论文部分内容阅读
【摘要】通过对高校教师进行岗前培训，可以在很大程度上提高高校教师队伍的整体素质，是加强教师队伍建设的一项基础而又重要的工作。但是就我国目前的状况来看，高校教师的岗前培训工作还存在这样或那样的问题，制约着我国高校师资力量的发展。因此本文从高校教师岗前培训的现状入手，对其分析，提出了优化措施，表明根据各自高校的教学特色采取有效的措施加强对即将就职的教师的岗前培训有重大意义。
【关键字】岗前培训；现状；优化策略
【中图分类号】G420
【正文】
一、高校教师岗前培训概述
1.1高校教师岗前培训的目的
在教师专业化的大背景下，高校教师专业化也成为师资队伍建设的一个很重要的工作，而教师的岗前培训则是教师专业化的一个很重要的方面。高校教师的岗前培训就是通过对教师进行任职前的培训，使新入校的教师树立正确的教育理念，学习相应的教育教学知识、正确的教学方法，培养高尚的职业道德，尽快适应教学工作，进入教师的角色，逐步走向教学专业化。
1.2高校教师岗前培训的重要性
首先，自从我国实行高校扩招以来，高等教育从之前的精英教育已变为更大众化的教育模式，一方面需要更多的高校教师来满足学生求学的需要，另一方面需要更素质的教师来胜任这一工作，高校教师培训的需要也就随之扩大。其次，高校之间的竞争使高校更加重视师资力量建设，以此来提高自己的竞争力，争取更多、更优秀的生源，因此，可以说学校能否提高自己的教育教学质量、将学习能力不同的学生培养成才，关键要看是否有强硬的师资队伍。总之，高校教师岗前培训已经成为新教师在进行高校工作之前必须履行的一个过程。
二、高校教师岗前培训的现状与原因探究
虽然高校教师岗前培训已经引起了各大高校的重视，学校也做出了相当大的努力去建设自己的师资队伍，但是在真正进行教师的岗前培训过程中，依然存在着一些不足，需要对其完善。
2.1岗前培训形式单一，内容单调
就目前的情况来看，高校教师的岗前培训内容依然是《高等教育法规概论》、《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等学校教师职业道德修养》四门课程为主，这种形式已经延续了十多年，根本无法适应现代教育发展的需要，尤其是教育改革之后，这种培训方式就更显得死板。而培训的形式只是以讲授理论知识为主，实践的内容少之又少，教学十分枯燥，实践性也不强。教师本来就是一个对实践要求十分高的职业，要求的不仅是理论知识，更多的是教学的实践经验，这样的培训模式直接影响了教师的学习结果，而且兴趣也不大，失去了岗前培训的意义。
2.2岗前培训的部分管理薄弱
总体上教师的岗前培训的管理还是比较科学的，只是在一些具体环节中还有欠缺---组织者没有真正做到因材施教，只是主管地去安排课程，没有对新教师的需求做具体的分析，这无法让能力不同的学员都得到预期的结果。另外，虽然培训机构对各方面都有相关规定，但是在具体实施过程中情况却不是很理想，迟到早退不出勤等情况依然存在。
2.3考核机制单一，监督、评价机制有待完善
和应试教育一样，现在接受岗前培训的新教师学习的目的，有很大一部分是为了获得培训合格证，而很少注重培训的过程。这一方面是因为组织者的监督力度不够、评价机制单一，另一方面，新教师没有从根本上认识到岗前培训的重要性，岗前培训的工作只停留在表面。还有，学员结束学习后，培训机构与学员之间的关系就停止，没有后期的跟踪检查和监督，培训机构对学员学习的情况并不了解，双方只是完成了自己的“任务”，对于结果和效果几乎无人问津，这是导致岗前培训效果不佳的一个重要原因。
三、高校教师岗前培训优化策略
各高校在实施教师的岗前培训过程中，虽然都根据国家的相关规定贯彻落實，但是由于各自的条件不同等原因，其发展情况各不相同。各校应该根据自己的实际情况制定相应的对策，以保证该项工作的顺利开展。
3.1加强组织者的管理力度
组织者应该从自身出发，树立正确的培训理念，这样才能从思想上重视起对新教师的岗前培训，这样才能使教师培训的质量提高，保证培训的效果。组织方应该根据大部分学员的需求安排课程，即以人为本，同时结合整个社会和学校的教育对教师的任课需求，认真负责地设置学员的课程。
另外，组织方也应该加强各个环节的管理，包括培训的内容、形式、考核机制等各个过程都应该进行严谨细致的管理，加强学员在培训过程中的纪律管理，严格考察，督促学员学习，保证学习效果。
