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摘 要：农村学生自主阅读现状令人担忧，它受农村办学条件、学生对阅读的认识程度、教育者的思想观念等因素的影响。而要从根本上改变这种现状，教育者必须转变教育观念，有针对性地采取相关策略，如营造阅读氛围、激发阅读兴趣、加强阅读指导等，以消除学生心理障碍，提高阅读质量。
关键词：农村中学；自主阅读；心理应对策略
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”它强调了阅读在学生学习语文过程中的重要性。正如叶圣陶所说：“文字是一道桥梁，这边桥头站着读者，那边桥头站着作者。通过这道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见，学生在阅读中是主体，只有读，学生才能真正有自己独特的感受和体验。
一、当前农村中学阅读现状
1.阅读氛围缺失是阻碍农村中学生自主阅读的硬伤
大部分农村中学教学设施落后，教育经费严重不足，学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书，却时隔久远，内容陈旧；或由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同摆设；有的学校甚至连图书室都沒有，更不用说配套的报纸杂志了。农村孩子大多数家庭条件差，买书少，导致学生的课外阅读受到限制，阅读氛围缺失，达不到预期效果。
2.阅读兴趣丧失是制约农村中学生自主阅读水平的软肋
农村孩子由于受家庭环境影响，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣收益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
家长是否读书、读什么书直接影响孩子。这种影响从孩子懂事起就开始了，是潜移默化的影响。孩子上中学后，家长给予孩子适当的阅读指导，给孩子创设良好的阅读环境，也十分重要。据调查，拥有一定藏书的家庭，孩子阅读的兴趣和自主阅读的意识较强；家长具有一定的文化知识，能适当进行阅读指导的，孩子的阅读能力较强。而家长给孩子的影响并非都是正影响，如家长自己不读书，却要求孩子多读书，那只不过是徒劳之举，甚至会导致孩子产生逆反心理；有的家长从不为孩子购书，孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。长此以往，这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣、爱好和相应的方法。
3.“应付考试”成了扼住农村中学生自主阅读的咽喉
在家里，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书时，他们就会以“不务正业”加以训斥。
在学校，教师为了应付语文考试，可谓煞费苦心。阅读课是考什么教什么，怎么考怎么教。对于课文，如果不考课内阅读，就只教字词，或者自由阅读；如果要考课内阅读，则从头至尾字字句句、一点一点地嚼，一篇文章往往被肢解得支离破碎、七零八落。所谓的课外阅读，也纯粹从考试着眼，变成题海训练、专项练习，充满智慧和美感的文字材料变成了枯燥无味的题目，导致学生厌恶阅读，不
能作个性化的解读，更谈不上想象与创造了。
二、心理应对策略
反思目前农村中学的自主阅读现状，从学生的长远发展出发，并充分结合现有可利用资源，采取积极有效的心理应对策略，才能真正改变农村中学生的阅读现状，提高阅读质量。
1.多渠道提供阅读读物，营造阅读氛围
针对农村中学生阅读书籍匮乏的情况，可发动学生，迅速在班里组建一个图书角。为保证书柜内有一定量的藏书，首先，教师拿出自己的藏书供学生借读；其次，动员班内学生捐赠家中藏书；再次，还可发动学生到校外收购旧书、可利用的废书。以确保每个学生都有书可读。甚至还可让全班学生自由结队，五人一组，每组订一份报纸，各组订报不宜重复。同时，动员学生节约零花钱自己买书。这样班内的书籍和报纸就可供全班学生传阅，营造一种浓郁的阅读气氛。
2.激发阅读兴趣，获取阅读快乐
心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。学生对感兴趣的事物总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在自主阅读中的重要性。
作为语文老师，要采取多种方法帮助学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度，并通过各种方法增强他们对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求，一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发学生的阅读热情，促使阅读兴趣高涨。因此，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或介绍名家名篇，使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作人生一大乐事。实践证明，从培养学生兴趣入手，使学生读得积极主动、轻松愉快，对培养学生的自主阅读习惯大有裨益，让学生在自主阅读中获取快乐。
3.注重阅读指导，重拾阅读信心
自主阅读指导应侧重于指导阅读方法、培养阅读技能，以养成良好的阅读习惯，重拾阅读信心。
（1）教师首先要提出自主阅读提纲，让学生带着问题进行阅读。（2）教师要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章提供借鉴。（3）教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。（5）教师要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如，先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。
参考文献：
[1]张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社，2004-12.
