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【摘 要】 初中阶段的学生，其思维能力已经基本成熟，要想在此阶段促进学生全面发展，提高政治教育水平，需要对初中道德与法治内容和教学方式进行研究。由于此门课程是一门必修科目，主要强调了对学生核心价值观的有效培养。基于此，本文对初中道德与法治创新措施进行了分析。
【关键词】 初中道德 法治创新 研究
如今，在素质教育改革不断深化的背景下，初中道德与法治课程得到了教师和家长的重视，可以说是创新的教育活动不仅可以开拓学生的思维，还能创新初中道德和法治课的教学方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，从而进一步促进学生的综合发展。
一、初中道德与法治创新的重要性
目前，在我国教育机制不断完善的背景下，可以说是道德和法治课作业已经成为初中教学中的重要环节，更是提高学生综合素质的关键。学生可以通过对道德知识的应用，提高其思辨能力，增强他们的法治意识，将规范的道德行为有效落实到生活中和学习中。
二、传承创新中存在的问题
虽然在新课改背景下，大部分院校认识到了道德和法治教学的重要性，但是在部分学校，初中道德与法治内容和方式等多个方面还存在一些客观性的问题。在推进初中道德与法治学科教学的时候，并没有对传承文化的内容进行创新，没有充分考虑初中学生的思想特点和理念品质，缺乏对信息技术的有效应用，这会大大影响初中道德与法治课程本身的价值。
在目前初中道德和法治教学情况看，教师还会应用传统课堂的教学模式，不能将教学和学生的思想有效融合，这会出现非常严重的“教学脱离实践”的问题。再加上，初中道德与法治的教学方式单一，学生不能发挥主体作用，影响了初中道德与法治教学的积极性。
三、初中道德与法治创新的措施
（一）结合学生的发展特点，了解传承创新的内涵
道德和法治课程不仅会影响学生日常的行为，还会影响他们的思维，可以说其是对学生思维动态和行为理念的教学。因此，在开展此课程的过程中，要想发挥课堂内容中的优势，需要结合学生的发展特点，对初中道德与法治内容进行创新，主要帮助学生形成良好的道德行为，通过引导他们积极参与系统化教学活动，形成正确的思维和法治观念。
如，在对七年级学生进行道德与法治的教学中，可以以一个单元的内容为基础，将其中的重点内容，如“维护国家利益”等作为教学目标，主要引导学生树立总体国家安全观，强化他们的爱国意识，将其融入到我国的美好祖国建设活动中。其次，需要建立成绩的评价机制，主要重视道德观念和法治教学，让学生能够在平时的学习和生活中规范自己的行为，了解我国德育的力量，推动传承创新的进程。
（二）重视实践型作业
初中道德与法治教学中存在的最主要问题之一就是大部分教师都不重实践教學。其中，实践型作业主要是指学生在教师的指导和帮助下，能够结合自己所学习的知识，然后深入实际生活，发挥自己的创新思维，然后融入到实践活动中去，主要通过亲身的感受和体验，不断加深对知识的理解，发展本身的品德情感。 在此过程中，还需要培养自己的法治观念，然后形成良好的品德行为，主要目的是增强学生的实践能力。此外，实践型作业还可以更好地体现了“知行合一”的理念，帮助学生形成良好的价值观和人生观。
例如，教师可以请每个学生按照学号次序，利用晨会时间进行演讲，学习《悦纳自我》的实践内容，更好地完成此部分的实践型作业。虽然这部分的作业看似简单，但是如果学生本身缺乏自信心，要完成这样的作业就会需要非常大的勇气。在此过程中，教师需要多开展实践类活动，锻炼他们的意志和自信心，帮助他们在生活中可以逐渐做到悦纳自己，实现初中道德与法治创新的价值。
（三）创新教学方式，培养学生的探究能力
为了满足新课程改革的要求，各大院校创新的教学方式，转变了学生的学习方式，主要由以前的接受型学习转变成了探究型的学习。特别是在初中道德与法治的教学活动中，要想发挥学生的主体作用，学生需要在教师的指导下，对初中道德与法治创新活动中的问题进行有目的和综合性分析，还可以结合不同学生的思维特点，将其分成小组对其中的材料信息进行收集。同时，学生在这些探究活动中，还可以更加主动和积极地去获取和收集更多的知识，解决生活中的基本问题。
如，在开展实践活动时，可以组织学生对学校围墙外的河流等进行污染调查，主要引导他们找出导致污染的因素，然后结合不同的原因，寻找解决这类问题的方式。此外，教师在这个过程中，需要引导学生从已经发现的问题入手，然后分析导致问题出现的原因，强化探究意识，提高其解决问题的能力，从而进一步锻炼他们的实践能力，发挥初中道德与法治创新课程的核心教育价值。
结束语
由此可见，在开展初中道德与法治创新教学活动时，需要考虑的是与教材配套的综合性练习，主要是以书面的作业形式呈现。这类作业的内容以及形式一般都是依据考试形式对其进行设计的，能够有效提高学生的道德与法治知识掌握能力。因此，初中道德与法治教师要从实际的教学内容和目标出发，认识到初中道德与法治创新的重要性。
参考文献
[1] 李春豫.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：63-63.