3.2学员树立正确的学习态度
学员对岗前培训的态度直接决定了培训的效果。为数不少的受训教师仍然存在一定的功利性，只是以获得结业证书或者为以后升职等打基础，没有认识到岗前培训对自身素质提高的重要性。国家制定相关的制度创造条件保证新教师参加岗前培训，但是教师不能正确认识培训过程中业务水平的提高，不珍惜受训机会，是一种很大的资源浪费，也是对自己、对教育事业的不负责的表现。
3.3严谨安排岗前培训的课程
各高校的教学特色不同，教学的侧重点也不同，学校应该根据自身的特点和岗前培训教师的实际情况，将规定教材的内容适当取舍，可以在课堂上讲授比较重要的内容，而相对简单的部分可以让学员自学，对于学员的共性问题可以到课堂上讨论解决，这样既可以节省时间，又可以促进学员的交流与沟通。
在培训过程中，组织方一定要安排实践的内容，并且实践的内容应该占到很大的比重。对于教师来说，实践的重要性不言而喻。新教师只有通过实践才能更好地理解课堂上的理论内容，才能提高自身的实际操作能力，逐步在实践中提高自己的教学技能。比如培训机构可以开展公开示范课，加强新教师之间的竞争，督促新教师相互学习；可以安排专题讲座，使学员对教育教学等内容的理解更深刻，提高教学技能，尽快完成自己角色的转变，适应高校工作。
3.4加强培训教师队伍的建设
接受培训的新教师还没有任何教学经验，所以由什么样的培训教师对其进行教学和引导很重要。组织方对培训教师进行慎重的选拔聘任，对于教学经验丰富、职业道德高尚的教师应该优先考虑，尤其是那些具有高级职称的老教师更有资格对新教师进行岗前培训。培训教师一定要秉着认真负责的态度引导新教师树立正确的教师理念，传授其理论知识，并将自己从教多年的实践经验一并传授，帮助新教师提高教学技能。
四、结束语
高校教师的岗前培训虽然存在一定的问题，但是随着研究的深入和多种观点的提出，岗前培训会逐步得到完善，发挥更大的作用，来提高高等院校的教师苏浙，促进高等教育教学水平的提高。
【参考文献】
1.王峰；王世娟；；高校青年教师刚岗前培训问题及对策[J]；安康学院学报；2008年04期
2.郭礼智；邓俊超；；我国高校教师岗前培训问题研究[J]；现代教育科学；2007年03期
3.马海财；于红霞；；对甘肃省高校青年教师岗前培训教育的认识与思考[J]；甘肃高师学报；2011年05期
4.张荔；；高校教师岗前培训工作存在的问题及对策[J]；价值工程；2010年17期
【关键字】岗前培训；现状；优化策略
【中图分类号】G420
【正文】
一、高校教师岗前培训概述
1.1高校教师岗前培训的目的
在教师专业化的大背景下，高校教师专业化也成为师资队伍建设的一个很重要的工作，而教师的岗前培训则是教师专业化的一个很重要的方面。高校教师的岗前培训就是通过对教师进行任职前的培训，使新入校的教师树立正确的教育理念，学习相应的教育教学知识、正确的教学方法，培养高尚的职业道德，尽快适应教学工作，进入教师的角色，逐步走向教学专业化。
1.2高校教师岗前培训的重要性
首先，自从我国实行高校扩招以来，高等教育从之前的精英教育已变为更大众化的教育模式，一方面需要更多的高校教师来满足学生求学的需要，另一方面需要更素质的教师来胜任这一工作，高校教师培训的需要也就随之扩大。其次，高校之间的竞争使高校更加重视师资力量建设，以此来提高自己的竞争力，争取更多、更优秀的生源，因此，可以说学校能否提高自己的教育教学质量、将学习能力不同的学生培养成才，关键要看是否有强硬的师资队伍。总之，高校教师岗前培训已经成为新教师在进行高校工作之前必须履行的一个过程。
二、高校教师岗前培训的现状与原因探究
虽然高校教师岗前培训已经引起了各大高校的重视，学校也做出了相当大的努力去建设自己的师资队伍，但是在真正进行教师的岗前培训过程中，依然存在着一些不足，需要对其完善。
2.1岗前培训形式单一，内容单调
就目前的情况来看，高校教师的岗前培训内容依然是《高等教育法规概论》、《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等学校教师职业道德修养》四门课程为主，这种形式已经延续了十多年，根本无法适应现代教育发展的需要，尤其是教育改革之后，这种培训方式就更显得死板。而培训的形式只是以讲授理论知识为主，实践的内容少之又少，教学十分枯燥，实践性也不强。教师本来就是一个对实践要求十分高的职业，要求的不仅是理论知识，更多的是教学的实践经验，这样的培训模式直接影响了教师的学习结果，而且兴趣也不大，失去了岗前培训的意义。
