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摘 要
本文在深入分析了合作学习在英语口语教学中优点的基础上，进一步去探讨合作学习在教学过程中的具体要求，即在英语口语教学过程中的具体要求。其中明确的分别提出了对教师、学生的不同的、具体的要求。还有，文章最后讨论了合作学习在英语口语教学中的具体应用。
【关键词】合作；英语；口语；学习
所谓的“合作学习”即是让学生在合作中能够相互的促进学习，并且相互鼓励，进而去提高英语的口语水平。随着当今的社会的竞争压力越来越大，为了加强技校生的竞争力，让学生能更好的去面对就业。这时候，就应该大力去提高技校生的英语口语的水平。然而，为了提高技校生的英语口语的水平，需要教师在相关的英语口语的教学中，结合“合作教学”来进行。这是因为“合作教学”能够有利于在相关的教学活动中，去建立友好、平等的师生关系。同时，还有利于建设和谐而热烈的学习氛围。这样，学生很容易受环境影响变得积极上进，从而能更好的去完成相关的教学任务，进而去大大加强英语的口语的能力。
1 关于合作学习的优点
“合作学习”在20 世纪的70年代初在美国兴起，并在70年代中期到80年代中期期间有取得实质性进展的一种教学策略。“合作教学”能有善的去改变课堂的社会心理气氛，有利于使学生形成比较良好的非认知品质。往往“合作教学”也称为“协作学习”，它是以于师生、师师、生生合作为动力的。并且它是把小组活动作为基本的教学方式的。这种教学策略，能使得相关的小组成员之间能够互相合作与沟通、合作等。
“合作学习”这种教学策略改变了以往缺乏交流的英语口语教学模式，而使得课堂生动起来。在英语口语的教学中，采用“合作教学”的教学策略，能调动学生的学习英语口语的积极性，进而能大大激发学生的学习英语口语的兴趣。但俗话说“兴趣就是最好的老师”；所以激发学生学习英语口语的兴趣，可以大大有利于学生的口语水平的提高。
还有，英语口语是需要多交流，比如在进行练习口语的时候，要有及时的反馈和更正。而“合作学习”不仅能够给学生提供很多一起探究学习的机会，还能在互相合作与学习中，能都得到彼此的指正与帮助。由此可见，“合作学习”是以学生为主体的；它变传统的英语口语教学中的“以教为主”变为“以学为主”；有利于提高学生的英语口语水平。
2 关于合作学习在教学过程中的具体要求
2.1 合作学习对教师的要求
在对技校生的英语口语教学中实践合作学习的教学策略的时候，要明确教师在合作教学中的重要作用。教师要对自身的观念以及教学方法等进行相应的革新，要形成符合素质教育的新观念以及新方法。只有教师这个“头”做好了相应的准备，才能真正有利于接下来的技校生在英语口语中顺利开展合作学习。
那么教师应该要怎么做呢？首先，教师应该要明确相关的教学目标。其次，要做好充足的课前准备，不仅要涉及到学生的分组安排，还应该具体涉及到小组规模等。再次，在进行英语口语中的合作教学的时候，要对学生的具体的学习合作情况进行监控；还要适当的去对学生指导。最后，教师对整个合作学习的过程与结果进行点评与总结。对于表现优异的小组或者个人，要大力表扬；而对表现稍微差的学生要多鼓励。教师在英语口语教学中开展合作学习的时候，要注重引起学生浓厚的学习兴趣。这样，会使得教学效果变得显著。
2.2 合作学习对于学生的要求
英语口语中的合作教学，是“以学生为主体”的，所以既要重视合作学习对于教师的要求，也要重视合作学习对学生的要求。技校生在面临英语口语教学的时候，要积极主动的去克服学习英语口语的困难，不要放弃学习英语口语。还有，要切记，不能像往常一样，学生被动的去学习知识；要把被动变为主动。教师要明白技校生的英语口语水平有限，学生很容易在英语口语的学习上有挫败感。因而为了尽量的去避免这种学习上的挫败感，教师更应该应用“合作学习”给学生建立一种和谐、互相帮助的学习氛围，让学生更加自信的去面对学习。这将会大大有利于技校生英语口语水平的提高。
3 合作学习在英语口语教学中的具体应用
当今随着社会的发展，技校生为了在就业市场上拥有较强的竞争力，应该跟上时代的步伐，提高自身的英语口语水平。