[2] 代芹兴.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].神州，2020（6）：243-243.
[3] 姚冰冰.信息时代背景下的初中道德与法治教学设计研究[J].学周刊，2020，No.456（36）：20-21.
【关键词】 初中道德 法治创新 研究
如今，在素质教育改革不断深化的背景下，初中道德与法治课程得到了教师和家长的重视，可以说是创新的教育活动不仅可以开拓学生的思维，还能创新初中道德和法治课的教学方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，从而进一步促进学生的综合发展。
一、初中道德与法治创新的重要性
目前，在我国教育机制不断完善的背景下，可以说是道德和法治课作业已经成为初中教学中的重要环节，更是提高学生综合素质的关键。学生可以通过对道德知识的应用，提高其思辨能力，增强他们的法治意识，将规范的道德行为有效落实到生活中和学习中。
二、传承创新中存在的问题
虽然在新课改背景下，大部分院校认识到了道德和法治教学的重要性，但是在部分学校，初中道德与法治内容和方式等多个方面还存在一些客观性的问题。在推进初中道德与法治学科教学的时候，并没有对传承文化的内容进行创新，没有充分考虑初中学生的思想特点和理念品质，缺乏对信息技术的有效应用，这会大大影响初中道德与法治课程本身的价值。
在目前初中道德和法治教学情况看，教师还会应用传统课堂的教学模式，不能将教学和学生的思想有效融合，这会出现非常严重的“教学脱离实践”的问题。再加上，初中道德与法治的教学方式单一，学生不能发挥主体作用，影响了初中道德与法治教学的积极性。
三、初中道德与法治创新的措施
（一）结合学生的发展特点，了解传承创新的内涵
道德和法治课程不仅会影响学生日常的行为，还会影响他们的思维，可以说其是对学生思维动态和行为理念的教学。因此，在开展此课程的过程中，要想发挥课堂内容中的优势，需要结合学生的发展特点，对初中道德与法治内容进行创新，主要帮助学生形成良好的道德行为，通过引导他们积极参与系统化教学活动，形成正确的思维和法治观念。
如，在对七年级学生进行道德与法治的教学中，可以以一个单元的内容为基础，将其中的重点内容，如“维护国家利益”等作为教学目标，主要引导学生树立总体国家安全观，强化他们的爱国意识，将其融入到我国的美好祖国建设活动中。其次，需要建立成绩的评价机制，主要重视道德观念和法治教学，让学生能够在平时的学习和生活中规范自己的行为，了解我国德育的力量，推动传承创新的进程。
（二）重视实践型作业
初中道德与法治教学中存在的最主要问题之一就是大部分教师都不重实践教學。其中，实践型作业主要是指学生在教师的指导和帮助下，能够结合自己所学习的知识，然后深入实际生活，发挥自己的创新思维，然后融入到实践活动中去，主要通过亲身的感受和体验，不断加深对知识的理解，发展本身的品德情感。 在此过程中，还需要培养自己的法治观念，然后形成良好的品德行为，主要目的是增强学生的实践能力。此外，实践型作业还可以更好地体现了“知行合一”的理念，帮助学生形成良好的价值观和人生观。
例如，教师可以请每个学生按照学号次序，利用晨会时间进行演讲，学习《悦纳自我》的实践内容，更好地完成此部分的实践型作业。虽然这部分的作业看似简单，但是如果学生本身缺乏自信心，要完成这样的作业就会需要非常大的勇气。在此过程中，教师需要多开展实践类活动，锻炼他们的意志和自信心，帮助他们在生活中可以逐渐做到悦纳自己，实现初中道德与法治创新的价值。
（三）创新教学方式，培养学生的探究能力
为了满足新课程改革的要求，各大院校创新的教学方式，转变了学生的学习方式，主要由以前的接受型学习转变成了探究型的学习。特别是在初中道德与法治的教学活动中，要想发挥学生的主体作用，学生需要在教师的指导下，对初中道德与法治创新活动中的问题进行有目的和综合性分析，还可以结合不同学生的思维特点，将其分成小组对其中的材料信息进行收集。同时，学生在这些探究活动中，还可以更加主动和积极地去获取和收集更多的知识，解决生活中的基本问题。
如，在开展实践活动时，可以组织学生对学校围墙外的河流等进行污染调查，主要引导他们找出导致污染的因素，然后结合不同的原因，寻找解决这类问题的方式。此外，教师在这个过程中，需要引导学生从已经发现的问题入手，然后分析导致问题出现的原因，强化探究意识，提高其解决问题的能力，从而进一步锻炼他们的实践能力，发挥初中道德与法治创新课程的核心教育价值。
结束语
由此可见，在开展初中道德与法治创新教学活动时，需要考虑的是与教材配套的综合性练习，主要是以书面的作业形式呈现。这类作业的内容以及形式一般都是依据考试形式对其进行设计的，能够有效提高学生的道德与法治知识掌握能力。因此，初中道德与法治教师要从实际的教学内容和目标出发，认识到初中道德与法治创新的重要性。
参考文献
[1] 李春豫.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：63-63.
[2] 代芹兴.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].神州，2020（6）：243-243.
[3] 姚冰冰.信息时代背景下的初中道德与法治教学设计研究[J].学周刊，2020，No.456（36）：20-21.