课堂教学生动活泼。
一旦学生在学习中获得了激情,就会把学习当作一种乐趣,所以教师要抓住战机用充满激情的语言去波动学生的心弦,产生强烈共鸣,这就要求教师的语言一定要具有规范性,做到准确、简洁、生动、形象,课堂教学语言的优劣直接影响到教学效果,影响到师生的情感关系及教学信息的交流,所以,课堂教学中,切忌词不达意,表达含糊其词、模棱两可、前后矛盾,使学生不得要领,准确的语言往往能一语中的,帮助学生领悟消化,有效接受信息,简洁的语言能赋予教学艺术一种特殊的魅力,不需要雕琢,干净利落地表情达意,言简意赅。生动形象的语言犹如兴奋剂,能激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生在一种亢奋的状态中接受知识信息、反馈知识信息,从而达到好的效果。每一位老师都应该扎实这一基本功,我认为要想提高教学语言的水平,可以从多方面如手,如:自觉加强语言修养,多读多听高质量的演讲优美的解说词,多和学生交流,也可以建立资料库,摘录复印报刊杂志上内容深刻语言优美的诗文,持之以恒。
如果我们的课堂语言化抽象为具体,化单调为生动,增强语言形象性和感染力,学生的学习兴趣怎么会不增大呢?
随着时代的发展,课堂教学必须一改传统教法的死气沉沉,一潭死水的局面,而呈现出春风荡漾、水波频涌的活跃情景。让我们化抽象为具体,化枯燥为活泼,化消极为积极,妙趣横生,赢得学生喜爱,激发学生兴趣,撷取理想的果实。
作者单位:新疆乌鲁木齐八一中学。
二十世纪的中国语文教育,以废科举,兴学校为起点,作为“新式教育”的主要特征,是以“白话”代替“文言”。新中国成立以后,较为强调语文教学中的政治思想教育,强调语文课的文学性,进行人物的“形象分析”,要介绍作者、时代背景,要分析情节结构和刻画人物的方法。至于汉语课,基本上都是知识课,强调知识传授,这种呆板单一的课堂教学结构已不适应语文课的发展了,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是学生学习的动力和源泉,在心理学上叫内驱力,它对推动学生积极思维,提高学习效率有着不可低估的作用。古代大教育学家孔子曾说:“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。只有“乐之”才能“乐学”,语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中,不可忽视学生学习兴趣的培养,一定要千方百计用各种手段刺激学生的学习,激发学生学习的内驱力,提倡愉快教学,实现寓教于乐。这就要求语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。
学生是学习的主体,如何掀起课堂气氛高潮很重要,语文教学既然是一门艺术,那么就不能不讲节奏和节奏艺术。节奏,是通过教师对教材的理解,构建缓急张弛的秩序,并在缓急张弛的运动中引导学生体验教材,并产生共振的艺术,因此,教学过程中要有波澜起伏,做到快慢合适、张弛得当,不要平铺直叙、单调平板,不要过急过慢过紧过松,重点难点要详讲细析,节奏易缓些,以便学生有思考消化的余地,浅显易懂处略讲为主,节奏可快些,以免拖沓松懈,使学生感到厌烦,在每一堂课中有节奏的掀起两三个小高潮,就可以使整个阅读教学过程波澜起伏、跌宕有致、摇曳多姿、波浪式前进、螺旋式上升,给学生以探幽入胜之感,激发学生参与课堂活动的意识,打破课堂沉闷的局面。
高潮是规律性的表现,凡是没有高潮的课大多不能掀动师生情感,教师要想使课堂教学得心应手的顺利进行,根本原因在于学生的态度端正,学习兴趣的高涨,为此,在课堂教学过程中,要很好的分析学生学习的态度和情绪,在教学过程中要精心设计对策,以诱发他们最好的情绪和态度来进行学习,如导入新课阶段要能唤起学生的注意力,或先声夺人、或制造悬念、或展现意境、或示范朗读,教学阶段或亲切谈话、或故意设疑、或组织争议、或诱发想象、结束阶段,或点明精髓、或留有余味、或有力鼓舞、或延伸课外,总之要使学生在兴趣盎然、热情高涨的状态中上好课,力争对你的每一堂课都留下难忘的印象和美好的回味,要做到这一点,就要在课堂上多掀起几次高潮,激发学生的参与意识。
我在教学中借鉴采纳了以下几种方法,如:创设竞赛的氛围,掀起课堂高潮,激发学生的参与意识,有朗读竞赛,书写竞赛。口头作文竞赛,讨论竞赛,记忆力竞赛,使学生的大脑时刻处于高效运作的状态,提高学习效率,让学生充分展示自我价值,常用的表现形式如:竞读,赛讲,论争,在教师指导下,学生通过商议,讨论,争论深入了解教材,培养了能力,实现了教学目的,其优势是学生成了学习的主人,多项交流信息,既能开发个人潜力,又能相互启发实践证明,掀起高潮必须以教师为主导,学生为主体,教材为依据,语言训练为中心,教学目的为目标,教学方法为手段,扩大知识广度,加大思维跨度,增强情感浓度,激之以思、动之以情,使课堂教学生动活泼。
一旦学生在学习中获得了激情,就会把学习当作一种乐趣,所以教师要抓住战机用充满激情的语言去波动学生的心弦,产生强烈共鸣,这就要求教师的语言一定要具有规范性,做到准确、简洁、生动、形象,课堂教学语言的优劣直接影响到教学效果,影响到师生的情感关系及教学信息的交流,所以,课堂教学中,切忌词不达意,表达含糊其词、模棱两可、前后矛盾,使学生不得要领,准确的语言往往能一语中的,帮助学生领悟消化,有效接受信息,简洁的语言能赋予教学艺术一种特殊的魅力,不需要雕琢,干净利落地表情达意,言简意赅。生动形象的语言犹如兴奋剂,能激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生在一种亢奋的状态中接受知识信息、反馈知识信息,从而达到好的效果。每一位老师都应该扎实这一基本功,我认为要想提高教学语言的水平,可以从多方面如手,如:自觉加强语言修养,多读多听高质量的演讲优美的解说词,多和学生交流,也可以建立资料库,摘录复印报刊杂志上内容深刻语言优美的诗文,持之以恒。
如果我们的课堂语言化抽象为具体,化单调为生动,增强语言形象性和感染力,学生的学习兴趣怎么会不增大呢?
随着时代的发展,课堂教学必须一改传统教法的死气沉沉,一潭死水的局面,而呈现出春风荡漾、水波频涌的活跃情景。让我们化抽象为具体,化枯燥为活泼,化消极为积极,妙趣横生,赢得学生喜爱,激发学生兴趣,撷取理想的果实。
作者单位:新疆乌鲁木齐八一中学。