[2]李城.在农村中学如何指导学生进行课外自主阅读[N].甘肃经济日报，2005.
编辑 张珍珍
关键词：农村中学；自主阅读；心理应对策略
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”它强调了阅读在学生学习语文过程中的重要性。正如叶圣陶所说：“文字是一道桥梁，这边桥头站着读者，那边桥头站着作者。通过这道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见，学生在阅读中是主体，只有读，学生才能真正有自己独特的感受和体验。
一、当前农村中学阅读现状
1.阅读氛围缺失是阻碍农村中学生自主阅读的硬伤
大部分农村中学教学设施落后，教育经费严重不足，学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书，却时隔久远，内容陈旧；或由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同摆设；有的学校甚至连图书室都沒有，更不用说配套的报纸杂志了。农村孩子大多数家庭条件差，买书少，导致学生的课外阅读受到限制，阅读氛围缺失，达不到预期效果。
2.阅读兴趣丧失是制约农村中学生自主阅读水平的软肋
农村孩子由于受家庭环境影响，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣收益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
家长是否读书、读什么书直接影响孩子。这种影响从孩子懂事起就开始了，是潜移默化的影响。孩子上中学后，家长给予孩子适当的阅读指导，给孩子创设良好的阅读环境，也十分重要。据调查，拥有一定藏书的家庭，孩子阅读的兴趣和自主阅读的意识较强；家长具有一定的文化知识，能适当进行阅读指导的，孩子的阅读能力较强。而家长给孩子的影响并非都是正影响，如家长自己不读书，却要求孩子多读书，那只不过是徒劳之举，甚至会导致孩子产生逆反心理；有的家长从不为孩子购书，孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。长此以往，这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣、爱好和相应的方法。
3.“应付考试”成了扼住农村中学生自主阅读的咽喉
在家里，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书时，他们就会以“不务正业”加以训斥。
在学校，教师为了应付语文考试，可谓煞费苦心。阅读课是考什么教什么，怎么考怎么教。对于课文，如果不考课内阅读，就只教字词，或者自由阅读；如果要考课内阅读，则从头至尾字字句句、一点一点地嚼，一篇文章往往被肢解得支离破碎、七零八落。所谓的课外阅读，也纯粹从考试着眼，变成题海训练、专项练习，充满智慧和美感的文字材料变成了枯燥无味的题目，导致学生厌恶阅读，不
能作个性化的解读，更谈不上想象与创造了。
二、心理应对策略
反思目前农村中学的自主阅读现状，从学生的长远发展出发，并充分结合现有可利用资源，采取积极有效的心理应对策略，才能真正改变农村中学生的阅读现状，提高阅读质量。
1.多渠道提供阅读读物，营造阅读氛围
针对农村中学生阅读书籍匮乏的情况，可发动学生，迅速在班里组建一个图书角。为保证书柜内有一定量的藏书，首先，教师拿出自己的藏书供学生借读；其次，动员班内学生捐赠家中藏书；再次，还可发动学生到校外收购旧书、可利用的废书。以确保每个学生都有书可读。甚至还可让全班学生自由结队，五人一组，每组订一份报纸，各组订报不宜重复。同时，动员学生节约零花钱自己买书。这样班内的书籍和报纸就可供全班学生传阅，营造一种浓郁的阅读气氛。
2.激发阅读兴趣，获取阅读快乐
心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。学生对感兴趣的事物总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在自主阅读中的重要性。
作为语文老师，要采取多种方法帮助学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度，并通过各种方法增强他们对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求，一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发学生的阅读热情，促使阅读兴趣高涨。因此，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或介绍名家名篇，使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作人生一大乐事。实践证明，从培养学生兴趣入手，使学生读得积极主动、轻松愉快，对培养学生的自主阅读习惯大有裨益，让学生在自主阅读中获取快乐。
3.注重阅读指导，重拾阅读信心
自主阅读指导应侧重于指导阅读方法、培养阅读技能，以养成良好的阅读习惯，重拾阅读信心。
（1）教师首先要提出自主阅读提纲，让学生带着问题进行阅读。（2）教师要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章提供借鉴。（3）教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。（5）教师要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如，先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。
参考文献：
[1]张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社，2004-12.
[2]李城.在农村中学如何指导学生进行课外自主阅读[N].甘肃经济日报，2005.
编辑 张珍珍