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摘 要：《通用技术》是一门立足实践，高度综合，注重创新，富有人文精神的新课程。随时代发展，浙江及沿海部分发达地区的许多省市也从2007年就将该科纳入了高考综合科目的考试中。在当今的信息和技术时代中，技术是推动社会发展和文明进步的主要动力之一，在新课改的大背景下，技术学科可以让我们学习、了解、掌握一些基础技术和培养自身的良好的技术素养。通过本课程的学习，可以使我们进一步拓展技术学习的视野，学习和掌握一些技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的思路和方法，并使我们具有一定的技术探究、运用技术解决实际问题及终身进行技术学习的能力。
关键词：通用技术；信息和技术；课程教学
一、《通用技术》课程开设背景及开展现状分析
（一）《通用技术》课程开设背景
新课程改革新增加的科目-----《通用技术》共设有9个模块，《技术与设计1、2》作为必修课，是强调基础技术的理解和对技术设计内容的把握，这是一门立足实践，高度综合，注重创新，富有人文精神的新课程。在新课标的背景下，全社会都非常重视技术学科的学习和培养，甚至已经将该科纳入了高考科目省市越来越多，比如除浙江一带几省从2007年至今一直将技术科作为了高考科目以外，还有很多发达地区的省市一直将该科视为改变高分低能的突破口科目，在大学录取的时候参看该科会考成绩，全体学生也大都了解这科的重要性，也都首先关心上这科课程能做多少实验，好让自己多学习训练和掌握一些基础技术和动手能力，所以，上好这科的课程实验成了关键。
（二）现状分析
如今，在这高考改革未得到全面深化以前应试教育还在继续，应试高考模式还在进行，我们四川的教育发展现状很不均衡，所以，这科技术科在四川暂时还未纳入高考科目，学生，家长及社会的重视程度还需要提高，所以，在上这科技术课程时，还有不少学生“心系主科”注意力难以用在这科技术科的课程上，但是，根据这几年我上这科的经验，只要每节课能做点试验，每期在安排几个学生分组试验，还是绝大多数学生愿意学习这些基础技术知识和动手能力而不会在这科的课堂上“走神到其他主科”。
二、课程研究所要解决的问题
新课程的学习中，对该科的教学，我认为要确实培养学生在学习中如何学会综合运用多学科知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程的综合能力，师生之间不应该是领导与被领导，传递与被动接受的关系，而应该做到真正意义上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系，从而成为新知识的共同学习者，探索者和收获者。通过对教师课堂教学方法的研究，改进我们传统教学过程中存在的不利于学生发展的教学理念和方法，寻找到与新课程相适应的，有利于学生全面健康发展的科学教学方法。
三、实施方案和具体步骤
在常规教学中运用的启发式教学，探究式教学，提问式教学，讨论式教学等的基础上，主要突出对技术实践课程的特点，专门研究以实验突破这个技术的实践特点：
（一）具体内容和研究目标以及拟解决的问题：
1.研究的具体内容：
（1）怎样安排每节课的演示试验？
（2）每学期安排两周（两节课）的学生分组试验。
（二）研究目标
每节课的演示试验的安排：
（1）以教材为线索，能够把教材中“讲述的试验”通过老师或学生自制教具把它变成真正的“演示试验”。
（2）如果根据教材中“讲述的试验”无法把它变成真正的“演示试验”的，研究一下能否找同类的，能起到相同效果的其他能做出来的试验。
（3）学生分组试验到底开设什么样的试验最好？
这两年我给学生开设的分组试验是：
上期每组制作送木条结构的小制作（每个班开设的10个组）；
下期每组组装焊接设计LED吊灯（每个班开设的10个组）；
目前看来效果很好，也出来很多优秀作品。
（三）拟解决的问题
（1）如何压缩课堂内容，让学生多动手制作演示试验，试验器材逐渐由老师准备器材过度到由学生自己准备器材，特别是废品利用方面的器材；——培养学生在生活中自觉收集，整理，组装、设计试验的动手能力。
（2）由教材的章、节、课所设计的试验分类和统计由教师分配安排逐渐过度到学生自己把握教材自制试验-----真正提高自学能力和试验自制能力。
（3）学生的分组试验能否有学生来确定试验内容，让学生们能做自己想做的实验。
1.预期效果
该项目的效果肯定是非常明显的，本来现在的通用技术教材的每章每节都是用了大量的实验分析来得出技术结论，而且教材得到实验分析都是理论上的分析，如果能用自制的演示实验替代教材中的理论分析的实验对学生来说有更大的吸引力，这样：
（1）能使课堂教学更生动积极，由具体的实验得出的结论学生掌握起来效率也会更高。
（2）教学手段也更具有多样性，实验带来的兴趣，学生对技术的求知欲和动手能力的培养均能在这丰富多样的课堂上体现出来。
（3）现如今，在这应试教育的高考模式下，学生心中当然是只有主科，实验如果开设的成功的话，就能是学生们对通用技术这样的副科想放也放不下，这也是我在这几年在这通用技术课的教学中了解到的真理。
2.研究方法
（1）文献法：参看各种大量文献资料，电子文档，电教资源。
（2）筛选法：针对学生的实际和学校硬件实际筛选具体方法。