3.1 应该要按照具体的班级情况优化分组
要在技校中的英语口语教学中开展合作学习，那么就应该将班上的学生划分为多个小组。而且，在进行划分的时候，教师要切合班级的具体的世纪情况，以及要按照相关科学合理的划分方式来进行划分。比如，教师可以根据学生的具体的学习成绩来先分为优秀、中等、中等以下这三类学生；然后在把班上的同学平均分成组。但是值得注意的是，每一分组要包括优秀、中等、中等以下这三类学生。这样就会有利于学习成绩好的学生去帮助学习成绩稍微差的学生。
3.2 要多开展英语口语小组活动
教师在把学生合理分组后，要多给学生开展小组活动。英语口语的提高往往是离不开单词量的积累的，应该要求每个小组的学生相互之间进行单词听写与拼读检查。还有，每个小组可以丰富学习内容。比如，可以小组内观看经典的英文电影；或者组织各小组学生来参演相关英文的短剧表演等等。这样丰富多彩的小组活动，在娱乐大家的同时，也能有利于英语口语的水平的提高。
3.3 适当的去开展英语口语比赛
为了更好的刺激学生去学习英语口语，或者是更好的让学生对自我英语口语的学习进行检验；学校应该多多开展相关英语口语的比赛。英语口语比赛，可以分为每个月的或者每个学期等。比如，学校可以组织每学年的英语辩论大赛。比赛应该有专业的的老师团队进行专门的指导，并且比赛的奖品要丰富；还有教师应该多鼓励学生参加，或者是要求每個同学必须参加。适当的开展英语口语比赛，有利于各小组之间的英语口语能力在比赛中相互增进。
4 结语
本文深入探讨了合作学习在英语口语中应用，总而言之，我们要明白学习英语口语，不仅是为了学习成绩和能力的提高，更重要的是能让学生在未来走向工作岗位的时候，能够把所具备的英语口语能力应用于工作岗位中。所以，在当今的技校里，教师更应该重视把合作学习应用于英语口语中。
参考文献
[1]佟烨.浅析高校英语口语教学中的合作学习[J].新西部（理论版），2013（05）：54-55.
[2]苏晓俐.以小组合作学习促进英语口语教学[J].教学与管理，2012（08）：105-106.
本文在深入分析了合作学习在英语口语教学中优点的基础上，进一步去探讨合作学习在教学过程中的具体要求，即在英语口语教学过程中的具体要求。其中明确的分别提出了对教师、学生的不同的、具体的要求。还有，文章最后讨论了合作学习在英语口语教学中的具体应用。
【关键词】合作；英语；口语；学习
所谓的“合作学习”即是让学生在合作中能够相互的促进学习，并且相互鼓励，进而去提高英语的口语水平。随着当今的社会的竞争压力越来越大，为了加强技校生的竞争力，让学生能更好的去面对就业。这时候，就应该大力去提高技校生的英语口语的水平。然而，为了提高技校生的英语口语的水平，需要教师在相关的英语口语的教学中，结合“合作教学”来进行。这是因为“合作教学”能够有利于在相关的教学活动中，去建立友好、平等的师生关系。同时，还有利于建设和谐而热烈的学习氛围。这样，学生很容易受环境影响变得积极上进，从而能更好的去完成相关的教学任务，进而去大大加强英语的口语的能力。
1 关于合作学习的优点
“合作学习”在20 世纪的70年代初在美国兴起，并在70年代中期到80年代中期期间有取得实质性进展的一种教学策略。“合作教学”能有善的去改变课堂的社会心理气氛，有利于使学生形成比较良好的非认知品质。往往“合作教学”也称为“协作学习”，它是以于师生、师师、生生合作为动力的。并且它是把小组活动作为基本的教学方式的。这种教学策略，能使得相关的小组成员之间能够互相合作与沟通、合作等。
“合作学习”这种教学策略改变了以往缺乏交流的英语口语教学模式，而使得课堂生动起来。在英语口语的教学中，采用“合作教学”的教学策略，能调动学生的学习英语口语的积极性，进而能大大激发学生的学习英语口语的兴趣。但俗话说“兴趣就是最好的老师”；所以激发学生学习英语口语的兴趣，可以大大有利于学生的口语水平的提高。