2.2岗前培训的部分管理薄弱
总体上教师的岗前培训的管理还是比较科学的，只是在一些具体环节中还有欠缺---组织者没有真正做到因材施教，只是主管地去安排课程，没有对新教师的需求做具体的分析，这无法让能力不同的学员都得到预期的结果。另外，虽然培训机构对各方面都有相关规定，但是在具体实施过程中情况却不是很理想，迟到早退不出勤等情况依然存在。
2.3考核机制单一，监督、评价机制有待完善
和应试教育一样，现在接受岗前培训的新教师学习的目的，有很大一部分是为了获得培训合格证，而很少注重培训的过程。这一方面是因为组织者的监督力度不够、评价机制单一，另一方面，新教师没有从根本上认识到岗前培训的重要性，岗前培训的工作只停留在表面。还有，学员结束学习后，培训机构与学员之间的关系就停止，没有后期的跟踪检查和监督，培训机构对学员学习的情况并不了解，双方只是完成了自己的“任务”，对于结果和效果几乎无人问津，这是导致岗前培训效果不佳的一个重要原因。
三、高校教师岗前培训优化策略
各高校在实施教师的岗前培训过程中，虽然都根据国家的相关规定贯彻落實，但是由于各自的条件不同等原因，其发展情况各不相同。各校应该根据自己的实际情况制定相应的对策，以保证该项工作的顺利开展。
3.1加强组织者的管理力度
组织者应该从自身出发，树立正确的培训理念，这样才能从思想上重视起对新教师的岗前培训，这样才能使教师培训的质量提高，保证培训的效果。组织方应该根据大部分学员的需求安排课程，即以人为本，同时结合整个社会和学校的教育对教师的任课需求，认真负责地设置学员的课程。
另外，组织方也应该加强各个环节的管理，包括培训的内容、形式、考核机制等各个过程都应该进行严谨细致的管理，加强学员在培训过程中的纪律管理，严格考察，督促学员学习，保证学习效果。
3.2学员树立正确的学习态度
学员对岗前培训的态度直接决定了培训的效果。为数不少的受训教师仍然存在一定的功利性，只是以获得结业证书或者为以后升职等打基础，没有认识到岗前培训对自身素质提高的重要性。国家制定相关的制度创造条件保证新教师参加岗前培训，但是教师不能正确认识培训过程中业务水平的提高，不珍惜受训机会，是一种很大的资源浪费，也是对自己、对教育事业的不负责的表现。
3.3严谨安排岗前培训的课程
各高校的教学特色不同，教学的侧重点也不同，学校应该根据自身的特点和岗前培训教师的实际情况，将规定教材的内容适当取舍，可以在课堂上讲授比较重要的内容，而相对简单的部分可以让学员自学，对于学员的共性问题可以到课堂上讨论解决，这样既可以节省时间，又可以促进学员的交流与沟通。
在培训过程中，组织方一定要安排实践的内容，并且实践的内容应该占到很大的比重。对于教师来说，实践的重要性不言而喻。新教师只有通过实践才能更好地理解课堂上的理论内容，才能提高自身的实际操作能力，逐步在实践中提高自己的教学技能。比如培训机构可以开展公开示范课，加强新教师之间的竞争，督促新教师相互学习；可以安排专题讲座，使学员对教育教学等内容的理解更深刻，提高教学技能，尽快完成自己角色的转变，适应高校工作。
3.4加强培训教师队伍的建设
接受培训的新教师还没有任何教学经验，所以由什么样的培训教师对其进行教学和引导很重要。组织方对培训教师进行慎重的选拔聘任，对于教学经验丰富、职业道德高尚的教师应该优先考虑，尤其是那些具有高级职称的老教师更有资格对新教师进行岗前培训。培训教师一定要秉着认真负责的态度引导新教师树立正确的教师理念，传授其理论知识，并将自己从教多年的实践经验一并传授，帮助新教师提高教学技能。
四、结束语
高校教师的岗前培训虽然存在一定的问题，但是随着研究的深入和多种观点的提出，岗前培训会逐步得到完善，发挥更大的作用，来提高高等院校的教师苏浙，促进高等教育教学水平的提高。
【参考文献】
1.王峰；王世娟；；高校青年教师刚岗前培训问题及对策[J]；安康学院学报；2008年04期
2.郭礼智；邓俊超；；我国高校教师岗前培训问题研究[J]；现代教育科学；2007年03期
3.马海财；于红霞；；对甘肃省高校青年教师岗前培训教育的认识与思考[J]；甘肃高师学报；2011年05期
4.张荔；；高校教师岗前培训工作存在的问题及对策[J]；价值工程；2010年17期