（3）实验法：这是提高学生学习兴趣和高效学习该科的突破法。
（4）调查法：调查与技术内容有关的实践实例，调查学生的兴趣反馈，调查学生的技术基础和技术素养。
（5）系统分析法：根据学生的作用和考试成绩系统分析以便做出相应的应对准备。
作者简介：
罗德明（1967.10～ ），男，四川隆昌县人，现任四川省隆昌县第二中学通用技术教师，大学本科学历，中学一级教师。
关键词：通用技术；信息和技术；课程教学
一、《通用技术》课程开设背景及开展现状分析
（一）《通用技术》课程开设背景
新课程改革新增加的科目-----《通用技术》共设有9个模块，《技术与设计1、2》作为必修课，是强调基础技术的理解和对技术设计内容的把握，这是一门立足实践，高度综合，注重创新，富有人文精神的新课程。在新课标的背景下，全社会都非常重视技术学科的学习和培养，甚至已经将该科纳入了高考科目省市越来越多，比如除浙江一带几省从2007年至今一直将技术科作为了高考科目以外，还有很多发达地区的省市一直将该科视为改变高分低能的突破口科目，在大学录取的时候参看该科会考成绩，全体学生也大都了解这科的重要性，也都首先关心上这科课程能做多少实验，好让自己多学习训练和掌握一些基础技术和动手能力，所以，上好这科的课程实验成了关键。
（二）现状分析
如今，在这高考改革未得到全面深化以前应试教育还在继续，应试高考模式还在进行，我们四川的教育发展现状很不均衡，所以，这科技术科在四川暂时还未纳入高考科目，学生，家长及社会的重视程度还需要提高，所以，在上这科技术课程时，还有不少学生“心系主科”注意力难以用在这科技术科的课程上，但是，根据这几年我上这科的经验，只要每节课能做点试验，每期在安排几个学生分组试验，还是绝大多数学生愿意学习这些基础技术知识和动手能力而不会在这科的课堂上“走神到其他主科”。
二、课程研究所要解决的问题
新课程的学习中，对该科的教学，我认为要确实培养学生在学习中如何学会综合运用多学科知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程的综合能力，师生之间不应该是领导与被领导，传递与被动接受的关系，而应该做到真正意义上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系，从而成为新知识的共同学习者，探索者和收获者。通过对教师课堂教学方法的研究，改进我们传统教学过程中存在的不利于学生发展的教学理念和方法，寻找到与新课程相适应的，有利于学生全面健康发展的科学教学方法。
三、实施方案和具体步骤
在常规教学中运用的启发式教学，探究式教学，提问式教学，讨论式教学等的基础上，主要突出对技术实践课程的特点，专门研究以实验突破这个技术的实践特点：
（一）具体内容和研究目标以及拟解决的问题：
1.研究的具体内容：
（1）怎样安排每节课的演示试验？
（2）每学期安排两周（两节课）的学生分组试验。
（二）研究目标
每节课的演示试验的安排：
（1）以教材为线索，能够把教材中“讲述的试验”通过老师或学生自制教具把它变成真正的“演示试验”。
（2）如果根据教材中“讲述的试验”无法把它变成真正的“演示试验”的，研究一下能否找同类的，能起到相同效果的其他能做出来的试验。
（3）学生分组试验到底开设什么样的试验最好？
这两年我给学生开设的分组试验是：
上期每组制作送木条结构的小制作（每个班开设的10个组）；
下期每组组装焊接设计LED吊灯（每个班开设的10个组）；
目前看来效果很好，也出来很多优秀作品。
（三）拟解决的问题
（1）如何压缩课堂内容，让学生多动手制作演示试验，试验器材逐渐由老师准备器材过度到由学生自己准备器材，特别是废品利用方面的器材；——培养学生在生活中自觉收集，整理，组装、设计试验的动手能力。
（2）由教材的章、节、课所设计的试验分类和统计由教师分配安排逐渐过度到学生自己把握教材自制试验-----真正提高自学能力和试验自制能力。
（3）学生的分组试验能否有学生来确定试验内容，让学生们能做自己想做的实验。
1.预期效果
该项目的效果肯定是非常明显的，本来现在的通用技术教材的每章每节都是用了大量的实验分析来得出技术结论，而且教材得到实验分析都是理论上的分析，如果能用自制的演示实验替代教材中的理论分析的实验对学生来说有更大的吸引力，这样：
（1）能使课堂教学更生动积极，由具体的实验得出的结论学生掌握起来效率也会更高。
（2）教学手段也更具有多样性，实验带来的兴趣，学生对技术的求知欲和动手能力的培养均能在这丰富多样的课堂上体现出来。
（3）现如今，在这应试教育的高考模式下，学生心中当然是只有主科，实验如果开设的成功的话，就能是学生们对通用技术这样的副科想放也放不下，这也是我在这几年在这通用技术课的教学中了解到的真理。
2.研究方法
（1）文献法：参看各种大量文献资料，电子文档，电教资源。
（2）筛选法：针对学生的实际和学校硬件实际筛选具体方法。
（3）实验法：这是提高学生学习兴趣和高效学习该科的突破法。
（4）调查法：调查与技术内容有关的实践实例，调查学生的兴趣反馈，调查学生的技术基础和技术素养。
（5）系统分析法：根据学生的作用和考试成绩系统分析以便做出相应的应对准备。
作者简介：
罗德明（1967.10～ ），男，四川隆昌县人，现任四川省隆昌县第二中学通用技术教师，大学本科学历，中学一级教师。