还有，英语口语是需要多交流，比如在进行练习口语的时候，要有及时的反馈和更正。而“合作学习”不仅能够给学生提供很多一起探究学习的机会，还能在互相合作与学习中，能都得到彼此的指正与帮助。由此可见，“合作学习”是以学生为主体的；它变传统的英语口语教学中的“以教为主”变为“以学为主”；有利于提高学生的英语口语水平。
2 关于合作学习在教学过程中的具体要求
2.1 合作学习对教师的要求
在对技校生的英语口语教学中实践合作学习的教学策略的时候，要明确教师在合作教学中的重要作用。教师要对自身的观念以及教学方法等进行相应的革新，要形成符合素质教育的新观念以及新方法。只有教师这个“头”做好了相应的准备，才能真正有利于接下来的技校生在英语口语中顺利开展合作学习。
那么教师应该要怎么做呢？首先，教师应该要明确相关的教学目标。其次，要做好充足的课前准备，不仅要涉及到学生的分组安排，还应该具体涉及到小组规模等。再次，在进行英语口语中的合作教学的时候，要对学生的具体的学习合作情况进行监控；还要适当的去对学生指导。最后，教师对整个合作学习的过程与结果进行点评与总结。对于表现优异的小组或者个人，要大力表扬；而对表现稍微差的学生要多鼓励。教师在英语口语教学中开展合作学习的时候，要注重引起学生浓厚的学习兴趣。这样，会使得教学效果变得显著。
2.2 合作学习对于学生的要求
英语口语中的合作教学，是“以学生为主体”的，所以既要重视合作学习对于教师的要求，也要重视合作学习对学生的要求。技校生在面临英语口语教学的时候，要积极主动的去克服学习英语口语的困难，不要放弃学习英语口语。还有，要切记，不能像往常一样，学生被动的去学习知识；要把被动变为主动。教师要明白技校生的英语口语水平有限，学生很容易在英语口语的学习上有挫败感。因而为了尽量的去避免这种学习上的挫败感，教师更应该应用“合作学习”给学生建立一种和谐、互相帮助的学习氛围，让学生更加自信的去面对学习。这将会大大有利于技校生英语口语水平的提高。
3 合作学习在英语口语教学中的具体应用
当今随着社会的发展，技校生为了在就业市场上拥有较强的竞争力，应该跟上时代的步伐，提高自身的英语口语水平。
3.1 应该要按照具体的班级情况优化分组
要在技校中的英语口语教学中开展合作学习，那么就应该将班上的学生划分为多个小组。而且，在进行划分的时候，教师要切合班级的具体的世纪情况，以及要按照相关科学合理的划分方式来进行划分。比如，教师可以根据学生的具体的学习成绩来先分为优秀、中等、中等以下这三类学生；然后在把班上的同学平均分成组。但是值得注意的是，每一分组要包括优秀、中等、中等以下这三类学生。这样就会有利于学习成绩好的学生去帮助学习成绩稍微差的学生。
3.2 要多开展英语口语小组活动
教师在把学生合理分组后，要多给学生开展小组活动。英语口语的提高往往是离不开单词量的积累的，应该要求每个小组的学生相互之间进行单词听写与拼读检查。还有，每个小组可以丰富学习内容。比如，可以小组内观看经典的英文电影；或者组织各小组学生来参演相关英文的短剧表演等等。这样丰富多彩的小组活动，在娱乐大家的同时，也能有利于英语口语的水平的提高。
3.3 适当的去开展英语口语比赛
为了更好的刺激学生去学习英语口语，或者是更好的让学生对自我英语口语的学习进行检验；学校应该多多开展相关英语口语的比赛。英语口语比赛，可以分为每个月的或者每个学期等。比如，学校可以组织每学年的英语辩论大赛。比赛应该有专业的的老师团队进行专门的指导，并且比赛的奖品要丰富；还有教师应该多鼓励学生参加，或者是要求每個同学必须参加。适当的开展英语口语比赛，有利于各小组之间的英语口语能力在比赛中相互增进。
4 结语
本文深入探讨了合作学习在英语口语中应用，总而言之，我们要明白学习英语口语，不仅是为了学习成绩和能力的提高，更重要的是能让学生在未来走向工作岗位的时候，能够把所具备的英语口语能力应用于工作岗位中。所以，在当今的技校里，教师更应该重视把合作学习应用于英语口语中。
参考文献
[1]佟烨.浅析高校英语口语教学中的合作学习[J].新西部（理论版），2013（05）：54-55.
[2]苏晓俐.以小组合作学习促进英语口语教学[J].教学与管理，2012（08）：105-106.